Мастер-класс для педагогов "«Использование мнемотехники для учащихся с интеллектуальными нарушениями на коррекционно-развивающих занятиях»

Мастер-класс для педагогов

«Использование мнемотехники для учащихся с интеллектуальными нарушениями на коррекционно-развивающих занятиях»

Цель мастер-класса: обмен опытом методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Ознакомление и  последующее применение педагогами - мнемотаблиц.

Задачи:

 -Раскрыть понятия «Мнемотехника» и «Мнемотаблица»; раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии;

- Познакомить с этапами работы и показать различные варианты использования мнемотаблиц  при разучивании стихотворений с детьми, рассказывании сказок, загадок, составлении рассказов;

-Показать способы организации пропедевтической работы на коррекционных занятиях.

Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен  учителям - предметникам, учителям-дефектологам, логопедам, педагогам-психологам, в работе по развитию памяти и связной речи детей с ОВЗ. В ходе проведения мастер-класса будет продемонстрирована методика работы по мнемотаблицам.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

- получение педагогами представления о методике работы по мнемотаблицам;

-   использование мнемотехники по средствам  компьютерных технологий;

-использование учителями на уроках практического материала в работе с детьми ОВЗ

Ход мастер-класса:

Здравствуйте, уважаемые педагоги! Я рада приветствовать Вас. Сегодня я хочу поделиться с вами опытом работы, как  с помощью приемов мнемотехники можно осуществить коррекцию и развитие  памяти  у учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями).

На мастер - классе, Вы познакомитесь с такими понятиями, как  «Мнемотехника», «Мнемотаблица», а  так же узнаете, как и для чего можно использовать мнемотаблицы.

    Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей ребенка школьного возраста.

   При работе с детьми на уроках мы часто сталкиваемся с такой проблемой: неумение пересказывать текст, учащиеся не могут выучить стихотворение, не помнят, что изучали на предыдущем уроке.

   Основные процессы памяти - это сохранение, узнавание, забывание и воспроизведение информации. Для решения этой проблемы я использую метод Цицерона, который заключается в использовании на занятиях мнемотаблиц.

Технология использования приемов мнемотехники в работе с детьми.

И так, что же такое     МНЕМОТЕХНИКА?   (от греч. mnēmē — память и téchnē — искусство, мастерство).

 Мнемотехника - специально разработанные приёмы и способы, облегчающие процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Слово преображаем в образ. Мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы можно использовать на занятиях и вне занятий по разным методикам образования.

 Способ «рисования текста» намного эффективнее и  привлекательнее для

 ребёнка, так как организован в форме игры.               

  Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов:

q кодирование в образы,

q запоминание (соединение двух образов),

q запоминание последовательности,

q закрепление в памяти.

    В развитии ребенка важна последовательность. Обучение по мнемотехнике должно происходить поэтапно, тогда оно сможет принести наиболее эффективные результаты.

Первым этапом обучения являются мнемоквадраты. Такая картинка представляет собой нанесенное изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание, например: дом, дерево, цветок и т.д.  

Когда ребёнок освоил мнемоквадраты, учитель усложняет задание, демонстрируя мнемодорожки. Они представляют собой таблицу, состоящую из четырёх картинок. По изображению ребенок может составить 2-3 простых предложения.

  Наиболее сложной структурой является мнемотаблица. Она состоит из блока схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.  Суть заключается в следующем: на каждое слово или строку придумывается картинка (изображение); таким, образом, все стихотворение зарисовывается схематически (кодируется). После чего ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

        Практическая работа

    А теперь мне хотелось бы предложить Вам на практике применить метод мнемотехники, разучить стихотворение «Подарки осени» по предложенному тексту используя мнемотаблицу.

Этапы работы над стихотворением:

1.Выразительное чтение стихотворения.

2.Заучивание и чтение с опорой на мнемотаблицу.

3.Вопросы, по содержанию позволяющие уяснить основную мысль.

4.Выяснить слова непонятные детям и объяснить их значение.

5.Чтение каждой строчки с опорой на мнемотаблицу.

6.Рассказывание всего стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

Затем выходите и рассказываете наизусть с опорой на мнемотаблицу. Молодцы!

   Наше стихотворение «нарисовано», мнемотаблица готова. А теперь, глядя на свои мнемотаблицы, прочтите стихотворение без опоры на текст (педагоги читают стихотворения).

    Есть пособие «Расскажи-ка», где можно составить поэтапно рассказ о животном, о времени года, о деревьях и т.д. Также на другой стороне есть варианты ответов.    

Таким образом, использование методов мнемотехники:

• облегчает запоминание и увеличивает объем памяти, развивает речемыслительную деятельность детей;

• позволяет ребенку систематизировать свой непосредственный опыт;

• ребенок с опорой на образы памяти устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы;

• развивает творческое познание детей.

  Я думаю, что все игры с мнемотаблицами, которые показала сегодня, Вам пригодятся.  Использование опорных рисунков (картинок, схем) увлекает детей, делает их рассказы более чёткими, связными и последовательными, превращает образовательный процесс в занимательную игру. Их можно использовать на коррекционно – развивающих занятиях, на уроках чтения и развития речи, биологии, сельхозтрудах.  Это очень интересно и увлекательно!

    Желаю всем удачи!