|
Этап
фрагмента урока
|
Образовательная
задача этапа урока
|
Методы
и приемы работы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Форма организации учебной деятельности
|
Дидактические
средства,
интерактивное
оборудование
|
Формы
контроля, взаимоконтроля и самоконтроля
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Организационный/
Мотивационный этап
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
|
словесные
(беседа)
наглядные
(презентация)
прием
«Рифмованное
начало»
|
(слайд 1)
Приветствует
учащихся.
- Все друг к
другу повернитесь,
И друг другу
улыбнитесь,
И удачи вам во
всем,
А теперь урок
начнем!
|
Приветствуют
учителя. Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются к нему.
|
Ф
|
интерактивная
доска, слово учителя
|
контроль
со стороны учителя за действиями и за порядком на уроке
самоконтроль
обучающихся за своими действиями на уроке
|
|
|
|
|
Этап
актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
|
Подготовка мышления учащихся, организация осознания
ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование
каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии
|
словесные
(беседа)
прием
«Наводящие
вопросы»
|
- Ребята, как
можно объяснить, что такое сокровище?
- Верно,
сокровище - это драгоценность, дорогая вещь.
- Что для
человека может являться сокровищем?
- А что такое
кладовая?
- Кладовой мы
можем назвать какое-нибудь место, где что-то хранится.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
|
Ф
|
слово
учителя
|
фронтальный
опрос
|
|
К. - включаться
в диалог с учителем;
П. -
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
|
|
|
Выявление
затруднения
|
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на
этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно
состоит недостаточность их знаний, умений или способностей
|
словесные
(беседа,оценка)
наглядные
(вид
из окна)
прием
«Ситуация»
технология
(элемент
технологии проблемного обучения)
|
- Сегодня с утра
по новостям увидела, как два человека спорили. Один говорил, что все люди
богаты, а другой говорил, что нет. Как вы думаете, кто из них прав и почему?
- Посмотрите в
окошко, мы можем увидеть какое-нибудь сокровище?
|
Делятся своими
рассуждениями.
|
Ф
|
слово
учителя
|
фронтальный
опрос
|
|
К. -
умение с достаточной полнотой выражать своим мысли;
|
Л. -
воспитывать любовь к родному краю, Родине
|
|
Разработка
проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения
|
Формулировка главных целей и темы урока, выбор
способа разрешения проблемы, выбор метода и средств
|
словесные
(беседа,оценка)
наглядные
(презентация,
карточки с планом урока)
практические
(составление
плана)
прием
«Перевернутый
текст»
|
- Ребята, как вы
думаете, какая у нас цель на уроке?
- Сегодня наша
цель, узнать, каким богатством обладает человек, и какую роль оно играет в
его жизни.
- Для этого
познакомимся с одним прекрасным человеком и не менее прекрасным
произведением. А кто же он, догадайтесь сами (слайд 2).
- Тема нашего
урока М. М. Пришвин «Моя Родина» (слайд).
- Чтобы знать, с
чего начать, нужно составить план урока. Посмотрите на доску, части плана
перепутались, давайте их восстановим (Приложение 1).
|
Определяют цель
урока.
|
Ф
|
интерактивная
доска, слово учителя, карточка с планом урока
|
составление
плана
|
|
К. -
включаться в диалог с учителем;
Р. -
осознавать учебную задачу урока;
|
|
|
Реализация
выбранного плана по разрешению затруднения
(физминутка)
|
Построение учащимися нового способа действий и
формирование умений его применять.
|
словесные
(беседа,оценка)
наглядные
(карточка
с биографией автора)
практические
(чтение
биографии автора, рассказа, выполнения физминутки)
прием
«На
спинке»
технология
(элемент
игровой технологии и проблемного обучения)
|
- Начнем
воплощать наш план. О биографии нас расскажет тот, у кого на стульчике
прикреплена буква П (Приложение 2).
- Что идет
следующим по плану?
- Рассказ
называется «Моя Родина». Что называют Родиной?
- Открыли
учебники на стр. 55, сейчас я начну читать, а вы внимательно следите, я в
любой момент остановлюсь и попрошу вас продолжить.
(Предложить
учащемуся прочитать последний абзац).
- Итак, кто
является героем рассказа?
- О чем говорится
в произведении?
- Обратите
внимание на последний абзац, к кому обращается автор, что он хотел до нас
донести?
(Основная мысль
рассказа заключается в том, что человек должен беречь окружающий его мир,
потому что этот мир является его родным домом, его Родиной)
ФИЗМИНУТКА
|
Знакомятся с
биографией автора.
Отвечают на
вопросы.
- Землю отцов,
предков. Родина – край, где человек родился и где все кажется особенным,
родным.
Знакомятся с
содержанием очерка.
Отвечают на
вопросы учителя.
Выполняют
физминутку
|
Ф
|
слово
учителя, карточка с буквой П, карточка с биографией автора, учебник
|
фронтальный
опрос, работа по учебнику, самоконтроль
|
П. –
знакомство с творчеством писателя
П.-
осознание значения окружающего мира, родного края
|
Р. -
осознавать учебную задачу урока;
К. -
умение с достаточной полнотой выражать своим мысли;
|
Л. -
воспитывать любовь к родному дому, краю, Родине
|
|
Первичное
закрепление нового знания
|
Выполнение задания по теме урока. Теперь решают
задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый
этап, объясняют и аргументируют свои действия.
|
словесные
(беседа,
рассказ, оценка, оценка)
наглядные
(рисунки
обучающихся)
практические
(рисование
знаков)
|
- Работая в паре,
подумайте и нарисуйте в виде знаков, символов, что мы можем сделать, чтобы
сохранить окружающий мир, родной край.
- Давайте
посмотрим, что получилось. Одна пара показывает работу и рассказывает, другая
оценивает. Подумайте, справились ли ваши товарищи с заданием.
|
Работая в паре,
выполняют работу.
|
П
Ф
|
карточки
для рисования, слово учителя
|
взаимооценка,
самоконтроль,
рисунки
обучающихся
|
П.-
осознание значения окружающего мира, родного края
П.-
научится сохранять окружающий мир, родной край
|
К. –
умение работать в паре.
П. -
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
|
Л. -
воспитывать любовь к родному дому, краю, Родине
|
|
Самостоятельная
работа и проверка по эталону
|
Самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют
их по предложенному эталону.
|
словесные
(объяснение,
оценка)
наглядные
(презентация,
карточки)
практические
(работа
на карточках)
прием
«Вставь
пропущенное слово)
|
Стоит ценить и
беречь природные богатства родного края. Потому что сохранение окружающего
мира позволяет нам наслаждаться его красотой и проникаться любовью к своей
Родине.
- Также есть
несколько пословиц, посвященных Родине.
- На карточках
дано начало, вам нужно вставить последнее слово (Приложение 3). Посмотрим,
кто справится с работой.
- А теперь каждый
сверит свою работу с примером на экране (слайд 4).
|
Самостоятельно
заполняют карточки.
|
С
Ф
|
слово
учителя, карточки с заданием, интерактивная доска
|
самоконтроль,
выполнение задания на карточках, самооценка
|
П.-
осознание значения окружающего мира, родного края
|
П. -
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Р. -
сравнение выполняемой работы с заданным эталоном;
|
Л. -
воспитывать любовь к родному дому, краю, Родине
|
|
Включение
в систему знаний и умений
|
Зафиксировать полученное знание, рассмотреть, как
новое знание укладывается в систему ранее изученного.
|
словесные
(беседа)
практические
(ответы
на вопросы)
технология
(элемент
технологии проблемного обучения)
|
- Вернемся к
ситуации, которая была в начале урока. Так, кто же из людей был прав? Все ли
люди богаты, и каким сокровищем они обладают?
|
Делятся своими
рассуждениями.
|
Ф
|
слово
учителя
|
фронтальный
опрос
|
П.-
осознание значения окружающего мира, родного края
|
К. -
включаться в диалог с учителем;
|
Л. -
воспитывать любовь к родному дому, краю, Родине
|
|
Рефлексия,
самоанализ
|
На данном этапе ученики соотносят цели, которые они
ставили на уроке и результаты своей деятельности.
|
словесные
наглядные
(презентация)
практические
(написать
самооанализ)
прием
«Использование
фразы»
технология
(элемент
игровой технологии)
|
- Урок подходит к
концу. Давайте вернемся к нашему плану и посмотрим, все ли нас удалось
достичь.
- У вас на партах
лежат карточки в виде цветочков (Приложение 4). Положите один цветочек в одну
ладонь, а второй в другую. А теперь крепко сожмите только правую руку в
кулак, а теперь раскройте.
- Видите, ребята,
все зависит от вас самих, все в ваших руках. Если каждый из вас будет
стараться, то мы сможем сохранить окружающее, сохранить нашу родную землю,
нашу Родину. Мы часть природы, если не будет ее, не станет и нас.
- Урок я хотела
бы последними строчками из рассказа: «И охранять природу – значит охранять
Родину» (слайд 5).
- На
сохранившихся цветочках напишите, чем был для вас полезен сегодняшний урок,
чему научились и приклейте на доску.
- Запишите домашнее
задание: написать сочинение по теме «Сокровища природы».
|
Осознают свою
роль в жизнь природы, Родины
|
Ф
|
слово
учителя, карточки с планом урока, карточки-цветочки,
интерактивная
доска
|
самооценка
|
П.-
осознание значения окружающего мира, родного края
П.-
научится сохранять окружающий мир, родной край
|
Р. -
оценивать результаты своей деятельности;
|
Л. -
воспитывать любовь к родному дому, краю, Родине
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.