Инфоурок Доп. образование КонспектыМастер-класс для педагогов "Игровые приемы при автоматизации звуков с детьми"

Мастер-класс для педагогов "Игровые приемы при автоматизации звуков с детьми"

Скачать материал
библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №1 «Космос»

города Евпатории Республики Крым»








Мастер-класс для педагогов



«Игровые приемы при автоматизации звуков с детьми»










Подготовила:

педагог дополнительного образования

Черепанова Н.Н.













г. Евпатория – 2019





Цель мастер-класса:

- поддержать взаимосвязь работы логопеда с воспитателями ;

- представить педагогам опыт работы использования различных игровых приемов при автоматизации звуков;

- помочь воспитателям обогатить занятия общеразвивающим комплексно-игровым материалом для активизации речи и познавательных процессов дошкольников.


Ожидаемый результат: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов по использованию игровых приемов при автоматизации звуков у детей дошкольного возраста.


Участники: педагоги МБДОУ «Детский сад №1 «Космос»

Алгоритм проведения мастер класса:

1. Введение в проблему (вступительная часть): «Игровые приемы при автоматизации звуков»

2. Практическая часть в форме игрового занятия « Автоматизация звука [Л] в слогах, словах, предложениях»

3. Рефлексия (вопросы, обмен мнениями по данной теме).

Введение в проблему.

У детей с нарушениями речи часто страдают сразу несколько сторон речи: лексика, грамматика, слоговая структура слова, фонематический слух, связная речь. И, как показывает практика, родители и окружающие люди чаще всего обращают внимание именно на недостатки звукопроизносительной стороны речи.

Сегодня мы поговорим о коррекции и автоматизации звуков.

1. Процесс коррекции звукопроизношения включает в себя четыре этапа:

  • подготовительный этап;

  • этап постановки звука;

  • автоматизация звука;

  • дифференциация звуков.



Что же такое «автоматизация»?

Это постепенный, последовательный процесс введения правильного звука в речь ребёнка. Если ребёнок только начал выговаривать изолированно тот или иной звук, то не следует просить его произносить в словах и предложениях. Работа по автоматизации звука ведётся под контролем учителя – логопеда.

Этап автоматизации звука, как правило, самый длительный из процессов коррекции звукопроизношения.


Автоматизация любого звука включает в себя:

  • автоматизацию изолированного звука;

  • автоматизацию звука в слогах;

  • автоматизацию звука в словах;

  • автоматизацию звука в словосочетаниях;

  • автоматизацию звука в предложениях;

  • автоматизацию звука в связной речи;

Обычно это происходит следующим образом: логопед прорабатывает необходимый речевой материал на своих занятиях и даёт родителям рекомендации для работы с ребёнком дома. Зачастую такие рекомендации содержат исключительно речевой материал, проговаривание которого обычно быстро надоедает детям. Для повышения эффективности коррекционной работы и интереса детей к занятиям хорошо использовать различные игровые приёмы.

2. Практическая часть

Что же поможет нам разнообразить скучные занятия и сделать эту работу более увлекательной?

Сегодня я хочу познакомить вас с некоторыми приёмами автоматизации поставленных звуков в речь. Все предложенные приёмы можно использовать для автоматизации разных звуков, меняя речевой материал.

Условно я разделила эти приёмы на две группы:

Проговаривание с элементами пальчиковой гимнастики;

Приёмы, предусматривающие использование различных предметов.

Я предлагаю вам игровое занятие по автоматизации звука [ Л] , по тому же принципу можно проводить автоматизацию и всех других звуков. Начинаем занятие:


« Автоматизация звука Л в слогах, словах, предложениях»

Цель:  - уточнить правильную артикуляцию звука «Л»;

- автоматизировать звук «Л» в словах, фразах, связной речи.

Задачи:

- развивать фонематический слух, навыки звуко-буквенного анализа;

- продолжать обучать построению фраз и их правильному грамматическому оформлению;

- активизировать словарь прилагательных.

- развивать внимание, память, логическое мышление;

-вызвать благоприятный эмоциональный фон у ребенка, хорошее настроение.

Оборудование: дидактическая игра «Логопедическое лото»; сюжетные и предметные картинки на автоматизируемый звук, цифры, набор для звукового анализа, мяч






Ход занятия

  1. Организационный момент.

Игра «Какой звук пропал?»

Логопед называет слова по картинкам, пропуская Л, дети должны назвать слово правильно, и найти пропавший звук. Это …ОШАДКА, СТО…, СТУ…, Ю…А, КУК…А, КРЕС..О, ПО…ОТЕНЦЕ, МОЧА…КА.


  1. Сообщение темы занятия.

Ребята вы догадались с каким звуком будем играть?

Сегодня продолжаем играть со звуком [Л ]

Давай вспомним как его правильно произносить? Что делают губки? (улыбаются). Где находится язычок? Вверху за зубками.

Покажи мне, как правильно будем говорить этот звук на занятии.

  1. Автоматизация звука в слогах

Игры с пальчиками

1. Каждый палец здоровается с большим пальцем. При соприкосновении произносить слог с автоматизируемым звуком. Все движения выполнять обеими руками одновременно и попеременно.

2. Загибать поочередно пальцы и произносить слоги:

указательный – ла, средний – ло, безымянный – лы, мизинец – лу.

3. Сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги.

4. Поставить ладони на стол, сжимать и разжимать пальцы, произнося слоги.

5. Произносить слоги, надавливая подушечками пальцев одной руки на пальцы другой.


Кнопочки

Ребенок проговаривает слог (слово) с автоматизируемым звуком, нажимая пальчиком на «кнопочку» (нарисованный кружок, квадрат, цветок ). Сколько кнопочек - столько повторов.


«Добавь слог –ЛЫ» (игра с мячом)


Сто – лы, аку – лы, ска – лы, вокза – лы, уко – лы, бока – лы, пи – лы, ви – лы,

пена – лы, шко – лы, ску –лы.


«Раз - шажок, два – другой»

Ребёнок стоит, руки на поясе. Педагог предлагает ему прошагать всю комнату, на каждый шаг повторяя заданный слог или ряд слогов.

Или прошагать и посчитать количество слогов в заданном слове.


  1. Автоматизация звука в словах

«Карусель»

Назови все предметы по порядку «змейкой», начиная с картинки ЛОШАДКА, СТОЛ, СТУЛ, ЮЛА, КУКЛА, КРЕСЛО, ПОЛОТЕНЦЕ, МОЧАЛКА, увеличивая скорость проговаривания.


« Замени 1й звук на [ Л]» ( шепотом)


Роза – Лоза, Жук – Лук Рука – Лука, Рампа – Лампа, Тапки – Лапки,

Рама – Лама, Папа – Лапа, Газ – Лаз, Мак – Лак.


« Живые звуки» (звуковой анализ слова)


А сейчас мы с вами станем звуками и составим слово ЛУНА.

Какой 1-ый звук в этом слове? – [Л] – кто хочет стать звуком [Л] ? – Расскажи про себя. Какой это звук? Как он обозначается? Возьми свою фигуру. Согласный твердый, обозначается синим квадратом.



Какой 2-й звук? – [У] , правильно, Ира будет звуком [У] . Какой это звук? Гласный, обозначается красным квадратом. Возьми свою фигуру.



Какой 3-й звук? - [Н], верно, Катя звук [Н] . Какой это звук и как обозначается? Согласный, твердый, синим квадратом. Возьми свою фигуру.



Какой 4-й звук? - [А] , да и Света сейчас звук[ А]. Какой это звук? Гласный, красный. Возьми свою фигуру.

Все остальные ребята контролеры, следят правильно ли звуки выполняют свои задания.

Контролеры, сколько всего звуков? Сколько согласных? Сколько слогов? Почему? Как проверить сколько слогов в слове?

Звуки разделитесь на слоги. Гласные сделают шаг вперед, а согласные хлопнут в ладоши. Контролеры, будьте внимательны!! Все молодцы! Теперь фигуры кладем на место, и снова превращаемся в детей.



«Запретное слово»

Слушаем внимательно и повторяем за мной четко, правильно, красиво все слова, кроме слова «ЛОПАТА», это слово повторять нельзя!

Слова: лошадка, стол, ЛОПАТА, слон, иголка, Лопата, Лопата, молоко, луна, лось, футбол, Лопата.



« Найди слово» ( по картинкам найти слова со звуком [Л])

Предлагаются картинки по заданной лексической теме.



«Большой – маленький» (игра с мячом)

Лопата – лопаточка, лампа – лампочка, лапа – лапочка, лужа – лужица, платье – платьице, лодка – лодочка , лук – лучок, флаг – флажок, стол – столик, стул – стульчик.



«Наоборот» ( подбор антонимов,с мячом)

Много – мало, трусливый – смелый, добрый - , грустный – веселый, пустой – полный, темный – светлый, легкий – тяжелый, сладкий – кислый,

горячий – холодный.



« Что бывает?»

Назови предметы, про которые можно сказать Холодный? Ласковый? Милый? Белый? Желтый? Лиловый? Глубокий? Целый? Веселый?

Педагог следит за правильным согласованием окончаний прилагательных и существительных:

Веселый мальчик, веселАЯ девочка, веселАЯ песенка, веселОЕ солнышко.



  1. Физминутка

Пилят пилы(2раза). (2 «пилящих» движения)

Целый день (2раза). (2 наклона вперед)

Пилят пилы без умолку. (2 «пилящих» движения)

Пилят пилы дуб и елку (2 наклона влево-вправо)





  1. Автоматизация звука во фразовой речи

«Куда я встал(а)» (по шаблону)

Ставь на каждый предмет фишку (можно использовать пуговицу или игрушку – «киндер») и добавляй к называемому предмету сначала фразу «Я встаЛ(а)»:


Я встаЛ(а) на сЛона .
Я вста
Л(а) на игоЛку .
Я вста
Л(а) на акуЛу и т.д.


«Живое-неживое»

а) Назови все предметы, добавляя живой – неживой: сЛон - живой, игоЛка неживая и т.д.

б) Называй предметы парами таким образом, чтобы у живого предмета в паре был неживой предмет. Например, у сЛона –игоЛка, у акуЛы – футбоЛка и т.д.

(картинки подобраны парами: живой предмет – неживой предмет).


«Найди картинку!» (работа по ориентации на листе бумаги.)

Назови, что находится  в правом верхнем углу; в нижнем левом углу;

в правом нижнем углу; в верхнем левом углу; в верхнем ряду вторым по счету; в нижнем ряду третьим по счету; во втором ряду первым по счету; между, над ...., под... и т.д. (задание может быть любой сложности).


« Рассыпанные слова»

Из данных слов построить правильное предложение.

По аналогии с игрой «Живые звуки», можно поиграть в « Живые слова».

Мила, лодка, на , каталась.

Футбол, Михаил, в , играл.

Столе, на, стоит, лампа.

Лужа, дождь, после появилась.

«Собери рассказ»

На сюжетной картине найти и назвать слова со звуком «Л», составить с каждым короткое предложение.


  1. Автоматизация звука в чистоговорках и рифмовках

Ла – ла – ла – Мила в лодочке плыла.

Ло – ло – ло – разноцветное стекло

Лу- лу – лу – лужа на полу.

Галка

Галка сидела на ёлке.

Сыпались с ёлки иголки.

Сплетала веночки галка,

Брала голубые фиалки.


  1. Подведение итогов занятия.

Что вы запомнили? Что понравилось??

3. Рефлексия (вопросы, обмен мнениями по данной теме) 

      

Задание  «Наполни бочонок»

Участникам предложены жетоны жёлтого цвета (мёд) и коричневого цвета (дёготь). Ведущий держит в руках бочонок с надписью «Мёд»

Наш мастер-класс подошёл к концу. Я благодарю всех участников за активность, творчество, эмоциональность. Мне очень важно знать ваше мнение о ценности предложенного мастер-класса. Помогут нам в этом жетоны. Если вас заинтересовал материал – «добавьте ложку мёда» (жёлтый жетон), если нет – добавьте «ложку дёгтя» (коричневый жетон).


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Цель мастер-класса:

- представить педагогам опыт работы использования различных игровых приемов при автоматизации звуков;

- помочь воспитателям обогатить занятия общеразвивающим комплексно-игровым материалом для активизации речи и познавательных процессов дошкольников.

В мастер - классе подобраны игры для автоматизации звуков на всех этапах введения звука в речь, на примере звука [Л] . По аналогии можно применять эти игры для автоматизации любого звука, подобрав соответствующий речевой материал.


Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Дуальное образование как основа подготовки в СПО по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Современный переговорный процесс в практике образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Контрольно-надзорные мероприятия в общеобразовательных организациях»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Обучение на тренинге как форма (вид) внеурочного мероприятия в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Дополнительное образование в системе спортивного менеджмента по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Формирование системы управления качеством учреждений профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.