Лист первичной диагностики для выявления учащихся группы риска.

Эта разработка предназначена для облегчения работы педагога-психолога и социального педагога. Она поможет быстро определить учащихся групп риска в школе.

В начале учебного года данный лист раздаётся всем классным руководителям, которые заполняют его по ситуационным ключам или критериям (неприятности с законом, нарушения поведения, коммуникативные трудности, проблемы адаптации, оставшиеся без попечения родителей и другие). Ситуационные ключи можно менять и вписывать любые. 

Далее педагог-психолог или соц. педагог сводит данные в единую таблицу учёта детей по группам риска.

Возможно вам пригодятся следующие документы для работы педагога - психолога:

План работы педагога-психолога по работе с учащимися и их семьями, находящимися в группе риска.

Бланки протоколов консультаций, бесед, запросов для работы педагога-психолога в школе.

Комплект для диагностики, коррекции и развития речи "Предлоги и паронимы"

Пособие подходит для работы с дошкольниками старшего возраста и учениками начальной школы, особенно для детей с речевыми нарушениями или трудностями в обучении. Может использоваться логопедами, воспитателями и учителями начальных классов.

Цели:

• Диагностика фонематического слуха
• Развитие понимания и правильного употребления предлогов
• Формирование навыков различения единственного и множественного числа
• Развитие фонематического слуха
• Улучшение пространственного восприятия
• Обогащение словарного запаса

Задачи:

1. Научить детей понимать и использовать предлоги в речи
2. Развить навыки различения слов-паронимов
3. Улучшить навыки аудирования и следования устным инструкциям
4. Развить мелкую моторику при работе с разрезным материалом
5. Сформировать навыки сравнения и анализа

Состав комплекта: 160 игровых карточек, игровое поле, герои и предметы + описание комплекта + картотека игр.

Инструкция по использованию:
Работа с предлогами: а) Педагог показывает ребенку картинку и просит найти определенное расположение предметов. Например: "Покажи, где кот за китом" или "Найди, где кит впереди кота". б) Ребенок указывает на соответствующую картинку. в) Для усложнения задания можно попросить ребенка самостоятельно описать расположение предметов на картинке.

Отработка единственного и множественного числа: а) Педагог показывает картинку и задает вопрос: "Где киты под котом?", "Где миска за мишками?" б) Ребенок отвечает, используя правильную форму числа.

Работа с разрезным материалом: а) Педагог дает устные инструкции по расположению фигурок: "Поставь кота перед китом", "Положи рыбку между котом и китом". б) Ребенок выполняет инструкции, располагая фигурки на столе. в) После выполнения задания ребенок сравнивает свой результат с образцом на картинке.

Составление рассказа: а) Ребенок самостоятельно располагает фигурки и составляет рассказ, используя предлоги и правильные формы числа.
Пример использования:
Педагог: "Посмотри на картинки. Покажи, где кот плывет за китом".
Ребенок: (указывает на соответствующую картинку)
Педагог: "Правильно! А теперь скажи, сколько котов ты видишь на этой картинке?"
Ребенок: "Я вижу одного кота".
Педагог: "Отлично! Теперь возьми фигурки и поставь кита перед котом".
Ребенок: (выполняет задание с разрезным материалом)
Педагог: "Молодец! Теперь сравни, похоже ли то, что ты сделал, на картинку, которую я тебе покажу".

Такой комплексный подход позволяет эффективно развивать речевые навыки, пространственное мышление и внимание ребенка в игровой форме.

Индивидуальная карта воспитанника детского сада содержит в себе основную информацию, которая должна быть заполнена для каждого ребенка в дошкольном учреждении. 
Будет полезно заведующим, медсёстрам, главному воспитателю.
Эта карта позволит детскому саду и родителям лучше понять потребности и увлечения ребёнка, а также создать максимально комфортные условия для его развития