Мастер класс
Савченко Ирины
Павловны,
учителя МБОУ
«ШКОЛА №11»
Представление рабочей
программы внеурочной деятельности «Развитие творческих способностей младших
школьников»
(интеллектуальное
направление)
Интеллект человека
определяется
не суммой
накопленных знаний,
а высоким уровнем
логического мышления.
А.З.Зак
Мы живем в быстро изменяющемся мире. Одни только знания,
подобно застывшему слепку прошлого, уже не всегда в полной мере помогают нам в
решении возникающих задач. Умение решать творческие задачи, развитое
воображение - эти качества во многом определяют личность не только завтрашнего,
но и сегодняшнего дня.
Программа
позволяет вырабатывать элементы общей культуры, дает специальные знания о
методах решения творческих задач, формирует определенные практические навыки
решения изобретательских задач с помощью приемов ТРИЗ. (теория решения
изобретательских задач)
Целью настоящей программы является:
ü
развитие
творческих способностей, неординарного мышления у детей младшего школьного
возраста, позволяющих решать проблемные задачи
ü
создание
творческих продукты и проектов
ü
формирование
умений решать изобретательские (проблемные) задачи
ü
воспитание
мыслящей личности, проявляющей интерес к собственному творчеству.
Система занятий
позволяет реализовать следующие аспекты: познавательный,
развивающий, воспитывающий.
- познавательный
аспект: формирование различных видов памяти, внимания, воображения,
логического мышления
-развивающий
аспект: создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приёмов
мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, выделять
главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения
- воспитывающий
аспект: воспитание
системы межличностных отношений, умение слышать, слушать, принимать решение
своих собеседников.
В
результате изучения данного курса обучающиеся получают возможность
формирования коммуникативных универсальных учебных действий:
ü
Учиться
выражать свои мысли
ü
Учиться
объяснять своё несогласие и пытаться договориться
ü
Овладеть
навыками сотрудничества в группе.
Даже
если не сам ребёнок решает, он от товарищей набирает большой объём вариантов
решений, которые в дальнейшем служат ему аналоговой базой для самостоятельного
решения.
Я ребятам всегда объясняю, как важно
слушать и стараться понять решения товарищей: «У меня одно яблоко, и у Саши
одно яблоко. Я дала своё яблоко Саше, он дал своё яблоко мне. Сколько у каждого
яблок? – Ясное дело – по одному
А теперь другой пример: у меня в голове
одна идея, и у Саши в голове одна идея. Я ему свою идею рассказала, т.е. как бы
отдала, он мне - свою. Сколько идей у каждого в голове стало? Вот, видите, по
две!
А нас тут сколько? 10? Каждый по одной
идее скажет, а в голове у каждого станет по 10 идей!»
Ход занятия.
Я очень надеюсь на ваше со мной
сотрудничество,
1.
Ваши ассоциации.
Какой сегодня день? (солнечный, пасмурный, трудный, счастливый,
весёлый, прекрасный, чудесный). Пополняем словарный запас детей.
2. Игра
«Хорошо – плохо».
Одна группа готовит
высказывания что ХОРОШО, а другая, что ПЛОХО.
Тема: (Наша встреча на МО,
зима, моя работа в школе)
ВЫВОД: В каждом хорошем есть,
что- то плохое.
3. Игра
«Маша - растеряша».
Представьте ситуацию.
Машенька потеряла ложечку чайную, чем ей размешать сахар? Ваши версии.
( Карандашом, веточкой,
вилкой, ножом, трубкой, перелить в другой стакан)
Зачем проводим эту игру?
4. Сказка
«Колобок»
Использую известного
сказочного героя в качестве задачки. Колобок. Он какой в сказке? (Румяный,
сдобный, мягкий, вкусный, весёлый). Лиса его съедает в сказке.
Задача.
Как сделать так, чтобы лиса сама не захотела съедать колобка.
(Сделать
ему иголки, замарать его, сделать чёрствым, накормить лису, одеть колобка, …….)
5.Игра "Теремок"
Цель:
тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем
сравнения.
Реквизит:
рисунки разных объектов гитара, чайник, дом, сумка, дерево, яблоко, карандаш
и т.д.
На
каждого участника - один рисунок.
Вспомним
сказку "Теремок", сыграем сказку в измененном виде.
Каждый
получает свой рисунок и играет за нарисованный объект.
Я
– ЯБЛОКО. Хозяйка теремка сидит, а остальные по очереди подходят к теремку и
проводят с хозяином следующий диалог:
-
Тук, тук, кто в теремочке живет?
- Я, яблоко. А ты кто?
- А я - (называет себя, например, - тетрадь). Пустишь меня в
теремок?
- Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и
назвать их.
Зачем
учитель проводит эту игру?
Вывод:
развитие речи, тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие
признаки путем сравнения.
5.
ТРЕУГОЛЬНИК ИЗ 10 кружков.
Выложите их на столах также. За три хода
переверните этот треугольник вершиной вниз.
С чего начали?
1.ПРОБУЕМ
2.ОСТАНОВИСЬ
3.ПРЕДПОЛОЖИТЬ РЕЗУЛЬТАТ
4.ПРОВЕРЯЕМ СПОСОБ
6. Квадраты.
Из 16 палочек у себя на столе
выложите 5 квадратиков по образцу с доски.
Переложите 2 палочки так,
чтобы квадратов получилось 4 . Лишних палочек нет
ПРОБУЕМ
ОСТАНОВИСЬ
ПРЕДПОЛОЖИТЬ РЕЗУЛЬТАТ ( на
доске, на листах нарисуйте конечный результат, стенки не должны касаться друг
друга)
ПРОВЕРЯЕМ СПОСОБ.
Спасибо за сотрудничество.
Я рада, если вы получили удовольствие от работы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.