МАКЕТИРОВАНИЕ КАК ВИД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

УДМУРТСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

 «ИЖЕВСКИЙ МОНТАЖНЫЙ ТЕХНИКУМ»

(БПОУ УР «ИМТ»)

МАКЕТИРОВАНИЕ КАК ВИД ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Номинация: педагог-методист

Вид методической продукции: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Автор: Шакирова Зульфия Фаннуровна, преподаватель, 426054, г. Ижевск, тел.[phone] e–mail: [e-mail]

Ижевск, 2017

АННОТАЦИЯ

В учебно-методическом пособии раскрыта сущность проектной деятельности, ее назначение, формы организации и виды контроля; пособие содержит информацию о принципах макетирования, об основных требованиях и этапах работы при выполнении макетов, которые можно использовать в учебных целях.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся специальностей 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции», 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения», а также преподавателей БПОУ УР «Ижевский монтажный техникум», реализующих программы подготовки специалистов среднего звена.

Пособие может быть полезно и для педагогических работников других профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС СПО.

Методическое пособие носит практико-ориентированный характер, в нем представлен опыт работы преподавателя профессионального цикла при реализации ПМ.03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха» (специальность 08.02.07) и ПМ.01 «Участие в проектировании систем газораспределения и газопотребления» (специальность 08.02.08).

Использование методического пособия позволит повысить эффективность самостоятельной работы обучающихся, в том числе их готовность к самостоятельному получению знаний, освоению всей технологической цепочки выполнения макетов/моделей устройств и конструкций, применяемых в реальной профессиональной деятельности, освоению общих и профессиональных компетенций.

Методическое пособие доступно для обучающихся и преподавателей в бумажном и электронном вариантах.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях модернизации российского образования, в том числе и среднего профессионального, в нормативно-правовых актах и современных научных исследованиях особое внимание уделяется ориентированию преподавателей на оптимизацию существующих видов и форм аудиторной и внеаудиторной деятельности, создание условий для высокой активности обучающихся. От качества организации педагогом деятельности зависит быстрота и уровень сформированности общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Важным аспектом профессиональной деятельности педагогического работника, согласно требованиям ФГОС СПО, является обеспечение эффективной самостоятельной работы, направленной на развитие творческого потенциала личности, формирование у обучающихся навыков самоорганизации, самообразования, обеспечивающих возможность непрерывного личностного и профессионального роста.

Данное учебно-методическое пособие составлено с целью обеспечения студентов оперативной личностно-ориентированной методической помощью и поддержкой при организации самостоятельной деятельности обучающихся в рамках выполнения проектного макетирования/моделирования узлов и устройств, встречающихся в реальной профессиональной деятельности будущих специалистов.

Задачи, необходимые для реализации поставленной цели:

 - активизировать деятельность обучающихся при освоении видов профессиональной деятельности;

- выявить их затруднения, связанные с вопросами макетирования;

- повысить эффективность самостоятельной работы обучающихся;

- обеспечить организационно-методическое сопровождение обучающихся при осуществлении макетирования.

Кроме того, в пособии представлены конкретные требования к выполнению макетов, примеры макетов обучающихся, поэтому пособием можно воспользоваться при создании дидактических и учебно-методических средств обучения, необходимых для обеспечения эффективного образовательного процесса на МДК, учебных дисциплинах или занятиях учебной практики.

Актуальность данной разработки заключается в том, что работы, выполняемые в рамках макетирования, могут являться элементом курсовых проектов, например, «Проект производства работ по монтажу и эксплуатации систем газификации жилой застройки в ПГТ Лесные дали (выполнение макета «Прокладка газопровода способом продавливания») или «Проект производства работ на реконструкцию газопровода частного сектора в селе Сюмси (изготовление макета «Засыпка траншей коллекторов и трубопроводов») по МДК 02.01 «Реализация технологических процессов монтажа систем газораспределения и газопотребления» (ПМ.02 Организация и выполнение работ по строительству и монтажу систем газораспределения и газопотребления).

Курсовые проекты, в свою очередь, являются составной частью дипломных проектов, например, «Газификация жилого сектора в городе Ижевск по улице Советская» (выполнение макета «Монтаж внутреннего газопровода»).

Кроме этого, макетирование осуществляется в рамках деятельности кружка «Технический прогресс».

В качестве ожидаемого результата можно отметить повышение мотивации обучающихся к освоению специальности, их участие в научно-практических конференциях, конкурсах различного уровня, участие в выставке технического творчества, создание банка макетов/моделей, оформление кабинета/аудитории, а самое главное – повышение качества образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………….	6
1.    Истрия создания макетов: сквозь призму времени ………………	8
2.    Сущность и структура макетного проектирования ……………….	10
3. Основные требования к макету ………………………………………	15
3.1 Требования к изображению макетов ………………………………	15
3.2. Требования к геометрической форме моделей ………………….	16
3.3. Требования к конструкции и размерам макетов и моделей …….	18
3.4.Требования к техническому содержанию рабочего макета ……..	20
3.5. Требования к содержанию рабочей документации ……………..	21
Заключение …………………………………………………………………	24
Список использованных источников …………………………………..	25
Приложение 1. Критерии оценки проекта …………………………….	26
Приложение 2. Рекомендации для студентов ……………………..…	27
Приложение 3. Советы студентов техникума – «бывалых» макетчиков....	28

ВВЕДЕНИЕ

Человек, схвативший хотя бы однажды кошку за хвост, знает о котах значительно больше, чем тот, кто лишь читал о них, но никогда не видел.

                                                         М. Твен

Федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования по всем специальностям предполагают в результате реализации программы подготовки специалистов среднего звена освоение комплекса общих и профессиональных компетенций, без которого не может быть специалиста, способного гибко адаптироваться на рынке труда в меняющихся экономических условиях.

Несмотря на наличие большого количества современных образовательных технологий, весьма актуальной остается проблема системного использования эффективных и доступных для массовой практики образовательных технологий, позволяющих обеспечить такое качество образования, которое соответствовало бы уровню, в том числе, мировых стандартов.

Одной из таких технологий, отвечающих основной задаче современного образования, является технология создания учебных проектов, способствующих через практико-ориентированный подход эффективному формированию и развитию компетенций обучающихся. Большое внимание в этом случае уделяется вопросам организации деятельности обучающихся, поскольку именно это представляет собой основной рычаг в выявлении и развитии их способностей, которые не только проявляются в деятельности, но и создаются в процессе деятельности. 

А для этого необходимы учебные материалы, направленные на обобщение, сравнение, самостоятельный перенос обучающимися ранее усвоенных знаний и умений в новую ситуацию, развитие способности использования этих знаний для решения практических задач, в т.ч. и нестандартных задач.

Помочь в этом обучающимся призвано данное учебно-методическое пособие, которое может быть использовано в качестве дополнительного источника информации или подручного справочника для обучающихся.

Согласно определению, учебное пособие  - это печатное издание, содержание которого полностью соответствует учебной программе по той или иной специальности;

или, согласно словарю-справочнику издательства «ОЛМА-Пресс» под рук. Мильчина А.Э. (2003 г.), учебное пособие – это пособие, в котором основной упор делается на методику выполнения какой-либо деятельности, порядок операций, процессов, действий и т. п.

В данном пособии сделана попытка проанализировать особенности и возможности макетирования как вида проектной деятельности, выявить его значение при подготовке специалиста, способного самостоятельно выполнять разные виды работ и нести ответственность за результат, готового к сотрудничеству в команде.

Данное пособие содержит рекомендации по выполнению макетов/моделей и конкретные требования к ним на каждом этапе деятельности, а также примеры проектов, реализованных студентами в рамках общепрофессиональных  дисциплин «Материалы и изделия  сантехнических устройств и систем обеспечения микроклимата», «Основы строительного производства» и некоторых профессиональных модулей.

Проектное макетирование - это полезная альтернатива обычной аудиторной и внеаудиторной работе. Специалисты из стран, имеющих большой опыт проектного обучения, считают, что проект следует использовать как дополнение к другим видам обучения. В этом случае образовательный процесс превращается в результативную творческую деятельность, и через неё решается основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, свободно владеющего своей профессиональной деятельностью и ориентирующегося в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Исследователи в области компетентностного подхода в образовании (А.В. Каспржак, И.А. Зимняя, А.Г. Хуторской, М.А. Чошанов, Б.Д. Эльконин, С.Е. Шишов) отмечают, что отличие компетентного специалиста от квалифицированного в том, что первый не только обладает определенным уровнем знаний, умений, навыков, но способен реализовать и реализует их в работе.

1. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ МАКЕТОВ: СКВОЗЬ ПРИЗМУ ВРЕМЕНИ

История макетирования начинается со времен Древнего Рима и захватывает современную эпоху. Ещё в 1485 году великий архитектор и теоретик Леон Баттиста Альберти, приводя пример с Цезарем, который приказал разрушить дом, возведенный по его же указанию, под предлогом, что тот его не удовлетворит, писал: «Я никогда не устану рекомендовать то, что должно стать привычкой для хороших специалистов: обдумать и еще раз обдумать проект сооружения во всей его сложности и одновременно каждой его части, пользуясь не только чертежами и эскизами, но также и моделями, сделанными из дощечек или других материалов».

Рис. 1

Такие модели и макеты достигли удивительного

уровня совершенства в Италии в эпоху Возрождения, а их отголоски отслеживаются с античных времен. Гробницы Египта и Этрурии, раскопки римских остатков позволили получить миниатюры домов и храмов из обожженной глины.

Более близкими в  нашем сегодняшнем понимании макета были модели из воска или дерева в античной Греции, выполненные для архитектурного проекта. Об этом, например, упоминает Аристотель. А в Риме триумфально представляли макеты, доставшиеся в результате завоевания городов.

Европа эпохи готики также прибегала к макетам. Прекрасным примером, может служить модель из папье-маше храма СенМаклу в Руане (рис.1). Но наибольшее количество примеров и архивных ссылок касается Италии, начиная с середины XIV века. Так, сохранились записи об оплате столяров и скульпторов за различные макеты из дерева центральной башни кафедрального собора Милана, выполненных по рисункам и чертежам Франческо ди Джорджо, Браманте и Леонардо. Макеты изготавливались из дерева, глины, воска или камня. Так, для колоссального собора Сан Петронио в Болонии архитектор Антонио ди Винченцо в 1390 году, после закладки первого камня, сделал модель этого храма длиной 15 метров из кирпича на растворе.

Во второй половине XIV века макеты из кирпича были осуществлены также для собора во Флоренции, что было вызвано решением накрыть строение сводом, до этого не применявшимся в Италии. Каждое существенное изменение           проекта вызывало необходимость строительства нового макета и разрушения старого. Однако иногда изменения вносились и в старый макет. Такой случай произошел с макетом собора Санта Мария делла Консоласьоне в Тоди, датированным около 1508 г., который получил новый купол в конце века.                                            

Хотя применение макетов в Италии стало обыденным в XV веке, оно имеет длительную традицию. Через макет архитекторы свою идею подвергали испытанию материалом и объемом.

Альберти осуждал использование «раскрашенных или расписанных моделей для придания притягательности», признак того, что архитектор ищет способ поразить внешним видом, отвлекая тем самым от внимательного изучения проекта.

Рис.2

           Таким образом, предпочтительнее «делать модели не безупречно отделанные, отполированные и блестящие, а неприкрашенные, чистые с тем, чтобы высветить тонкость задумки, а не тонкость исполнения».

Прекрасный своей силой и простотой макет купола кафедрального собора Санта Мария дель Фьоре во Флоренции архитектора Брунеллески (рис.2) представляется    в безупречной гармонии с его принципами. Он убедительно раскрывает пространство и объем без излишних прикрас. Единственное позволительное здесь украшение декоративная накладка, которая показывает сочленение различных частей. По мнению биографа Брунеллески, архитектор стремился к тому, чтобы строитель,

Рис. 3

который реализовал его проект не смог раскрыть всех секретов его конструкции. Таким образом, эта нечеткость была также средством защититься от возможного профессионального шпионажа. Начиная с начала XVI века макеты, реализуемые в различных породах дерева, демонстрируют прекрасно выполненную резьбу капителей и орнаментов, выдавая                 стремление к растущему поиску совершенства. Из простого орудия макет постепенно превратился в инструмент привлечения, шедевр мастерства исполнения.

По своему формату и материалу макет, безусловно, необъективен, но в макете можно воплотить различные варианты самых сложных решений. Например, красивый макет Палаццо Строцци во Флоренции, сделанный Джулиано да Сангалло в 1489 г., примечателен тщательной проработкой деталей двух из сторон строения, а две другие лишены каких-либо декоративных деталей, зато тщательно знакомят с внутренним расположением элементов.

Рис. 4

Большой макет собора Св. Петра (рис. 3, 4), реализованный по чертежам Антонио да Сангалло младшего, по своим размерам (более 7 метров в длину) и сложности является ярчайшим примером Ренессанса, к тому же столь расточительным предприятием. Почему же так произошло? Возможно, Сангалло, предчувствуя и понимая, что затеял колоссальную стройку и не сможет довести её до конца, хотел оставить, по крайней мере, хотя бы в качестве демонстрации проекта большой макет.

Таким образом, макеты и модели, появившиеся в архитектуре еще с античных времен, сыграли весомую роль в создании архитектурных шедевров. В современном мире макетирование тоже является актуальным, причем, абсолютно в разных областях техники и технологий.   

2.    СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА МАКЕТНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Макетирование, как один из видов проектной деятельности, выполняемое в рамках аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся профессиональных образовательных организаций, базируется на активизации и интенсификации деятельности студентов, может иметь учебный, учебно-исследовательский, научно-исследовательский характер.

Макет (франц. maquette) - объемно-пространственное изображение проектируемого или существующего сооружения, архитектурного комплекса, ансамбля, выполненное в уменьшенном масштабе. 

Великий Гете сказал: «Архитектура – это застывшая музыка». В таком случае, можно сказать, что макет – это уменьшенный, застывший во времени фрагмент жизни. Маленькие домики, фигурки людей, машин, фонарики, деревья – все это создает иллюзию миниатюрной жизни маленьких человечков.

Выполнение макетов требует от студентов владения определёнными знаниями и умениями: интеллектуальными (умение работать с информацией, с текстом, вести поиск информации, анализировать информацию, делать выводы); коммуникативными (слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, лаконично излагать мысли, находить компромисс), а самое главное – требует умения работать «ручками», чтобы получился реальный «продукт», который можно подержать в руках.

Проектное макетирование позволяет реализовать личностно ориентированный подход в обучении. Проекты удобны тем, что они очень разнообразны по форме, содержанию, характеру доминирующей деятельности, по количеству участников, продолжительности исполнения.

Единой точки зрения на то, как должна быть организована работа над проектом – индивидуально или в группе, – не существует. Разрабатывая тот или иной проект, учитываются характерные особенности каждого из них.

Преимущества индивидуальных работ:

- план работы составлен максимально точно;

- у обучающегося формируется чувство ответственности (только сам – и никто другой!);

- обучающийся приобретает опыт на всех этапах работы.

Преимущества групповых работ:

- в проектной группе формируются навыки сотрудничества;

- проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; мнение каждого участника принимается и поддерживается, тем самым обучающиеся обретают уверенность в себе;

- у каждого есть возможность продвигаться к результату в своём темпе;

- каждый имеет право на ошибку;

- возникает феномен группового влияния на личность;

- создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности.

С целью повышения эффективности контроля, ускорения процесса получения обратной связи, как правило, используется электронная почта, социальные сети.

При макетировании работа выходит за рамки урочного занятия и требует многого времени, но часть усилий оправдывается, так как при этом решается ряд важных задач, связанных с тем, что такая работа выходит на практические действия, затрагивая эмоциональную сферу студентов, что способствует развитию мотивации студентов; обучающиеся успешно вовлечены в различные  формы  организации учебной   деятельности,   в   ходе   которых   осуществляется   взаимодействие обучающихся друг с другом и преподавателем, роль которого сводится к равноправному партнерству и консультированию; наблюдается усиление индивидуальной и коллективной ответственности студентов за конкретную работу в рамках проекта, так как каждый обучающийся, работая индивидуально или в микрогруппе, должен представить результаты своей деятельности. Этот результат можно увидеть, осмыслить, потрогать, собрать и разобрать как конструктор, применить в практической деятельности.

Проектные задания по выполнению макетов для студентов разных курсов разные по своей сложности. Для того, чтобы добиться желаемого результата, необходимо анализировать, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей; прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Разные авторы выдвигают самые разные требования к структуре выполнения проектов, что, безусловно, подходит и для макетирования. Наиболее оптимальным и организационно менее затратным является принцип пяти «П» - проблема – планирование – поиск – продукт – презентация:

- работа всегда направлена на разрешение конкретной проблемы (исследовательской, практической и т.д.);

- планирование действий по разрешению проблемы, т.е. выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта;

- отличительная черта проектной работы – поиск информации (исследовательская часть как обязательное условие каждого проекта);

- результатом работы является продукт;

- представление продукта «заказчику» – презентация продукта и защита самого проекта.

Но, как показывает практика, в проектной деятельности по макетированию наиболее рациональным и эффективным является следующая структура:

1.    Выбор темы (проблемы), определение цели проекта

2.    Планирование предстоящей работы

3.    Выявление традиций, истории макетирования

4.    Разработка идей, вариантов, составление эскизов

5.    Выбор базового варианта

6.    Выбор рациональной технологии

7.    Экологическое обоснование

8.    Экономическое обоснование

9.    Изготовление макета

10. Контроль и самоконтроль выполняемой работы

11. Испытание макета

12. Усовершенствование конструкции макета

13. Самооценка макета

14. Оформление пояснительной записки

15. Защита макета

16. Оценка работы

17. Рефлексия

Таким образом, суть проектной деятельности при изготовлении макетов представляет собой многоступенчатую систему взаимосвязанных этапов, с четкой структурой взаимодействия преподавателя и студентов на разных стадиях работы над проектом. Тогда организация предметно-содержательной стороны работы, количество шагов в каждом этапе - от принятия идеи проекта до его презентации - зависит от степени его сложности.

Таблица 1 -  Структура макетного проектирования

Этапы	Задачи	Деятельность обучающихся	Деятельность преподавателя
Подготовительный этап	Определение темы (выбор проблемы), уточнение целей, исходного положения. Выбор рабочей группы	Уточняют информацию, обсуждают задание, формулирует цели проекта	Мотивирует обучающихся, осуществляет введение в проблему
Этап планирования	Планирование предстоящей работы. Выявление традиций, истории макетирования Определение источников информации. Распределение ролей в команде	Для реализации проекта разбивают цель на конкретные задачи, уточняют информацию (источники), вырабатывают план действий, критерии успеха	Помогает в формулировании задач, консультирует, наблюдает
Этап исследования	Анализ проблемы. Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»): разработка идей, вариантов, составление эскизов. Выбор оптимального варианта. Выбор рациональной технологии Экологическое и экономическое обоснование	Работают с информацией; проводят анализ и синтез идей; создают банк идей и предложений; подготавливают эскизы будущих макетов/моделей, которые отрабатываются по всем принципам разработки творческого эскиза; разрабатывают технологическую карту выполнения проекта	Осуществляет общую координацию работы: наблюдает, консультирует, отвечает на вопросы, контролирует, по необходимости корректирует деятельность студентов
Этап разработки и изготовления «продукта»	Изготовление макета/модели Контроль и самоконтроль выполняемой работы Испытание макета Усовершенствование конструкции макета (по необходимости) Самооценка макета Оформление пояснительной записки	Выбирают оптимальную технологию изготовления макета, подбирают возможные материалы, инструменты, приспособления, фурнитуру (приобретают в магазине); изготавливают «продукт» - макет  монтажного узла, оборудования; проводят испытания и совершенствуют конструкцию, если необходимо; письменно оформляют работу (ПЗ, дневник проектной деятельности)	Координирует работу, наблюдает, консультирует, отвечает на вопросы, контролирует, корректирует деятельность студентов (по необходимости)
Этап презентации	Подготовка доклада: обоснование процесса проектирования, полученных результатов. Защита макета	Защищают проект, представляя результаты выполнения всех этапов работы (в т.ч. эскизы, схемы, рисунки) в формате Microsoft Power Point; презентуют «продукт», демонстрируя лучшие характеристики макета	Участвует в коллективном анализе результатов проекта
Этап оценки результатов	Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов. Анализ достижения поставленной цели	Переживают  ситуации успеха/неуспеха	Организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов студентов старших курсов, преподавателей других дисциплин или внешних экспертов); оценивает результаты работы в соответствии с критериями оценивания. В случае неудачной презентации может дать рекомендации для доработки проекта
Этап рефлексии	Самоанализ и самооценка собственного отношения к деятельности; определение достоинств и недостатков проекта; выявление затруднений	Анализируют и выявляют затруднения при выполнении макета (что получилось/не получилось); дают оценку процессу и продукту своей деятельности, делятся мнениями	Подводит окончательные итоги

В проектной работе иногда процесс важнее результата, а в макетировании обязательно должен быть «продукт», который можно видеть и трогать руками.

Таким образом, макетирование представляет собой результат практико-ориентированного проекта, который характеризуется четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Такой проект требует хорошо продуманной структуры всей деятельности его участников с определением функций каждого из них, четких результатов совместной деятельности и участие каждого в оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также организация внешней оценки проекта.

Максимально эффективно проектное моделирование осуществляется там, где его цель связана с личным интересом, ориентирована на успешность в будущем, на желание стать участником инновационных процессов в строительстве. Через использование проектной технологии наиболее эффективно осуществляется развитие культуры сотрудничества и управления своей деятельностью.

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МАКЕТУ.

3.1  . ТРЕБОВАНИЯ К ИЗОБРАЖЕНИЮ МАКЕТОВ

1.    Макет изображает внешнюю форму и основные детали предмета. Внешняя форма моделей при максимальном упрощении должна сохранять принципиальное сходство с изображаемым предметом.

2.    Движущиеся части оборудования изображают на модели в среднем рабочем положении.

3.    Наносятся условные обозначения, характеризующие модель и ее параметры.

4.    Конструктивные элементы макета, не имеющие прообраза в натуре, окрашивают в белый цвет или выполняют из прозрачного бесцветного материала.

5.    Масштабы уменьшения изображения на макетах, моделях (изделий, зданий, сооружений и их составных элементов), должны выбираться из следующего ряда: 1:5; 1:10; 1:20; 1:25; 1:50; 1:100; 1:200.

6.     При проектировании генеральных планов масштабы уменьшения изображений на макетах должны выбираться из следующего ряда: 1:100; 1:200; 1:400; 1:500; 1:1000; 1:2000; 1:5000.

7.    Опознавательная окраска моделей на рабочем макете промышленного объекта должна соответствовать требованиям, указанным в табл. 1.

Таблица 2 – Соответствие опознавательной окраски конкретным моделям

Наименование моделей	Цвет опознавательной окраски
1. Строительные конструкции (сборный и монолитный железобетон, кирпич)	Светло-серый
2. Металлоконструкции	Светло-голубой
3. Технологическое оборудование:
для предприятий химической, нефтехимической и нефтеперерабатывающей промышленности	Оранжевый
для предприятий и ремонтно-механических цехов металлургической, металлообрабатывающей, деревообрабатывающей, текстильной, горнообогатительной промышленности	Светло-зеленый
4. Санитарно-техническое оборудование, воздуховоды и трубопроводы	Голубой
5. Оборудование и трассы контроля и автоматики	Желтый
6. Энергетическое оборудование и трассы	Розовый
7. Трубопроводы	По ГОСТ 14202-69
8. Трубопроводная арматура	Черный
9. Элементы внутрицехового и межцехового транспорта, представляющие опасность для жизни людей	По ГОСТ 12.4.026-76
10. Подкрановые балки, пути для подвесного подъемно-транспортного оборудования, монтажные приспособления и т. д.	Красный

3.2. ТРЕБОВАНИЯ К ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ФОРМЕ МОДЕЛЕЙ

1.        Геометрическая форма модели должна соответствовать упрощенному                   изображению внешнего вида изображаемого предмета.

2.        Упрощение достигается устранением мелких и второстепенных элементов формы предмета, не являющихся характерными для формы изображаемого предмета.

3.        При отсутствии характерных элементов у изображаемого предмета допускается искусственно вводить в форму модели элементы, придающие ей характерный вид.

4.        Форма модели должна состоять из наименьшего количества простейших элементов предпочтительно круглого или прямоугольного сечения.

5.         Форма модели может отличаться от формы изображаемого предмета наличием элементов для соединения, крепления или связанных с технологией изготовления моделей, например, шипов, пазов, отверстий, знаков и т.п.

6.        После установки модели в рабочее положение на макете соединительные детали, выступающие за контур формы модели, не должны быть видны.

7.        Допускается выполнять модели коммуникаций при помощи стержней круглого или прямоугольного сечения, соответствующих продольным осям коммуникаций. При этом отдельные участки коммуникаций допускается выполнять с действительными размерами поперечного сечения в заданном масштабе.

8.        Отдельно располагаемые на макете модели должны иметь четко различаемые оси, служащие для установки и ориентации модели относительно разбивочных осей на макете.

9.        Габаритные размеры модели, а также координаты мест подсоединения коммуникаций и координаты осей в заданном масштабе должны соответствовать одноименным размерам изображаемого предмета.

10.     Остальные размеры следует устанавливать исходя из требований четкости изображения формы, прочности изделия и из конструктивных соображений.

11.     Наружные диаметры моделей коммуникаций и других моделей цилиндрической формы в заданном масштабе должны соответствовать условным проходам или размерам в свету.

12.     При этом отдельный участок трубы, наружный диаметр которой значительно больше диаметра условного прохода за счет толщины стенки, допускается выполнять с действительными размерами в заданном масштабе.

13.     Разница между габаритными размерами соседних по стандартизованному ряду типоразмеров моделей должны быть не меньше 2 мм. Исключение составляют размеры поперечных сечений моделей коммуникаций, где допускается применять следующий нормальный ряд размеров в мм: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 8; 10 и т.д. до 20 - с разницей 2 мм; 24 и выше - с разницей не менее 4 мм.

14.           При выполнении моделей коммуникаций в соответствии с требованиями размер сечения стержня, изображающего ось модели коммуникации, должен быть 1 или 2 мм.

15.           Устанавливать размеры моделей в виде дробных чисел не допускается.

16.           Все габаритные размеры отдельной модели не должны быть меньше 4 мм (кроме моделей коммуникаций). Разница в размерах соседних элементов формы модели должна быть не меньше 1 мм.

17.           Предельные отклонения габаритных размеров моделей должны быть такими, чтобы при увеличении размеров модели до натуральной величины изображаемого предмета разность размеров предмета и модели не превышала:

± 25 мм - для моделей строительных конструкций, влияющих на точность разметки разбивочных осей на макете и для моделей, непосредственно соединяемых в узлы с заданными габаритными размерами или с размерами, лимитированными условиями проектирования;

± 50 мм - для отдельно устанавливаемых на макете моделей и моделей строительных конструкций, габариты которых не влияют на точность разметки разбивочных осей на макете.

Предельные отклонения габаритных размеров сборных моделей, являющихся суммой габаритных размеров отдельных моделей, должны быть такими, чтобы при увеличении габаритных размеров сборной модели до натуральной величины изображаемого предмета разность размеров предмета и сборной модели не превышала ± 100 мм.

3.3. ТРЕБОВАНИЯ К КОНСТРУКЦИИ И РАЗМЕРАМ МАКЕТОВ И МОДЕЛЕЙ

1. Макет, собранный из заранее изготовленных моделей, должен представлять собой прочную, жесткую, самостоятельно существующую объемную конструкцию, состоящую из несущего основания - подмакетника и установленных на нем моделей строительных конструкций, оборудования, коммуникаций и элементов маркировки.

2. Конструкция макета должна обеспечивать:

доступность выполнения всех работ по сборке макета в каждой его точке в процессе проектирования;

четкую просматриваемость окончательно собранного макета по всем направлениям;

прочность и надежность макета в условиях его применения в процессе проектирования, на строительной площадке и при его перемещении.

3. Максимально допустимые размеры макетов 1800´1500´800 мм. При больших размерах макет следует делить на отдельные блоки с размерами, не превышающими указанных. Каждый блок макета должен соответствовать требованиям, установленным в Условные плоскости разъема макета на блоки рекомендуется устанавливать с условием, чтобы они не пересекали основные несущие конструкции и модели оборудования, например, по рядам стоек, в толще перекрытий, по разрывам между сооружениями, по температурным швам.

4. В несущих элементах конструкции макета не должно быть сплошных плоскостей, затрудняющих обзор и выполнение сборки во внутренних зонах макета. Эти элементы рекомендуется изготовлять в виде каркасов решетчатого типа, повторяющих в заданном масштабе контуры и расположение основных прочностных элементов изображаемых конструкций. Части элементов со сплошными поверхностями, не служащие для крепления моделей, следует удалять или выполнять из прозрачного материала.

5. Прочность макета обеспечивается прочностью и жесткостью подмакетника, а также прочностью основных несущих конструкций макета и их соединений.

9. Конструкция подмакетника должна обеспечивать устойчивость макета; жесткость, исключающую перекосы макета при любом опирании подмакетника; возможность простого, но прочного крепления несущих конструкций макета и моделей, темплетов, аппликаций и элементов маркировки, нанесения координатной сетки.

10. Подмакетник рекомендуется изготовлять в виде щита - плоской рамы с ребрами жесткости, покрытой листовым материалом (фанерой, слоистым пластиком).

Ребра жесткости деревянного подмакетника должны быть сечением не менее 50×30 мм. Рекомендуется устанавливать ребра жесткости под местами расположения основных несущих конструкций макета и крупных моделей.

Допускается применять готовые столярные или офанерованные древесно-стружечные плиты с бортиками, выступающими не менее чем на 20 мм на нижней поверхностью плиты.

11. Подмакетник размером более 1800 мм должен быть разделен на отдельные, тщательно пригнанные по форме и размерам блоки.

12. На одном блоке подмакетника может быть установлено несколько блоков выше расположенных конструкций макета. Конструкции макета не должны выступать за периметр подмакетника в плане.

13. По внешним сторонам макета в подмакетнике рекомендуется оставлять пустые поля шириной не менее 100 мм. С одной стороны макета предпочтительно с фасадной стороны проектируемого сооружения в подмакетнике должно быть пустое поле размером не менее 750´250 мм для размещения марок и надписей в соответствии с требованиями, установленными в ГОСТ 2.802-74.

14. Конструкции моделей должны обеспечивать:

возможность простой и легкой многократной сборки и разъема соединений моделей в процессе проектирования;

прочность моделей и их соединений во время сборки макета, перемещения и применения на строительной площадке;

возможность превращения после окончания проектирования временно разъемных соединений моделей в жесткие прочные неразъемные соединения.

15. Временно разъемные соединения должны быть настолько прочными, чтобы самопроизвольно не распадались. Разъемные соединения в неразъемные следует превращать без разборки и замены элементов соединения склеиванием, пайкой.

16. В конструкциях моделей должны быть предусмотрены соединительные элементы: шипы, пазы, отверстия. Допускается также применять отдельно изготовленные соединительные детали: замки, скобы, стандартные резьбовые изделия.

17. Соединительные элементы и детали должны быть унифицированы по форме и размерам.

18. Конструкции, места расположения и размеры узлов соединений и креплений моделей определяют, исходя из требований прочности и разъемности макета, и могут не соответствовать соединениям и креплениям изображаемых предметов в натуре.

19. Размеры сечений соединительных шкантов и шипов должны быть не менее:

3 мм - для изделий из пластмасс типа ударопрочного полистирола;

4 мм - для изделий из дерева и оргстекла;

1 мм - для изделий из металлов.

20. Толщина стенок моделей, особенно в зонах соединительных отверстий и пазов, а также отдельных соединительных деталей должна быть не менее:

1 мм - для изделий из пластмасс (типа полистирола);

4 мм - для изделий из дерева и оргстекла;

0,5 мм - для мелких соединительных деталей из металла.

3.4. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИЧЕСКОМУ СОДЕРЖАНИЮ РАБОЧЕГО МАКЕТА

1. На рабочем макете должны быть изображены проектные решения по основным разделам рабочей документации:

технологическому;

контроля и автоматики;

электротехническому;

санитарно-техническому;

строительному.

2. Проектные решения изображаются при помощи моделей оборудования, расположенных в плане и по высоте в установленном масштабе.

3. Конструкции, оборудование, коммуникации, располагаемые ниже уровня, которому соответствует поверхность подмакетника, допускается обозначать аппликациями или краской.

4. Маркировка на рабочем макете выполняется в соответствии с ГОСТ 2.802-74.

5. Опознавательная окраска и масштаб моделей должны соответствовать требованиям.

6. На рабочем макете не изображают:

- помещения или сооружения, не относящиеся непосредственно к основному технологическому процессу (встроенные помещения такого рода допускается обозначать аппликациями или краской по периметру);

- оборудование и коммуникации встроенных (простых по компановке вентиляционных камер, трансформаторных подстанций, распределительных устройств, щитовых, помещений контроля и автоматики);

- внутреннее устройство оборудования;

- места и конструкции креплений коммуникаций.

3.5. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ РАБОЧЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ

1. Технологический раздел

1.1. На макете должны быть изображены все модели оборудования и трубопроводов основного технологического процесса.

1.2. На моделях оборудования должны быть показаны:

- устройства для подсоединения материалопроводов и энергосредств;

- устройства для загрузки-разгрузки материала (штуцеры, люки, бункеры);

- устройства для регулирования и контроля подачи материала (клапаны, мерные колонки, смотровые окна);

- опоры и устройства для периодической разборки оборудования в процессе эксплуатации и ремонта (фланцы).

1.3. Тепловую изоляцию на моделях оборудования не показывают.

1.4. На макете, содержащем несколько расположенных рядом одинаковых моделей оборудования с идентичной подводкой коммуникаций, допускается показывать только одну из них, расположенную в наиболее удобном для обозрения месте.

1.5. На моделях трубопроводов должны быть показаны:

трубы, переходы, заглушки, штуцеры;

фланцы для периодической разборки трубопроводов в процессе эксплуатации и ремонта;

запорно-регулирующая арматура;

прочие устройства технологического или эксплуатационного назначения (отстойники, огнепреградители, конденсатоотводчики, утеплительные камеры).

1.6. Модели трубопроводов для вспомогательных продуктов следует изображать фрагментами в местах подводки к основному трубопроводу, оборудованию, к коллектору продукта, на повороте трубы и т.п.

1.7. Тепловую изоляцию на трубопроводах следует обозначать фрагментами.

2. Раздел контроля и автоматики

2.1. На макете должны быть изображены модели:

- шкафов, табло, соединительных коробок и т.п.;

- диафрагм, регулирующей арматуры, приборов (манометры, термометры, ротаметры и т.п.);

- основных трасс контроля и автоматики.

2.2. Модели приборов допускается изображать без соблюдения масштаба, обозначения места их установки.

2.3. Основные трассы контроля и автоматики следует изображать с помощью моделей прямоугольного сечения с размерами, соответствующими в установленном масштабе габаритам несущих конструкций трасс. Ответвления от основных трасс к приборам на макете изображать не следует.

3. Электротехнический раздел

3.1. На макете должны быть изображены модели:

- силового и осветительного электротехнического оборудования (щиты, шкафы, электродвигатели и т.п.);

- основных трасс электрических сетей.

3.2. Трассы электрических сетей следует изображать в соответствии с требованиями.

3.3. Светильники допускается изображать условно, сохраняя в принятом масштабе места их расположения. Конструкции для крепления светильников изображать не следует.

4. Санитарно-технический раздел

4.1. На макете должны быть изображены следующие модели:

- систем вентиляции (вентиляторы, воздуховоды, запорная арматура, шахты, зонты, спуски);

- систем отопления, узлов управления отоплением подогреваемых полов;

- систем кондиционирования воздуха (кондиционеры с обвязкой);

- систем пневмотранспорта и пылеуборки (коммуникации);

- систем противопожарного водопровода (трубопроводы, краны, приборы пожаротушения);

- основных трубопроводов систем водостока, стояков выводов канализации.

4.2. Коммуникации питьевого водопровода, а также прокладываемые в земле коммуникации пожарного водопровода и фекальной канализации на макете изображать не следует.

5. Строительный раздел

5.1. На макете должны быть изображены модели основных элементов строительных конструкций, образующих каркасы зданий, сооружений и конструкций из железобетона, металла и других строительных материалов, в т.ч. колонны, стойки, балки, фермы, плиты перекрытий, лестничные марши, пролетные строения эстакад, фундаменты (надземная часть), подкрановые пути..

5.2. Несущие стены зданий и сооружений (например, кирпичных) следует изображать фрагментами в тех местах, где они используются в качестве элементов каркаса макета.

5.3. Площадки, проходные мостки и т.п. следует изображать в виде каркасов, перекрытия площадок (вокруг монтажных проемов, возле лестничных маршей).

5.4. На макете не следует изображать:

- ограждающие конструкции зданий, например, стены с проемами и т.п.;

- ограждения обслуживающих площадок, лестниц, ступени на лестничных маршах (кроме вертикальных лестниц);

- кровлю, отмостки вокруг зданий и сооружений, полы (независимо от конструкций).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проектное макетирование является одним из эффективных методов, при котором обучающиеся максимально активны, что обеспечивает немалый успех работы преподавателя со студентами с точки зрения современных требований к организации и управлению образовательным процессом. 

Для студента макет – возможность получения практических навыков в области специализации, а также наглядное представление всех стадий технологического процесса выполнения монтажного узла или оборудования с размерами, пропорциональными масштабу производимых работ; получение опыта создания современных творческих эскизов изделий, зданий, сооружений и их составных элементов; проявление творческих способностей при выполнении макета.

Для преподавателя макет – идеальный дидактический инструмент для проведения полноценного урока по МДК, общепрофессиональной дисциплине при  реализации программы подготовки специалистов среднего звена.

Приобретение опыта по выполнению макетов в рамках освоения дисциплин профессионального цикла, а также курсового и дипломного проектирования, можно надеяться, будет способствовать сбалансированному развитию качеств студента, позволяющих осуществить переход от «ответной» позиции студента в процессе обучения к иной, «инициативной» позиции специалиста, способного планировать собственную деятельность, ориентироваться в разных проблемных ситуациях, принимать решения, управлять своей деятельностью и деятельностью других людей, осознавая ответственность за результаты работы, гибко адаптироваться к меняющимся профессиональным условиям.

Таким образом, обучающиеся, личностно присваивая проблему проектирования, стремятся к оптимальной форме ее разрешения, что в конечном итоге способствует повышению качества обучения, следовательно, эффективному формированию и развитию общих и профессиональных компетенций будущих специалистов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.     Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 08.02.08 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения.

3.     Васильев В.В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации/ В.В.Васильев//Народное образование. - 2008. - №9.

4.     Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения/В.В. Гузеев//Директор школы. - 1996. - № 6.

5.     Давыдов Л.Д. Модернизация содержания среднего профессионального образования на основе компетентностной модели специалиста: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2006. – 26 с.

6.     Зимняя И.А. Коммуникативная компетентность: психологическая характеристика // V Съезд Общероссийской общественной организации «Российское психологическое общество». Материалы участников съезда.   Т.1 – М.: Российское психологическое общество, 2012.

7.     Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы понятия инструментарий: Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова. / Учеб.-метод. пособие. - М, 2009.

8.     Лазарев Т.В. Проектный метод: ошибки в использовании/Т.В. Лазарев//Первое сентября. - 2011. - № 1.

9.     Мединцева И. П. Компетентностный подход в образовании // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. - М.: Буки-Веди, 2012.

10.  Моор М.В. Проектная методика обучения как средство активизации познавательной деятельности студентов/М.В. Моор //Среднее профессиональное образование.- 2012.- №4.

11.  Пахоменко В.П. Основы технического творчества. - Мн., 2000.

12.  Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений/ И.С. Сергеев.- М.: АРКТИ, 2005.- 80 с.

13.  Харитонова С.В. Основные структурные компоненты культурологической компетенции // Современные научные исследования и инновации. 2013. № 7 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2013/07/25475

14.  Чапаев Н.К., Вайнштейн М.Л. Интеграция образования и производства: методология, теория, опыт. – Челябинск: ИРПО, 2007. 405 с.

Приложение 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА

Критерии	Макси-мальный балл		Оценочный балл
			Эксперт 1	Эксперт 2	Преподаватель
Композиция работы (пояснительной записки) и её особенности (0-8 б.)
Соответствие темы проекта выбранной проблеме	0-2
Цель и задачи  соответствуют заявленной теме (проблеме)	0-2
Структура работы соответствует   требованиям: имеется введение, основная часть, заключение, список информационных источников	0-2
Обоснование проекта (оригинальность и аргументированность)	0-2
Качество выполнения макета (14 б.)
Оригинальность идеи	0-1
Наличие разработанного технологического процесса выполнения макета	0-2
Наличие графического изображения (эскиза, рисунка, чертежа)	0-1
Практическая значимость модели и возможность её использования на практических занятиях	0-2
Правильность и точность выполнения макета (соблюдение размеров)	0-2
Эстетичность	0-2
Соответствие конструкции назначению	0-1
Надежность конструкции	0-1
Соблюдение правил техники безопасности при выполнении работ	0-2
Качество проведения презентации (8 б.)
Прослеживается логика изложения, убедительность рассуждений	0-2
Использованы знания за рамками учебной программы	0-2
Проанализирован ход работы, имеются выводы и перспективы	0-2
Имеется новый подход к решению проблемы	0-1
Использована профессиональная терминология	0-1
ИТОГО	0-30

Проявление критериев: 0 баллов  – не проявляется  1 балл – проявляется частично

2 балла – проявляется в полной мере

Приложение 2

Рекомендации для студентов

Для успешной работы над проектами для студентов разработаны следующие рекомендации:

1.    Определитесь с назначением проекта.

2.    Определитесь с темой, осуществите выбор проблемы, над которой предстоит работать.

3.    Найдите единомышленников в группе.

4.    Работа в группе строится так:

     а)  определитесь, что надо сделать;

     б)  распределите обязанности между членами проектной группы;

     в)  посоветуйтесь, как это лучше сделать;

               г)  обсуждайте в группе, как лучше выполнить задание, на что обратить

                   внимание;

     д) скомбинируйте части своей работы в единое целое в соответствии с

         принятой формой представления результатов;                   

     е)  обсудите, кто будет представлять проект на презентации;

     ж) выполняйте большую часть работы внеаудиторно.

5. Подготовьте макет. Проведите испытания (по необходимости)

6. Выполните корректировку (по необходимости)

6. Оформите пояснительную записку, паспорт к макету

7.  Представьте проект и обменяйтесь впечатлениями.

8.  Обсудите с преподавателем все положительные и отрицательные моменты, затруднения, связанные с выполнением макетов.

9.  Сделайте для себя соответствующие выводы и учтите их при подготовке следующего проекта.

Приложение 3

Советы студентов техникума – «бывалых» макетчиков

Для выполнения макета используются самые различные материалы – односторонний или двухсторонний картон различных цветов и фактур (финский, пивной, гофра, пенокартон); цветная бумага; пластик; пленка;  металл; дерево.

Бумага и картон позволяют получить различные детали. Для соединения деталей макетов используется синтетическая эмульсия ПВА.
      Изготовление любого макета начинается с раскроя изделия. Сначала выполняется раскрой простых геометрических тел, таких как куб, пирамида, цилиндр, и различных по форме структур из модульных элементов. При раскрое необходимо учитывать припуски для склеивания в виде клапанов. Когда раскрой готов, перед сгибом делаются ножом или любым острым предметом надрезы, но не глубокие, не более 1/2 толщины листа. Вырезают изделие ножом или скальпелем по линейке. Окрашивать бумажные макеты нежелательно, т. к. они могут покоробиться. В качестве цветового решения лучше использовать листы тонкой цветной бумаги. Объемные элементы небольших размеров скрепляют в один слой, а для макетирования деталей больших размеров - в два и более слоев, промазанных клеем и просушенных.

При изготовлении цилиндрических деталей используют любые твердые тела круглого сечения, последовательно нанося то клей, то слой бумаги. Если необходимо выполнение шарообразных форм, то лучше использовать пенопласт.

Сложный бумажный макет выполняется из частей, т.к. из одного листа невозможно выполнить сочетание нескольких форм предмета.

Если проект получается очень сложным и не поддается выполнению из геометрических элементов, то необходимо найти способ упрощения конструкций. Выбор масштаба тоже играет немаловажную роль, т.к. при выполнении крупных предметов материал может легко деформироваться.

При использовании в макетных работах картона надо помнить, что он легко рвется и ломается. Во избежание этого картон оклеивают с двух сторон бумагой. Но все же в таких случаях использовать ватман в несколько слоев, т.к. прочность такой многослойной бумаги позволяет обрабатывать ее ножом и даже напильником. В этом случае можно получить закругленные части конструкций, которые можно оклеить тонкой бумагой в один слой. Если в картонном макете предполагается наличие отверстия круглой формы, то эту операцию лучше всего выполнить стальной трубкой необходимого диаметра с остро заточенным краем. Ударом молоточка по трубке выбивается отверстие.

Сборка макета изделия производится без дополнительных средств фиксации (булавок, скрепок и т.д.). Если макет рассыпается, значит, в расчете была допущена ошибка или не очень тщательно обработана форма конструкций. Доработке картонные и бумажные макеты не поддаются. При обнаружении ошибки некоторые детали приходится выполнить заново. Бумажные и картонные макеты чаще всего не предназначены для демонстрации, т.к. они легко ломаются, а при длительном хранении деформируются. Поэтому макеты фотографируются, и в последующей работе широко используются фотографии.

Макет из пластилина дает возможность увидеть предмет скульптурной формы в объеме. При изготовлении таких макетов используют стеки, различные по форме и величине. Недостаток их в том, что при высоких температурах они могут оплывать (деформироваться).

Бумажные и картонные макеты широко применяются и в инженерной практике: с их помощью разрабатывают и проверяют развертки, выбирают схемы раскроя материалов, ищут безотходные технологии изготовления и прочее.

 Выполняется макет вручную с применением малой механизации: циркулярная пила, выпиловочный станок и др.

Технические макеты становятся популярными не только при проведении занятий по дисциплинам профессионального цикла, но и при защите курсовых и дипломных работ. Горящий в окнах свет, перемещающиеся лифты, открывающиеся двери или окна – вот самое  простое, что может быть сделано в технической миниатюре…

Надеемся, что представленный опыт будет полезен и в Вашей деятельности.

Краткое описание документа:

В учебно-методическом пособии раскрыта сущность проектной деятельности, ее назначение, формы организации и виды контроля; пособие содержит информацию о принципах макетирования, об основных требованиях и этапах работы при выполнении макетов, которые можно использовать в учебных целях.

Учебно-методическое пособие предназначено для обучающихся специальностей 08.02.07 «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции», 08.02.08 «Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения», а также преподавателей БПОУ УР «Ижевский монтажный техникум», реализующих программы подготовки специалистов среднего звена.

Пособие может быть полезно и для педагогических работников других профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы в соответствии с ФГОС СПО.

Методическое пособие носит практико-ориентированный характер, в нем представлен опыт работы преподавателя профессионального цикла при реализации ПМ.03 «Участие в проектировании систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха» (специальность 08.02.07) и ПМ.01 «Участие в проектировании систем газораспределения и газопотребления» (специальность 08.02.08).

Использование методического пособия позволит повысить эффективность самостоятельной работы обучающихся, в том числе их готовность к самостоятельному получению знаний, освоению всей технологической цепочки выполнения макетов/моделей устройств и конструкций, применяемых в реальной профессиональной деятельности, освоению общих и профессиональных компетенций.

Методическое пособие доступно для обучающихся и преподавателей в бумажном и электронном вариантах.