Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер - класс для учителей начальных классов по теме "Формирование регулятивных УУД в начальной школе"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер - класс для учителей начальных классов по теме "Формирование регулятивных УУД в начальной школе"

Выбранный для просмотра документ Мастер- класс (материалы из опыта работы).docx

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Таёжный»











Мастер – класс

«Формирование регулятивных УУД

в начальной школе»


C:\Users\Людмила\Desktop\images.jpg






Людмила Петровна Аширова

учитель начальных классов




г.п. Таёжный, 2016 г.




Универсальные учебные действия — это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Моделирование уроков по формированию УУД — дело непростое, но сегодня — это требование времени.
Одним из основных блоков УУД являются регулятивные универсальные учебные действия, которые обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели — через планирование действий — к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.

Функция регулятивных УУД - организация учащимся своей учебной деятельности. 
К регулятивным УУД относятся:

 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

 • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

 коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

 оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Рассмотрим каждое из действий подробнее.

Постановка учебной задачи (целеполагание) является одним из самых трудных моментов в работе педагога. Поэтому для обучения детей правильному целеполаганию необходимо четко придерживаться особой технологии проведения и структуры урока.


Наиболее результативными технологиями по данной проблеме считаю

(технологии системно – деятельностного обучения)

а) Технология развития критического мышления (ТРКМ)

б) Технология продуктивного чтения;

в) Технология оценивания образовательных достижений («Программа 2100»)

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ:

  1. Целеполагание:


Приёмы а) _ приём «Круги на воде» ______________

б) __таблица З Х У _____________________

в) ___игра «Верите ли вы?»____________

Задание 1: Запишите, какие понятия вы уже знаете о регулятивных УУД? (способом кроссворда)

Задание 2: Заполните таблицу «ЗХУ»

Р

Е

Г

У У Д

Л

Я

Т

И

В

Н

Ы

Е

Постановка цели: Будем сегодня говорить о методах и приёмах работы по формированию регулятивных УУД.



  1. Планирование

Для формирования УУД планирования собственной учебной деятельности эффективны следующие приёмы:

- обсуждение готового плана решения учебной задачи (начальный этап, 1 класс);

-- составление собственного алгоритма изучения учебного материала на уроке.

работа с деформированным планом решения учебной задачи;

- работа с планом урока с недостающими и (или) перепутанными данными;

ПЛАН

1.Ответить на вопросы

2.Определить главную мысль текста

3. Озаглавить текст по-другому

4.Высказать собственное мнение

5. Оценить свою работу на уроке

6. Выполнить практическую работу

(отсутствует 1 пункт плана: прочитать текст, перепутаны 5 и 6 пункты плана)


Отмечу, что план урока или его этапа должен быть рабочим: необходимо по ходу урока периодически возвращаться к плану, отмечать выполненное, определять цель следующего этапа и дальнейшие действия, контролировать ход решения учебной задачи, корректировать и оценивать свои действия.


3.Прогнозирование

Приёмы: а) _Дерево предсказаний (Этот прием помогает строить предположения по поводу

развития сюжетной линии в рассказе, повести.

б) __

Например: На уроках литературного чтения:

Перед началом чтения: определите по заголовку текста, о чём пойдёт речь?

После прочтения и простейшего анализа текста: что произойдёт дальше?

_________________________________________________________________________________





Выполнение практической работы с педагогами.

Дан текст.


Столб с гвоздями (Человеческие ценности)

У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столП и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.

Прошло некоторое время, и на стАлбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил ден, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.

- Что ты плачешь? – спросил его отец.- Ведь гвоздей больше нет?

- Гвоздей- то нет, а дырки остались, - ответил сын.

Вопросы:

- Хороший ли способ воспитания выбрал отец мальчика?

- Почему заплакал мальчик?

- Писатель Григорий Александрович Медынский так сказал о значении нравственных

ценностей для человека: "Нравственные ценности для человека в цельности его

души, его чистоте и незапятнанности, в праве жить, не опуская глаз".

А как думаете вы?

Практическое задание

1.Нарисуйте" ромашку счастья", на лепестках которой напишите главные ценности, необходимые вам для удовлетворённости жизнью. В сердцевине ромашки поместите свою главную ценность.

2. На подготовленной заранее «ромашке» запишем общие главнее ценности, а в середине «СЧАСТЬЕ»

_______________________________________________________________________________


5.Контроль и оценка.

Формирование оценочной самостоятельности начинается с первых дней пребывания ребёнка в школе. Наша задача — научить учеников самостоятельно оценивать свой труд. Каждый ученик должен пройти все этапы оценочной деятельности для того, чтобы осознать:

1.что нужно оценивать

2. зачем оценивать

3. какие формы оценок существуют.

Особое внимание нужно уделять прогностической оценке. Для этого можно использовать знаки: «+» - все знаю; «-» - не знаю; «?» - сомневаюсь.


Выделим основные психолого-педагогические требования к формированию контрольно – оценочной самостоятельности школьников:

1) Контроль и оценка должны соответствовать целям и задачам, этапам обучения,

2) Контроль и оценка должны быть неотъемлемой частью учебной деятельности школьников.

3) Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным действием

Приёмы оценочной деятельности

Дети в 1 классе оценивают работу по заданным учителем критериям, используя разные знаково-символические средства. Лесенка – ученики отмечают на ступеньках, как усвоили материал:Нижняя – не понял, 2-я ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить самостоятельно.

Светофор – оценивать  выполнение заданий с помощью цветовых сигналов:

Красный – нужна помощь!Зелёный – я умею сам.Жёлтый – умею, но не уверен ещё.

Смайлики – весёлый –я доволен собой (справился с заданием), простой – мне было трудно, но я справился, грустный – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).

Необходимо различать эмоциональную и содержательную оценки своей работы.


Несоответствие оценки ученика и оценки учителя – повод для рефлексии, которая влечет за собой вывод, какое умение требует доработки.

Виды рефлексии:
 Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.
 Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.
 Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация.
1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния
2. Рефлексия деятельности
3. Рефлексия содержания учебного материала
В своей педагогической практике я использую несколько форм проведения рефлексии на уроке, в зависимости от возраста обучающихся, изученного материала, психологических особенностей и т.п. Например: анкетирование, листок рефлексии, «закончи предложение», синквейн, графическая и цветовая рефлексии, индивидуальные и групповые отчеты и т.п.. Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я знаю…). Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. Сегодня я узнал… 2. Было интересно… 3. Было трудно… 4. Я понял, что…
6. Теперь я могу…
«Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

Цветовая рефлексия: данная методика может быть полезна в том случае, когда нет времени проводить развернутую рефлексию, а также для учащихся младшего возраста. На каждом уроке я выдаю ученикам карточки трех цветов, в конце урока каждый ученик сдает карточку того цвета, который соответствует его оценке прошедшего урока. Данная рефлексия может проходить и анонимно. Карточка красного цвета означает: «я удовлетворен уроком, он был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке и получил заслуженную оценку. Я понимал все, о чем говорилось и делалось на уроке». Карточка желтого цвета означает: « Урок был интересен, и я принимал активное в нем участие, урок был в большей степени полезен для меня, я отвечал на вопросы, я смог выполнить ряд заданий. Во время урока мне было достаточно комфортно». Карточка зеленого цвета означает: «пользы от урока я получил мало, я не многое понимал из того, о чем говорилось и что делалось на уроке, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответам готов не был». 
Синквейн: В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.

Прием «Резюме»: • Поставь отметку учителю по 10-ти балльной системе. Обоснуй её.
Прием «Комплимент»: Цель данного приема - оценить свою активность и качество работы. Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.
Прием «Радуга» или «Звёздочки» ученикам необходимо ответить на вопрос, «С каким цветом радуги у тебя ассоциируется сегодняшний урок?». Значение цветов радуги может быть следующим: 
• оранжевый– радостное, восторженное настроение; 
• красный - нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия; 
• синий, голубой цвет – грустное настроение, пассивность, усталость, желание отдохнуть; 
• зелёный цвет – активность; 
• жёлтый цвет – цвет радости; 
• фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию.

Дерево успеха. Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый — все сделал правильно, желтый — встретились трудности, красный — много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.

При использовании любой из предложенных форм рефлексии на уроках проводить «обращение назад» регулярно, чтобы у учащихся была потребность в осмыслении своих учебных действий, желание анализировать, размышлять, исследовать. Рефлексия должна работать на главную учебную цель-повышение эффективности самой учебной деятельности, развитие учебных компетенций обучающихся.



Образовательный стандарт нового поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь учитель должен научить ребёнка не только читать, писать и считать, но и привить универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться.








Выбранный для просмотра документ Презентация - формирование ркгулятивных УУД.ppt

библиотека
материалов
* Формирование регулятивных УУД Аширова Людмила Петровна учитель начальных кл...
* УУД – самое главное, что должно остаться после школы. Функция Регулятивных...
*
* Планирование действий Оценка деятельности ребенком Обсуждать и сравнивать п...
* ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ Технология развития критического мыщления (ТРКМ) ТЕХНО...
* РЕЗУЛЬТАТ СФОРМИРОВАННОСТИ РУУД 1. Ученик умеет составлять план действий. ...
Мастер - класс Формирование регулятивных УУД в начальной школе *
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 1. Целеполагание «Круги на воде», «Табли...
2. Планирование Обсуждение готового плана решения учебной задачи; -составлен...
1.Ответить на вопросы 2.Определить главную мысль текста 3. Озаглавить текст...
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 3. Прогнозирование - предположения по кл...
Вопросы после прочтения текста: - Хороший ли способ воспитания выбрал отец ма...
Мои главные ценности *
ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 5. Контроль и оценка (рефлексия) Особо-...
РЕФЛЕКСИЯ А) Настроения и эмоционального состояния; Б) своей деятельности (и...
Формы проведения рефлексии Закончи предложение, Синквейн; Плюс, минус, интере...
РЕФЛЕКСИЯ «Резюме + радуга» *
* ГЛАВНОЕ Все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но о...
18 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 * Формирование регулятивных УУД Аширова Людмила Петровна учитель начальных кл
Описание слайда:

* Формирование регулятивных УУД Аширова Людмила Петровна учитель начальных классов МБОУ СОШ п. Таёжный Март 2016 г.

№ слайда 2 * УУД – самое главное, что должно остаться после школы. Функция Регулятивных
Описание слайда:

* УУД – самое главное, что должно остаться после школы. Функция Регулятивных УУД - умение организовывать свою (в том числе учебную) деятельность.

№ слайда 3 *
Описание слайда:

*

№ слайда 4 * Планирование действий Оценка деятельности ребенком Обсуждать и сравнивать п
Описание слайда:

* Планирование действий Оценка деятельности ребенком Обсуждать и сравнивать полученные результаты собственной деятельности Использовать разные способы оценки Поощрение за активность для того чтобы…(цель)… надо…(действие) Я затруднялся, потому что…, сейчас я могу лучше, у меня не получилось, так как…, мне надо повторить ….) У меня получилось, я научился, я смог, я справился хорошо с заданием, так как …, я использовал , поэтому у меня получилось и т д Цветные и графические способы оценки, графики продвижения Ты молодец, но обрати внимание, ты хорошо постарался… Разные формы деятельности организация взаимной проверки заданий, - взаимные задания групп, -обсуждение участниками способов своего действия

№ слайда 5 * ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ Технология развития критического мыщления (ТРКМ) ТЕХНО
Описание слайда:

* ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ Технология развития критического мыщления (ТРКМ) ТЕХНОЛОГИЯ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

№ слайда 6 * РЕЗУЛЬТАТ СФОРМИРОВАННОСТИ РУУД 1. Ученик умеет составлять план действий. 
Описание слайда:

* РЕЗУЛЬТАТ СФОРМИРОВАННОСТИ РУУД 1. Ученик умеет составлять план действий.  2. Ученик может внести необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае необходимости.  3. Ученик осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения.  4. Ученик может поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и освоено учащимся, и того, что еще неизвестно.  5. Ученик способен к волевому усилию.  6. Ученик владеет навыками самоконтроля.  7. У ученика сформирован внутренний план действий.  8. Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий. 9. Ребенок может адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. 10.В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. 11.Объяснять самому себе: «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). 

№ слайда 7 Мастер - класс Формирование регулятивных УУД в начальной школе *
Описание слайда:

Мастер - класс Формирование регулятивных УУД в начальной школе *

№ слайда 8 ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 1. Целеполагание «Круги на воде», «Табли
Описание слайда:

ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 1. Целеполагание «Круги на воде», «Таблица ЗХУ» игра «Верите ли вы?» *

№ слайда 9 2. Планирование Обсуждение готового плана решения учебной задачи; -составлен
Описание слайда:

2. Планирование Обсуждение готового плана решения учебной задачи; -составление собственного алгоритма ; -работа с деформированным планом решения учебной задачи; работа с недостающими и (или) перепутанными данными * ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД

№ слайда 10 1.Ответить на вопросы 2.Определить главную мысль текста 3. Озаглавить текст
Описание слайда:

1.Ответить на вопросы 2.Определить главную мысль текста 3. Озаглавить текст по-другому 4.Высказать собственное мнение 5. Оценить свою работу на уроке 6. Выполнить практическую работу *

№ слайда 11 ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 3. Прогнозирование - предположения по кл
Описание слайда:

ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 3. Прогнозирование - предположения по ключевой фразе, - предположения по заголовку текста; - приём»Дерево предсказаний» *

№ слайда 12 Вопросы после прочтения текста: - Хороший ли способ воспитания выбрал отец ма
Описание слайда:

Вопросы после прочтения текста: - Хороший ли способ воспитания выбрал отец мальчика? Почему заплакал мальчик? Г.А. Медынский: "Нравственные ценности для человека в цельности его души, его чистоте и незапятнанности, в праве жить, не опуская глаз". А как думаете вы? *

№ слайда 13 Мои главные ценности *
Описание слайда:

Мои главные ценности *

№ слайда 14 ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 5. Контроль и оценка (рефлексия) Особо-
Описание слайда:

ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД 5. Контроль и оценка (рефлексия) Особо- прогностическая оценка Лесенка, светофор, смайлики, звёздочки, солнышко с лучиками и т. д. Рефлексия – коммуникативная, личностная, интеллектуальная *

№ слайда 15 РЕФЛЕКСИЯ А) Настроения и эмоционального состояния; Б) своей деятельности (и
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ А) Настроения и эмоционального состояния; Б) своей деятельности (и педагога); В)содержания учебного материала *

№ слайда 16 Формы проведения рефлексии Закончи предложение, Синквейн; Плюс, минус, интере
Описание слайда:

Формы проведения рефлексии Закончи предложение, Синквейн; Плюс, минус, интересно; Резюме; Комплимент; Дерево успеха Радуга (звёздочка) *

№ слайда 17 РЕФЛЕКСИЯ «Резюме + радуга» *
Описание слайда:

РЕФЛЕКСИЯ «Резюме + радуга» *

№ слайда 18 * ГЛАВНОЕ Все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но о
Описание слайда:

* ГЛАВНОЕ Все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять. Наша задача - помочь ученикам засиять!!!

Выбранный для просмотра документ притча о нравственности.docx

библиотека
материалов

Что такое нравственные ценности.


Надо быть ясным умственно,

чистым нравственно и опрятным физически.

(А.П.Чехов)

Беседа:

1.Что такое человеческие ценности? Что может ценить человек?

Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности. В различных общественных классах вырабатываются различные представления о ценностях – добре, справедливости, свободе и т.п., но вместе с тем существуют общечеловеческие ценности (определенные нормы нравственности, прогресс, культурное наследие).

У каждого человека есть свои нравственные ценности – это то, что он больше всего ценит в жизни, что для него свято, в чем он убеждён и чем руководствуется в своих поступках. Иначе говоря, ценностная ориентация – это избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, выраженная в поведении.

2.Что является ценностью для вас?

На основании правильной оценки человек имеет возможность сделать выбор между хорошим и плохим, между добрым и злым, полезным и вредным. Тот или иной характер оценочной деятельности обеспечивает ему право на полноценную счастливую жизнь, либо на примитивное и бесцветное существование. Существует прямой механизм связи между ценностью, собственной оценкой (оценочным отношением к ней) и поступком, в котором это отношение находит своё воплощение. Перефразируя известное высказывание, можно провозгласить: "Скажи, что ты ценишь, и я скажу, кто ты".


Послушайте притчу и ответьте на вопросы.


Человеческие ценности.

У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.

Прошло некоторое время, и на столбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.

- Что ты плачешь? – спросил его отец.- Ведь гвоздей больше нет?

- Гвоздей- то нет, а дырки остались, - ответил сын.


Вопросы:

  1. Хороший ли способ воспитания выбрал отец мальчика?

  2. Почему заплакал мальчик?

  3. Писатель Григорий Александрович Медынский так сказал о значении нравственных ценностей для человека: "Нравственные ценности для человека в цельности его души, его чистоте и незапятнанности, в праве жить не опуская глаз". А как думаете вы?


Задание

1.Нарисуйте" ромашку счастья", на лепестках которой напишите главные ценности, необходимые вам для удовлетворённости жизнью. В сердцевине ромашки поместите свою главную ценность.

2. Создадим общую ромашку – то, что вы написали в середине, запишите на моей (большой) ромашке, получим общую ромашку счастья.


Выбранный для просмотра документ текст - раздаточный материал для педагогов.docx

библиотека
материалов

11 марта 2016 г.

Мастер – класс «Формирование регулятивных УУД в начальной школе»

(учитель начальных классов МБОУСОШ п. Таёжный – Людмила Петровна Аширова)


  1. Целеполагание

Приёмы а) _____________________________________________________________

б) _____________________________________________________________

в) _____________________________________________________________


Р

Е

Г

У У Д

Л

Я

Т

И

В

Н

Ы

Е


_________________________________________________________________________________


  1. Планирование

Приёмы: а) ________________________________________________________

б) _______________________________________________________

в) ________________________________________________________


ПЛАН

1.Ответить на вопросы

2.Определить главную мысль текста

3. Озаглавить текст по-другому

4.Высказать собственное мнение

5. Оценить свою работу на уроке

6. Выполнить практическую работу



  1. Прогнозирование

Приёмы: а) ________________________________________________________________

б) _______________________________________________________________

в) _______________________________________________________________


Перед началом чтения: определите по заголовку текста, о чём пойдёт речь?

После прочтения и простейшего анализа текста: что произойдёт дальше?

_________________________________________________________________________________









  1. Контроль и оценка

Приёмы: а) «Дерево успеха»

б) «Лесенка успеха»

в) «Смайлики», «Звёздочки», «Волшебные линеечки» и т.д.

г) _____________________________________

д) ____________________________________________


  1. Коррекция (при необходимости)



  1. Волевая саморегуляция (индивидуально)


_____________________________________________________________________




Столб с гвоздями


У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец придумал следующее: он вкопал против дома столП и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.

Прошло некоторое время, и на стАлбе не осталось живого места – весь он был утыкан гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил ден, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.

- Что ты плачешь? – спросил его отец.- Ведь гвоздей больше нет?

- Гвоздей- то нет, а дырки остались, - ответил сын.









С П А С И Б О !










ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

















ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ
















ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

















РЕФЛЕКСИЯ «РЕЗЮМЕ» + «РАДУГА»

  1. Оцените деятельность учителя по 10 – бальной шкале, используя методику «Радуга». С каким цветом радуги у Вас ассоциируется сегодняшнее занятие?

1___ 2___ 3___ 4___ 5___6____7____8____9____10____

оранжевый– радостное, восторженное настроение; 
• красный - нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия; 
• синий, голубой цвет – грустное настроение, пассивность, усталость,
• зелёный цвет –
активность; 
• жёлтый цвет – цвет тепла, добродушия; 
• фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию.





РЕФЛЕКСИЯ «РЕЗЮМЕ» + «РАДУГА»

  1. Оцените деятельность учителя по 10 – бальной шкале, используя методику «Радуга». С каким цветом радуги у Вас ассоциируется сегодняшнее занятие?

1___ 2___ 3___ 4___ 5___6____7____8____9____10____

оранжевый– радостное, восторженное настроение; 
• красный - нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия; 
• синий, голубой цвет – грустное настроение, пассивность, усталость,
• зелёный цвет –
активность; 
• жёлтый цвет – цвет тепла, добродушия; 
• фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию.





РЕФЛЕКСИЯ «РЕЗЮМЕ» + «РАДУГА»

  1. Оцените деятельность учителя по 10 – бальной шкале, используя методику «Радуга». С каким цветом радуги у Вас ассоциируется сегодняшнее занятие?

1___ 2___ 3___ 4___ 5___6____7____8____9____10____

оранжевый– радостное, восторженное настроение; 
• красный - нервозное, возбуждённое состоянии, агрессия; 
• синий, голубой цвет – грустное настроение, пассивность, усталость,
• зелёный цвет –
активность; 
• жёлтый цвет – цвет тепла, добродушия; 
• фиолетовый цвет – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию.


Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров509
Номер материала ДВ-532921
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх