М.Лермонтов «Горные вершины....., «На севере диком стоит одиноко.....

М.Лермонтов  «Горные вершины.....,   «На севере диком стоит одиноко.....

 Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творче­ством М.Ю. Лермонтова; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нуж­ный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл стихотворе­ния; прививать любовь к русской поэзии.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочи­танному.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, книги писателя; карточки (текст речевой разминки, задания); романс А. Варла­мова «Горные вершины».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания.

—  Ребята, расскажите, что вы узнали о Михаиле Юрьевиче. Какие сообщения подготовили?

III. Работа по теме урока.

Работа над стихотворением «Горные вершины...»

—  Ребята, какие ассоциации возникают у вас, когда вы слы­шите словосочетание «горные вершины»?

Сейчас мы прочитаем стихотворение М.Ю. Лермонтова с та­ким названием. Это произведение - перевод стихотворения не­мецкого поэта Гёте.

—  Прочитайте стихотворение «Горные вершины». Подумайте, какую интонацию надо выбрать при чтении.

(Самостоятельная работа детей.)

—  Ваши впечатления от прочитанного?

—  Что нужно, чтобы прочитать стихотворение выразительно? (Понять картину, рисуемую автором, понять точку зрения автора, о чем нам хочет сказать поэт.)

—  Что представили? (Горные вершины, успокоение.)

—  Если это стихотворение, что еще мы должны почувство­вать? (Ритм, рифму.)

—  Найдите рифмующиеся слова.

—  Как надо читать это стихотворение? Объясните почему. (Медленно.)

—  Ребята, а какие приемы поэты используют в своих произ­ведениях? (Метафору, олицетворение, сравнение.)

—  Найдите эти приемы в стихотворении. (Олицетворение — вершины спят.)

—  Какую музыку: печальную, грустную, протяжную, торжест­венную — вы могли бы подобрать к стихотворению «Горные вершины»? (Ответы детей.)

(Можно включить аудиозапись романса А. Варламова «Гор­ные вершины». Затем выразительное чтение стихотворения.)

IV. Физкультминутка

Мы сидели, мы сидели,

Наши спинки занемели.

Постоим немножко,

Поглядим в окошко.

V. Продолжение работы по теме урока.

1. Работа с репродукцией

—  Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина. Что вы на ней видите?

—  Как бы вы назвали эту картину? (Одиночество. Одинокая сосна. Ночь. Грусть. И т. п.)

—  Какие картины И. Шишкина вам известны?

Иван Иванович Шишкин (1832-1898) — один из даровитейших русских пейзажистов, живописец, рисовальщик и гравер-аква­фортист.

2. Чтение стихотворения «На севере диком стоит одиноко...» учителем

—  Как будем читать это стихотворение? Быстро, медленно, в умеренном темпе, везде одинаково? Тихо или громко? Грустно, весело, радостно? Почему?

—  Совпадают ли по настроению стихотворение и картина И. Шишкина? (Да. Они совпадают по настроению. Можно подумать, что картина написана специально к этому стихо­творению.)

3. Словарная работа

Риза — облачение, одежда священника при богослужении.

Утёс — высокая скала.

4. Выразительное чтение стихотворения

—  Поработайте в парах. Прочитайте стихотворение вырази­тельно.

VI. Рефлексия

VII. Подведение итогов урока.

—  Чему учились на уроке?

—  С творчеством какого писателя ознакомились сегодня

на уроке?

—  Понравились ли вам его стихотворения?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Сделать

к ним иллюстрации.