|
1.
|
Организационный момент,
включающий:
·
Постановку
цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что
должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была
эффективной)
·
Определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
·
Описание
методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя
учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных
особенностей класса, с которым работает педагог)
|
Урок я начну с ритуала
приветствия
«Здравствуйте, ребята!
Наш урок я хочу начать с улыбки. Вы улыбнитесь мне, а я улыбнусь
вам. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы добры и приветливы,
ласковы и доброжелательны. Я желаю вам хорошего настроения, творческих
открытий, бережного отношения друг к другу »-
использование этого приема
позволит мне создать в классе благоприятный морально-психологический настрой
на предстоящую совместную деятельность. Цель педагогического приема –
воспитание доброжелательных отношений друг к другу, создание ситуации
сплоченности детей и педагога. Итогом проведения ритуала приветствия является
создание замкнутого круга, что символизирует готовность к совместному
выполнению предстоящей работы.
С целью формирования
позитивной мотивации на предстоящую учебную деятельность проведу проверку
готовности к уроку:
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Краски, карандаш,
альбомный лист? - цель данного приема – активизация учебной деятельности
детей.
|
|
|
2.
|
Опрос учащихся по
заданному на дом материалу,
включающий:
·
определение
целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой
результат должен быть достигнут учащимися);
·
определение
целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
·
описание
методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
·
описание
критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
·
определение
возможных действий педагога в случае, если ему или учащимися не удается
достичь поставленных целей;
·
описание
методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей
класса, с которым работает педагог;
·
описание
методов мотивирования (стимулирования)учебной активности учащихся в ходе
опроса;
·
описание
методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
|
Во второй части урока
провожу закрепление знаний полученных на предыдущем уроке.
- Ребята, вы принесли
сегодня цветы, которые нарисовали дома.
Разделите их на 3 группы
цветов («теплые», зеленые, «холодные»).
-Какие из них «холодные»,
а какие «теплые»?
- Какую краску нужно
добавить к краскам, чтобы высветлить цвет, сделать его более нежным?
— А какой цвет добавляем,
чтобы приглушить яркость?
Цель -
повторить знания о «теплых» и «холодных» цветах, контрастных цветах, умения
пользоваться палитрой, техникой мазка, линией, пятном
|
|
|
3.
|
Объяснение нового
учебного материала. Данный
этап предполагает:
·
постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
·
определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
·
изложение
основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен
учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выносит суждение об
уровне владения педагогом предметным материалом);
·
описание
форм и методов изложения (представления) нового материала;
·
описание
основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности
учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;
·
описание
критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу;
·
описание
методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
освоения нового учебного материала;
|
Далее я начну с
использования метода «создание проблемной ситуации». Для этого будет
использована презентация.
Слышится стук, непонятный
шум, появляется птица Каркуша (слайд 1).
- Ох, как я вовремя!
Здравствуйте, ребята! Слышала я, что вы птиц умеете рисовать, вот и принесла
я вам большой привет от всех птиц наших и просьбу большую: нарисовать
необычных, сказочных птиц. Хотим выставку рисунков у себя в лесу открыть на
“Праздник птиц”, да с фантазией у нас что-то плохо, ничего нового придумать
сами не можем, решили к вам с такой просьбой обратиться. Помогите нам,
пожалуйста!- Цель : в развитии внимания и сообразительности.
Для подготовки детей к самостоятельной
работе, проводится мною беседа по новой теме: -Издревле в сказках
разных народов мира очень часто присутствует образ птицы. Он может быть злой,
может быть добрый, но чаще все-таки образ птицы несет с собой людям счастье,
свет, удачу.
(Слайды)…
Цель : формирования у
детей представлений о добре и зле. Для активизации познавательной активности
детей при изучении нового материала я буду задавать детям вопросы и дополнять
ответы детей.
Для закрепления
полученных на этом этапе урока знаний, я проведу беседу с опрашиванием детей.
Цель, которой – обобщение знаний детей.
- В народном календаре,
обычаях и обрядах народа образ птицы неотделим от начала весны. Один из
обычаев был печь «жаворонки» (Слайд)- вкусные булочки в форме птичек, так
отмечали начало весны.
А еще весной выпускали на
волю птиц, проживших в доме человека зиму.
Был обычай, весело
заклиная птиц, петь песенки про птиц (закличка - просьба замкнуть зиму,
отомкнуть лето):
Жавороночки, прилетите к
нам,
Красно летичко принесите
к нам,
А зимушку унесите от нас.
- Должен ли художник,
создающий подобные изображения, знать птиц, их повадки?
-В искусстве образ
птицы-счастья можно встретить в вышивке, в резьбе по дереву, в народных
промыслах гжели, хохломы, городецкой росписи, мезенской и т.д.
(Слайды)
- А сколько интересных
образов птицы вы встретите в народной игрушке: вот индюк в дымковской
игрушке, а вот птицы – свистульки филимоновской игрушки. (Слайды)
-Ребята, изображения
сказочной птицы относится к анималистическому жанру.
Анималистический жанр-это
изображение животных в живописи, скульптуре и графике.
Цель - воспитание в ребенке чувства
прекрасного.
|
|
|
4.
|
Закрепление учебного
материала,
предполагающее:
·
постановку
конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть
достигнут учащимися на данном этапе урока);
·
определение
целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
·
описание
форм и методов достижения целей в ходе закрепления нового материала с учетом
индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.
·
описание
критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала;
·
описание
возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет,
что часть учащихся не освоила новый учебный материал.
|
Для закрепления нового
материала и знаний полученных на предыдушем уроке проводится игра «Подбери
цвет»
-Птица будет выполнена
нарядно, выразительно и привлекательно, если художником будут учитываться
гармоничные сочетания цветов в росписи.
- Мы уже с вами вспомнили
о теплых и холодных цветах, о контрасте. Это пригодится нам при работе над
заданием.
Я предлагаю вам поиграть
в игру.
Игра в паре “Подбери
цвет”
Задание: подобрать из
двух цветов.
1 - контрастное цветовое
сочетание (холодное-теплое)
2 - нежное цветовое
сочетание (холодные и теплые пастельные сочетания)
3 - злое цветовое
сочетание, печальное (холодные цвета)
Перед самостоятельной
работой провожу физминутку:
Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти
встряхнули -
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно
помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже
покажем -
Крылья сложим назад.
- Сегодня вы должны
придумать образ сказочной птицы, причем непросто изобразить ее, а передать
характер птицы, ее настроение.
- Какая может быть птица
по характеру?
- А по настроению?
- Для передачи веселой и
доброй птицы, какие возьмем цвета?
- Для злой птицы, какие
лучше взять цвета?
-При рисовании птицы
будьте смелее, фантазируйте.
- В какой части листа
будем размещать рисунок?
В ходе практической
работы показана разнообразная деятельность учащихся. Каждый выполнил
индивидуальное задание.
|
|
|
5.
|
Задание на дом,
включающее:
·
постановку
целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе
выполнения домашнего задания);
·
определение
целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;
·
определение
и разъяснение учащимися критериев успешного выполнения домашнего задания.
|
Подводится итог урока. Отмечаются
добрые и злые птицы. Выставляются оценки
-Я благодарю вас всех за
хорошую работу на уроке. Мне было легко с вами работать.
-Вам понравилось
изображать сказочных птиц?
- Каркуша благодарит вас
за то, что вы откликнулись на ее просьбу - выполнили рисунки сказочной птицы
для лесной выставки
( Слайд)
Вывод: У живописи особый
язык – язык цвета. Художники должен уметь фантазировать.
В конце урока провожу
рефлексию:
- Давайте вернемся
к нашим цветным квадратикам. Прежде чем выполнить действие хорошо подумайте.
Если вам понравился урок, и вам было очень интересно работать – возьмите
какой-либо теплого цвета квадратик, а если вам было скучно на уроке и
неинтересно – возьмите квадратик холодного цвета.
Уборка рабочих мест.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.