Мастер класс "Использование ИКТ на уроках химии"

Рисунок 1мастер класс

Средняя школа-гимназия №16

Мастер класс

Использование ИКТ на уроках химии

           Учитель химии Унанян Е.Г.

                             г.Талдыкорган

Цель: показать возможности использования мультимедийных технологий и возможностей интерактивной доски на уроках химии.

Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение, оно сохраняет конечную цель и основное содержание предмета, но видоизменяет формы и приемы ведения урока.

Интерактивный метод обучения решает одновременно три основные задачи:

       - познавательную;

       - коммуникативно-развивающую;

       - социально-ориентационную.

И позволяет:

       - реализовать субъект - субъектный подход в организации учебной деятельности;

       - формировать активно-познавательную и мыслительную деятельность учащихся;

       - усилить мотивацию к изучению предмета;

       - создать благоприятную атмосферу на уроке;

       - исключить монологическое преподнесение учебного материала и дублирование информации, которая может быть получена из доступных источников;

       - самопроизвольно запоминать специальные термины и сведения;

       - отрабатывать в различных формах коммуникативные компетенции учащихся.

Что же позволяет достигать активизации познавательной деятельности учащихся при интерактивном обучении? Конечно же, научно-методические основы, на которых базируется интерактив. Это:

       - обучение через опыт и сотрудничество;

       - учет различий в стилях познания;

       - поисковые и исследовательские методы;

       - игровые методы.

Выбирая ту или иную форму проведения урока, учитель руководствуется какими-то своими профессиональными и личностными принципами. Например, для меня было важно найти такую форму урока, которая бы, кроме того, чтобы выполняла познавательную задачу, могла бы:

       - задействовать на уроке весь класс (при интерактиве все участники и нет сторонних наблюдателей);

       - в полной мере учесть возрастные особенности детей (игра – неотъемлемая часть жизни любого человека);

       - учитывала бы мои личностные особенности: темперамент, готовность к импровизации, творчеству.

       1. Повторение устройства ИКТ и правила пользования панелью инструментов

    

    

                     

                                

    

1.     ПСХЭ Д.И.Менделеева (электронная таблица химических элементов с основной характеристикой каждого элемента)

2.     Электронные учебники 8-11 класс, занимательный интерактивные творческие задания по химии

3.     Электронная книга (Егоров А.С.-Ростов, 2003)

4.     Видео опыты, видео фильмы

5.     Флипчарты, слайды

 

6.     Создание лабиринта

Ò  Игра «Химический лабиринт. Предполагается, что в игре принимают участие два человека (две команды).

Ò Задача: пройти лабиринт, получив как можно меньше красных карточек. Лабиринт можно пройти двумя путями, для выбора пути игрок делает щелчок по кнопке «I» или «II».

Ò Далее нужно прочитать фразу в открывшемся блоке и выразить свое согласие-несогласие с ней, нажав кнопку «Да» или «Нет». При правильном ответе открывается новый блок, и можно подумать над ответом, пока очередной ход делает соперник.

Ò Когда оба игрока доберутся до финиша, можно открыть дополнительные вопросы («сокровища лабиринта»). Отвечать на них можно предложить отстающему игроку, обоим игрокам по очереди или болельщикам.

Семинар подошел к концу, и я хочу сказать…

Рефлексия

Вам больше всего удалось …

Я могу Вас похвалить за …

Меня удивило …

Для меня было открытием то, что …

На мой взгляд не удалось …, потому что …

На будущее я учту …

Краткое описание документа:

       Химия – один из самых сложных общеобразовательных предметов. Успешно овладеть даже базовым школьным курсом химии нелегко. Поэтому моя задача как педагога состоит в том, чтобы включить каждого ученика в активную деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей.
      Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей химии диктуется особенностями данного предмета, а именно, потребностью в демонстрации явлений и их моделировании. На первых этапах изучения органической химии большую трудность представляет пространственное строение молекул. В учебниках химии приведено лишь несколько рисунков по строению молекул органических веществ. Так как рисунок плоский и двухмерный, то пространственный образ приходится додумывать, воображать. В случае использования компьютерных технологий любой объект может быть представлен не только в строго определенной, зафиксированной форме на плоскости, его можно перемещать в пространстве и рассматривать под разными углами.