Файл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Ничкова Людмила Владимировна. Инфоурок является информационным посредником
Презентация состоит из 18 слайдов, на которых рассматриваются:
Данная презентация может быть использована в работе педагога-психолога, психолога-консультанта.
Доступен для скачивания редактируемый файл.
Похожие методические разработки
Файл будет скачан в формате:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Левичева Мария Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником
Психологические новообразования младшего школьного возраста
Введение
Младший школьный возраст – это сензитивный период для формирования познавательного отношения к миру, навыков учебной деятельности, организованности и саморегуляции.
Именно в этом возрасте у ребенка возникает множество позитивных изменений и преобразований.
мышление
В процессе школьного обучения качественно изменяется и активно перестраивается интеллектуальная сфера.
Основное направление развития мышления в школьном возрасте – переход от конкретно-образного к словесно-логическому и рассуждающему мышлению.
Складывающееся мышление может быть эмпирическим, абстрактно-ассоциативным, сводящимся к оперированию заранее заданными признаками предмета.
Теоретическое мышление обнаруживается в ситуации, требующей не столько применения правила, сколько его открытия, конструирования.
Внимание
Внимание – это форма организации познавательной деятельности, направленной на выбранный объект. Уровень внимания определяется комплексом основных характеристик внимания: объём, концентрация, переключение и распределение.
В младшем школьном возрасте идёт процесс совершенствования внимания: значительно возрастает объём и устойчивость, появляется произвольность.
Направление развития внимания в младшей школе: от концентрации внимания в условиях, созданных учителем, к самоорганизации внимания, распределению и переключению его динамики в пределах задания и всего рабочего дня.
Восприятие
Восприятие – целенаправленный и активный интеллектуальный процесс по формированию образов окружающего мира.
В процессе восприятия у младших школьников усиливается роль зрительного сравнения, переработка вербального материала. Адекватное восприятие сенсорных событий имеет решающее значения для развития операций мыслительной деятельности.
Восприятие становится синтезирующим и устанавливающим связи, преднамеренным, целенаправленным наблюдением за объектом.
память
Память – психический познавательный процесс, состоящий в отражении личного опыта, сложившегося в зависимости от социального окружения.
Возникает произвольная память, связанная с возрастанием регулирующей роли речи, появлением произвольных механизмов поведения и деятельности.
Необходимо научить ребенка выделять мнемическую задачу и вооружить его приемами запоминания. Среди них: преднамеренное заучивание; приемы активной мыслительной обработки материала; повторное чтение как способ мыслительной обработки материала, предполагающее постановку различающихся задач при последующем чтении.
Развитие личности в младшем школьном возрасте
В возрасте 7—11 лет активно развивается мотивационно-потребностная сфера и самосознание ребенка.
В этом возрасте развивается самопознание и личностная рефлексия как способность самостоятельно установить границы своих возможностей, внутренний план действий – умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата, произвольность, самоконтроль.
Ребёнок более точно и дифференцированно понимает нормы поведения дома и в общественных местах, улавливает характер взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, начинает более сдержанно выражать свои эмоции, особенно негативные.
Произвольность
Произвольность – это сознательная саморегуляция поведения, умение подчинить себя правилу. Она является одним из важнейших компонентов готовности ребёнка к обучению в школе.
Одной из психологических основ её формирования является умение посмотреть на свои действия другими глазами, способность к осознанию своего поведения.
Таким образом, формирование произвольности поведения детей данного возраста будет взаимосвязано с формированием ведущих психических функций, происходящим как процесс последовательного формирования позиционности – способности становиться в познавательную позицию другого субъекта.
рефлексия
Рефлексией называется умение человека осознавать то, что он делает, и аргументиро вать, обосновывать свою деятельность.
Центральное место в понимании и осмыслении хода решения задач, направленной организации своих действий принадлежит именно рефлексии.
Она является одним из главных новообразований учебной деятельности.
Рефлексия постепенно формирует способность у ребёнка осознавать, отдавать себе отчёт в том, что он делает, что сделал, оценить себя.
Внутренний план действий
Необходимость контроля и самоконтроля, словесного отчета, самооценки в учебной деятельности создают благоприятные условия для формирования у младших школьников способности к планированию и выполнению действий.
Выполняя задания из разных учебных предметов, дети ищут удобные способы, выбирают и сопоставляют варианты действий, планируют их порядок и средства реализации.
Чем больше этапов собственных действий может предусмотреть школьник, чем старательнее он может сопоставить их варианты, тем успешнее контролировать решения задач.
Выводы
Психическая деятельность ученика, закончившего начальную школу, должна характеризоваться тремя новообразованиями: произвольностью, рефлексией, внутренним планом действий.
Развитие указанных особенностей психики школьников идет в неразрывной связи с овладением ими различными видами познавательной деятельности.
В начальной школе происходит развитие всех познавательных процессов. Изменения в восприятии и в памяти являются производными от мышления. Именно мышление становится в центр развития в этот период детства. В силу этого развитие восприятия и памяти идёт по пути интеллектуализации.
Файл будет скачан в форматах:
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Левичева Мария Вячеславовна. Инфоурок является информационным посредником
Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником. Особенности самосознания в младшем школьном возрасте.
Усвоение моральных норм и правил поведения младшим школьником. Особенности самосознания в младшем школьном возрасте.
Введение
В период школьного возраста у детей имеются значительные возможности для формирования личности.
Возраст от 6 до 7 лет представляет собой время, когда психологические механизмы личности формируются, что в итоге приводит к появлению нового качественного целого - личности.
Основными потребностями в этом возрасте являются потребность в общении и познавательные потребности.
Самооценка
Новый уровень самосознания у ребенка проявляется через самопознание и формирование концепции "Я", через оценку себя и установку целей, через самоконтроль и саморегуляцию. С возрастом уровень адекватности самовосприятия увеличивается. Существуют три группы детей с разными уровнями развития представлений о себе, причем у большинства младших школьников можно наблюдать разнообразные формы самооценки.
рефлексия
В младшем школьном возрасте у детей развивается способность смотреть на себя со стороны, как если бы их видели другие люди. Младшие школьники оценивают себя в соответствии с мнением учителя, разделяя учеников на отличников, средних, слабых, "отпетых" и других. В школе дети впервые сталкиваются с четкой и разветвленной системой моральных требований, которые контролируются постоянно и целенаправленно.
Эмоции и чувства
В младшем школьном возрасте у детей формируются такие нравственные чувства, как товарищество, долг, любовь к Родине, а также способность к сопереживанию и эмпатии. Однако возможности полного осознания своих чувств и понимания чужих переживаний у младших школьников ограничены. Несовершенство в восприятии и понимании чувств приводит к внешнему подражанию взрослым в выражении чувств. Чувства в младшем школьном возрасте тесно связаны с волей: они часто одерживают верх над волевым поведением и сами становятся мотивом поведения.
воля
Воля проявляется в способности совершать действия или сдерживать их, преодолевая внешние или внутренние препятствия, а также в формировании дополнительных мотивов-стимулов к слабомотивированной деятельности. Успешное развитие воли у младших школьников зависит от пяти критериев. В этом возрасте могут быть сформированы такие волевые качества, как самостоятельность, настойчивость, выдержка и уверенность в своих силах. Учебная деятельность, которую осваивает ребенок, обладает большими ресурсами для этого. Общение ребенка со сверстниками и взрослыми также способствует развитию воли.
выводы
§ Согласно современной классификации периодов психического развития, возраст от 6-7 до 9-11 лет соответствует среднему школьному возрасту.
§В период школьного возраста основным видом деятельности становится учебная.
§Учебная деятельность формирует основные возрастные новообразования, такие как интеллектуальная рефлексия, произвольность и внутреннее планирование действий.
§Вторыми по значимости видами деятельности учащихся средней школы являются две формы труда, характерные для этого возраста.
§Все виды деятельности способствуют развитию когнитивной сферы.
§Средние классы - это период, когда фактически формируются психологические механизмы личности и складывается ее единство.
Особенности эмоциональной сферы
1.Сильные реакции на отдельные, обидные явления у младших школьников.
2.Сильно заторможенная эмоциональная экспрессия.
3.Развитие эмоциональной экспрессии у младших школьников.
4.Повышенное понимание эмоций других людей и сопереживание эмоциональным состояниям сверстников и взрослых.
5.Импрессионизм, эмоциональная реактивность
6.Формирование нравственных эмоций.
Конспект занятия для детей 8-9 лет: "Борьба с ленью"
Цели занятия:
1. Помочь детям осознать причины своей лени в учебе.
2. Научить простым способам преодоления лени.
3. Мотивировать детей на интересное и продуктивное обучение.
Методические материалы и рабочие листы — это надёжные помощники учителей, родителей и репетиторов. Все пособия созданы опытными преподавателями и подходят как для индивидуальных, так и для групповых занятий.
Рабочие листы — это новый удобный способ увлечь детей темой урока, помочь им закрепить пройденное и проверить знания. Они содержат увлекательные и необычные задания и дополнительные материалы по теме урока.
В нашем маркетплейсе есть методические разработки, ориентированные на учеников 1-11 классов, дошкольников и студентов. Выбирайте, скачивайте и проводите занятия, на которые ученики будут ходить с удовольствием!