Эффективные методы отработки
монологического высказывания при подготовке к ЕГЭ.
Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я учитель
английского языка многопрофильного лицея №20 Рахматуллина С.А. Хочу поделиться
с вами опытом работы с детьми на уроках англ языка, упражнениями по отработке
монологического высказывания.
Монологическое высказывание – это
необходимая часть любой внешней экспертизы ученика, это может быть ВПР,
олимпиадная деятельность, ОГЭ и, конечно же, ЕГЭ. Без монологического
высказывания учащийся не может в достойной мере показать владение иностранным языком,
а, говоря о ЕГЭ, получить столь нужные для поступления баллы. Напомню, что на
экзамене учащиеся должны за 2,5 минуты подготовить голосовое сообщение для
друга относительно работы над определенным проектом. Для этого ими якобы
выбраны две фотографии, и необходимо, во-первых, обосновать свой выбор, а,
во-вторых поработать с плюсами и минусами. Да еще и выразить собственное мнение
с аргументацией.
В нашем современном высокотехнологичном
мире дети не имеют привычки общаться оффлайн. Зачастую они не способны обсудить
какие-либо вопросы друг с другом, им необходим интернет, соц сети и т.д. Ни для
кого не является секретом странная, а подчас и страшная картина атмосферы на
перемене. В классе тишина, каждый ребенок погружен в свой гаджет. Может ли
такая ситуация вести к развитию монологической речи на иностранном языке?
Однозначно, нет. Для начала, давайте вспомним, что же такое монолог, и что
именно потребуется от учащегося, чтобы заработать максимальный балл за него на
ЕГЭ. Монолог — это обычно речь
от 1-го лица, не рассчитанная на ответную реакцию другого лица (или лиц),
обладающая определенной композиционной организованностью и смысловой
завершенностью. В отличие от
диалогической, монологическая речь характеризуется своей развернутостью. Это
связано со стремлением шире охватить тематическое содержание высказывания,
наличием распространенных, грамматически оформленных конструкций. А,
следовательно, при построении монолога нужно учитывать не только предметное
содержание высказывания, но и грамматический и лексический способ его
построения. Это требует практики и определенных видов
упражнений. Упражнения:
ü Развернутые
ответы на вопросы по пониманию содержания прочитанного или прослушанного текста
ü Доказательство
тезисов
ü Описание
тематической или сюжетной картинки
ü Обсуждение
просмотренного видео по определенной теме
Также хорошим подспорьем могут стать
задания на уроках, которые требуют выполнения в процессе совместной
деятельности. Я постоянно использую на своих уроках такие виды работы, как
работа в парах, тройках, группах. Это не зависит от этапа урока и от
поставленных задач. Ученики получают картинку или набор фраз.
Картинку, естественно, нужно описать как
можно подробнее и сделать вывод, для какого проекта данная картинка может
подойти и почему.
Кроме картинки можно использовать
информационные карточки для отработки подбора достоинств и недостатков, плюсов
либо минусов. Также возможна индивидуальная работа, когда учащийся сам «тянет
билет».
1. Задания
для монологического высказывания с опорой на картинку из 4 задания егэ:
Учащиеся видят на экране картинки и получают
карточки с пропущенными словами или фразами. (на слайде они выделены красным).
Работа проводится в парах.
2. Работа
с ключевыми словами из текста задания ЕГЭ также имеет важную роль. К сожалению,
многие учащиеся нее могут правильно прочитать задание, выбрать необходимую
лексику и грамматические конструкции, необходимые для экзамена. (на слайде
красным)
3. В
старших классах я использую задания по аудированию по определенной схеме. Как
обычно, дети слушают аудиозапись дважды, затем выполняют задание на True/False/Not stated.
А затем мы начинаем работу в группе. Они садятся кругом, держась за руки, и
начинают пересказывать прослушанный текст по цепочке по одному предложению.
Если один ученик ошибается, его соседи, которые держат его за руки (то есть support),
помогают корректировать предложение. Это задание не только улучшает память,
навык аудирования и монологической речи, но и развивает такие качества, как
взаимоподдержка, сотрудничество. На след этапе данного упражнения я выделяю
пару, которая будет осуществлять проверку готового монолога на наличие
лексических, грамматических ошибок.
4. В
11 классе с самого начала года дети пользуются своими телефонами для
установления тайминга. Сначала это просто секундомер, чтобы учащиеся понимали,
сколько времени они тратят на выполнение задания. Далее мы переключаемся на
таймер. Он помогает контролировать время высказывания, и выполнение задания
зависит от того, уложился ли учащийся в заданный временной промежуток. Следующим
этапом нашей с детьми совместной работы идет подключение диктофонов,
самопроверка и взаимопроверка аудиозаписи. Это упражнение способствует
понижению нервозности при записи во время устной части экзамена.
Используя эти и многие другие методы и приемы,
мы можем добиться положительного результата уже через довольно небольшой
промежуток времени. Учащиеся начинают строить свои высказывания более уверенно,
речь становится более раскованной, грамотной. А следовательно можно ждать
максимальных баллов за монологическое высказывание на ЕГЭ.
Спасибо за внимание. Желаю всем удачи!
