Формы и методы диагностики предметных и метапредметных
результатов учащихся на уроке:
-
определение учащимися темы и цели урока;
-
осмысленное выразительное чтение;
-
устные ответы учащихся на поставленные
вопросы с учетом содержания и речевого оформления;
-
мониторинг работы группы (создание
алгоритма деятельности, работа с информацией, взаимодействие и сотрудничество в
группе); итоги работы группы на листе для заданий;
-
творческая работа учащихся (эссе или
развёрнутый ответ на вопрос в индивидуальной карте);
-
статистика карт рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент.
Приветствие.
Этап 2. Мотивационный этап.
1.
Учитель: У
каждого из вас есть индивидуальная карта работы, подпишите её. (см. Приложение
1)
Я сейчас прочту высказывание А. А.
Ахматовой. Попробуйте понять, о ком идет речь?
Слайд 1А Слайд1Б
Это было странное, загадочное
существо – царскосельский лейб-гусар. Он подражал в стихах Пушкину и
Байрону, и вдруг начал писать нечто такое, где он никому не подражал, зато всем
уже целый век хочется подражать ему… Слово слушается его, как змея заклинателя:
от почти площадной эпиграммы до молитвы. Слова, сказанные им о влюбленности, не
знают себе равных ни в какой поэзии мира. Это так неожиданно, так просто и так
бездонно.
Я уже не говорю о его прозе. Здесь он
обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о том, что проза –
достояние лишь зрелого возраста…
А. А. Ахматова
Предположения учащихся. А. А. Ахматова
говорит о М. Ю. Лермонтове.
2.
Формулировка учащимися темы и целей урока.
Учитель:
А теперь назовите тему нашего урока.
Учащиеся говорят о том, что на уроке мы
будем говорить о М. Ю. Лермонтове.
Учитель:
Можем ли мы с уверенностью сказать, что знаем достаточно о М. Ю. Лермонтове,
чтобы знакомиться с новыми его произведениями. Как вы думаете, какова цель
нашего урока?
Учащиеся предполагают, что на уроке
нужно расширить представления о жизни и творчестве М. Ю. Лермонтове.
Слайд
2
Этап 3. Актуализация знаний о М. Ю. Лермонтове .
Учитель:
Начнем наш урок литературы с поэтической пятиминутки и вспомним стихотворения
М. Ю. Лермонтова, изученные в 5-6 классах.
Учащиеся читают наизусть стихотворения
«Утес», «Тучи», «Парус».
Слайд 3-5
Учащиеся поют романс под гитару «Выхожу
один я на дорогу».
Слайд 6
Что объединяет данные стихотворения?
Тема одиночества. (Размышления учащихся об
одиночестве сосны, утеса, об одиночестве поэта).
Учитель:
Слушая эти стихи, понимаешь, как одинок был этот поэт, мотив одиночества и
печали постоянно звучит в его стихах. Почему?
Учащиеся отвечают, что на протяжении всей жизни,
Лермонтова преследовало непреодолимое чувство одиночества. Ранняя смерть
матери, трагедии в личной жизни – всё это оставило неизгладимый след в душе
поэта. Тема одиночества проходит почти через все его произведения.
Учитель:
Эпиграф нашего урока :
Выхожу один я на дорогу…
М. Ю. Лермонтов
Слайд 7
Учитель: Как вы думаете, какое
значение имеет слово «дорога» в стихотворении М. Ю. Лермонтова?
Учащиеся
предполагают, что речь идет о жизненном пути.
Учитель: Действительно, дорога -
это древний образ-символ. Чаще всего образ дороги в произведении воспринимается
в качестве жизненного пути героя, народа или целого государства. К
использованию мотива дороги в своих произведениях прибегали многие классики: А.
С. Пушкин, Н. А. Некрасов, Н.С.Лесков, Н. В. Гоголь. Когда читаешь строки из стихотворения М.
Ю. Лермонтова, создается такое впечатление, что вместе с поэтом проходишь еще
раз «кремнистый путь» его творческой жизни.
Этап 4. Работа с новым материалом.
Учитель: А сейчас
послушаем небольшое сообщение о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
Презентация,
выполненная учеником (индивидуальное домашнее задание по учебнику: Литература.
7 класс. Учебн. для общеобраз. учреждений. В 2 ч./авт.-сост. В. Я. Коровина. –
М.: Просвещение, 2009 г.)
Учитель: Внимательно
прочитайте статью учебника о М. Ю. Лермонтова (с. 114), которую написал
литературовед Ираклий Андроников. Работая в группе, ответьте на вопросы,
которые даны на листе заданий. Итоги работы группы кратко сформулируйте
на листе заданий. (см. Приложение 2). Воспользуйтесь картой-памяткой для работы
в группе (см. Приложение 3). Выберите, кто из группы будет озвучивать ответы.
Группа
№1
1.
Чем знаменателен в русской истории год
рождения М. Ю. Лермонтова?
2.
Почему детство поэта было невесёлым?
Группа
№2
1.
Какие факты детства поэта стали основой
его интереса к истории и Кавказу?
2.
Какими природными талантами обладал
Лермонтов и как это отразилось в его творческой деятельности?
Группа
№3
1.
Как Лермонтов попал в Петербург? Какие
философские размышления о жизни дал поэту Петербург?
2.
Какие события русской истории волновали
поэта?
Группа
№4
1.
Как в истории русской литературы
соединились имена А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова?
2.
Была ли случайностью гибель М. Ю. Лермонтова?
Каждый
из полученных группами результатов раскрывает грани жизни М. Ю. Лермонтова и
становится одним из элементов для расширения представления о личности поэта.
После
прослушивания всех ответов в группе отвечают на вопрос: «Что для вас было новым
в статье о Лермонтове?»
Учитель: Прочитайте и
обсудите в группе статью учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях»
(с.136). Напишите эссе или развернутый ответ на вопрос: «Что заинтересовало
вас в воспоминаниях о Лермонтове? » (вопрос №3 индивидуальной карты). Сочинение
пишите на оборотной стороне индивидуальной карты.
Чтение творческих работ.
Этап 5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Слайд 9
1.
Учитель:
Недолгая, но яркая жизнь М.Ю.Лермонтова до сих пор
полна загадок и продолжает волновать нас. Как много успел он и сколько замыслов
осталось не исполнено из-за преждевременной гибели поэта. Подумайте, достигли
ли мы тех целей, которые ставили перед собой в начале урока? Ответьте на вопрос
№ 4 индивидуальной карты. Продолжите предложение: «Сегодня на уроке литературы
я узнал(а)…».
2.
Заполнение карты рефлексии в
индивидуальной карте.
Учитель. Индивидуальные
карты вы сдаете. Я прочитаю ваши творческие работы, и каждый из вас получит
оценку за урок.
Домашнее задание.
Слайд
10
1.
Прочитать «Песню про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
2.
Отсроченное домашнее задание (на
выполнение дается 2 недели) по выбору. Изучая творчество М. Ю. Лермонтова,
– напишите эссе «Чем пленяет меня М. Ю.
Лермонтов?»
– при помощи средств ИКТ создайте свой
портрет М. Ю. Лермонтова.
Приложение 1
Индивидуальная карта
Фамилия, имя, класс_______________________________________
1.
Прочитайте высказывание А. А. Ахматовой.
Как вы думаете, о ком идет речь. Как вы это поняли?
Это было странное,
загадочное существо – царскосельский лейб-гусар. Он подражал в стихах
Пушкину и Байрону, и вдруг начал писать нечто такое, где он никому не подражал,
зато всем уже целый век хочется подражать ему… Слово слушается его как змея
заклинателя: от почти площадной эпиграммы до молитвы. Слова, сказанные им о
влюбленности, не знают себе равных ни в какой поэзии мира. Это так неожиданно,
так просто и так бездонно.
Я уже не говорю о его
прозе. Здесь он обогнал самого себя на сто лет и в каждой вещи разрушает миф о
том, что проза – достояние лишь зрелого возраста…
А. А. Ахматова
2.
Внимательно прочитайте статью И.
Андроникова о М. Ю. Лермонтове (с. 114). Работая в группе, ответьте на
вопросы.
3.
Прочитайте и обсудите в группе статью учебника
«Читатели Лермонтова о своих впечатлениях» (с. 136). Напишите эссе или
развернутый ответ на вопросы: «Что заинтересовало вас в воспоминаниях о
Лермонтове? »
4.
Продолжите предложение «Сегодня на уроке
литературы я узнал(а)…
5.
Заполните карту рефлексии
Отметьте «+» или «-» то выражение, которое
соответствует вашему состоянию.
|
+
|
_
|
1.Своей работой на уроке в целом я
доволен
|
|
|
2.Своей работой в группе я доволен
|
|
|
3. Для меня не было подходящего задания
|
|
|
4.Урок для меня показался коротким
|
|
|
5.За урок я устал (а)
|
|
|
6.Мое настроение улучшилось
|
|
|
7.Материал урока мне был интересен
|
|
|
8.Материал урока мне был полезен
|
|
|
9.Сегодня на уроке мне было комфортно
|
|
|
Приложение 2
Группа №1
Внимательно прочитайте статью учебника. Работая в
группе, ответьте на вопросы.
Чем знаменателен в русской истории год рождения
М. Ю. Лермонтова?
|
|
Почему детство поэта было невесёлым?
|
|
Итоги работы группы.
Что для вас было новым в статье о Лермонтове?
|
|
|
Группа №3
Внимательно прочитайте статью учебника. Работая в
группе, ответьте на вопросы.
Как
Лермонтов попал в Петербург?
Какие
философские размышления о жизни дал поэту Петербург?
|
|
Какие события русской истории волновали поэта?
|
|
Итоги работы группы
Что для вас было новым в статье о Лермонтове?
|
|
|
Группа
№2
Внимательно прочитайте статью учебника. Работая в
группе, ответьте на вопросы.
Какие
факты детства поэта стали основой его интереса к истории и Кавказу?
|
|
Какими природными талантами обладал Лермонтов и
как это отразилось в его творческой деятельности?
|
|
Итоги работы группы
Что для вас было
новым в статье о Лермонтове?
|
|
|
Группа №4
Внимательно прочитайте статью учебника. Работая в
группе, ответьте на вопросы.
Как в истории русской литературы соединились имена
А. С. Пушкина и
М. Ю. Лермонтова?
|
|
Была ли случайностью гибель М. Ю. Лермонтова?
|
|
Итоги работы группы
Что для вас было новым в статье о Лермонтове?
|
|
|
Приложение
3
Карта-памятка для работы в малой группе
·
выбери вместе со всеми руководителя
группы;
·
работай активно, серьезно относись к
порученному заданию;
·
взаимодействуй в группе с любым партнером
или партнерами, уважай других;
·
вежливо и доброжелательно общайся с
партнерами;
·
не прерывай других, не говори одновременно
с другими;
·
выслушай мнение других, старайся понять
другого человека, даже если ты с ним не согласен;
·
почувствуй ответственность не только за
свои собственные успехи, но и за успехи твоей группы, класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.