Мастер – класс
«Дидактическая игра в познавательно – речевом развитии
детей»
|
Воспитатель:
МДОУ ЦРР детский
сад №8 «Золотая рыбка» Гладко С.А.
|
Программа
воспитания и обучения в детском саду ставит задачи: расширять представления об
окружающем, обучать умению наблюдать и выделять характерные признаки в
предметах и явлениях, сравнивать их по этим признакам, объединять предметы по
группе признаков, развивать способность устанавливать простейшие причинно –
следственные связи явления. Совершенствовать звуковую культуру речи детей:
добиваться чистого произношения слов и звуков, правильной постановки ударений, отвечать
краткими и развернутыми предложениями. Обучать простым формам монологической
речи.
Фундамент
развития речи закладывается в первые годы жизни ребенка. Чем меньше возраст
ребенка, тем ответственнее и сложнее задачи развития его речи. Основой развития
речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь
усвоенный или предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом.
Окружающая
ребенка действительность – предметы обихода, люди, животные, картины, игрушки,
природа – представляют богатый материал, который должен быть использован для
расширения детских восприятий и обогащения речи.
Знакомя
детей с окружающим миром, организуя и поправляя познавательную деятельность детей,
воспитатель помогает им упорядочить накопленный опыт, обогащает новыми
знаниями, воспитывает любознательность, наблюдательность, развивает желание
глубже познать окружающий мир.
Знакомство
с окружающим – одно из средств формирования устной речи.
Обучающие
игры экологического характера используются, прежде всего, с целью уточнения,
закрепления, обобщения и систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают
знания об объектах, явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязь между
ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест
обитания, о последовательной смене сезонов, об изменениях в живой и неживой
природе. Такие игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы
в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого образа и объекта в
природе, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой
необратимые процессы в природе.
В
процессе обучения с природой в игровой форме у детей воспитывается
эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и
защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и
качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий
для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской
досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанию выполнять нормы
поведения в природе.
Младший дошкольный возраст.
Воспитатель
в ознакомлении детей с окружающими предметами побуждает их к активному восприятию
и организует практические действия с ними, то есть осуществляет зрительно –
моторное обследование предметов и дает им названия.
На
основе восприятия, действия и слова в процессе дидактических игр у детей
формируется конкретное представление о предмете. В дидактических играх
создаются такие условия, когда в восприятии предметов участвуют как можно
больше анализаторов, когда дети могут посмотреть на предмет, потрогать,
обследовать рукой, попробовать.
В
дидактических играх и упражнениях дети подводятся не только к восприятию
предмета в целом, но и умению выделять отдельные признаки, качества предмета,
отношение одних предметов к другим, к умению выразить это в речи.
Старший дошкольный возраст.
У
детей старшего дошкольного возраста накоплен определенный игровой опыт. В связи
с этим организуются соответствующие дидактические игры. В играх «Путешествие в
страну вещей», «Похожие ?», «Отгадай-ка», «Узнай по описанию» дети упражняются
в различении предметов по их качеству, приобретают умение находить наиболее
характерные признаки предметов, упражняются в описании предметов по
представлению.
И сейчас мне
хотелось бы познакомить вас с дидактической игрой «Животный мир», которую
я активно использую в познавательно-речевом развитии детей. Начиная с младшего
возраста провожу игру :
«Отгадай, кто
это?» Цель: закреплять представления детей о животных,
развивать мелкую моторику рук.
«Кто как голос
подает» Цель: расширять словарный
запас детей, формировать умение правильно произносить звуки
Средний возраст предлагаю игру:
«Угадай, кто -
где живёт» Цель: формировать умение детей соотносить
изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное,
развивать мелкую моторику рук
Старший
возраст -
«Кто что ест» Цель: формировать знание детей о том, что едят животные ;развивать мелкую
моторику рук.
«Рассказы о
животных» Цель: формировать знание детей о животных,
умение составлять рассказ
И в заключении
мне хотелось бы сказать, конечно, всех дидактических игр в
познавательно-речевом развитии детей не назовешь и не перечислишь, да я и не
ставила перед собой такой цели. Просто хотела поделиться тем, что использую .
И я уверена, что данную работу проводят педагоги во всех детских садах. Ведь
дидактические игры – это уникальный вид деятельности: это присущая, понятная,
близкая для детей игра, в которой проходит их обучение, расширение знаний, их
развитие.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.