Муниципальное
образовательное казенное учреждение
основная
общеобразовательная школа №13 д. Мухино
МАСТЕР-КЛАСС
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ
КРИТИЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ
В
СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ»
Выполнила:
Жукова Светлана
Владимировна,
Учитель русского языка и
литературы
МОКУ ООШ №13д. Мухино
2021
г.
Здравствуйте, я рада всех
приветствовать! Меня зовут Жукова Светлана Владимировна, я учитель русского
языка и литературы МОКУ ООШ № 13 д. Мухино.
Мы с вами уже, наверное, успели устать после
плодотворной работы в начале года, поэтому вашему вниманию я предлагаю упражнение
«Манипулирование образами».
Представьте мысленно прозрачный стакан и рядом с ним
игрушечный кубик. Постарайтесь как можно четче увидеть эти образы. Теперь проделывайте
с представляемыми предметами самые разнообразные манипуляции: Кубик в стакане,
стакан на кубике, кубик на перевернутом стакане, рядом, чуть поодаль)
Спасибо
всем.
Приступим
к серьезной части моего выступления.
1.
НЕ ПРОГОВАРИВАЕМ!!!!
Раскрытие
темы в виде учебной проблемы
-Закончите
высказывания и определите тему мастер-класса: СЛАЙД
1.«Только
сражаясь с конкретной проблемой, отыскивая собственный выход из сложной
ситуации, (ученик действительно ………?
Джон
Дьюи
2. Не мыслям надобно учить, а учить ………?
Иммануил Кант
-Какое
ключевое слово вы выделите в данных высказываниях? Какова тема мастер - класса?СЛАЙД
Тема мастер-класса «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ».
-Какой
прием был использован?
Осознание
темы в виде учебной проблемы (другими словами, создание проблемной ситуации)
2.Раскрытие
темы мастер-класса
Немного
расскажу из своего опыта о внедрении технологии «РКМ» в процессе преподавания
русского языка и литературы.
Я постоянно задавала себе вопрос: «Чему я хочу научить
своих учеников?» И в каком бы я классе ни преподавала, ответ всегда неизменен —
это воспитание - человека, не только не боящегося мыслить, но и умеющего выражать
свои мысли.
Чтобы достигнуть поставленной цели, нужно создать
определенные условия для обучающихся, которые помогли бы ему обрести
уверенность в себе, в своих силах, позволили бы раскрыться, способствовали формированию
его мировоззрения.
Я часто задумывалась, почему ребятам скучно на уроках,
почему современные дети не любят читать, боятся отвечать, не пишут сочинения, а
механически переписывают чужие мысли, не заботясь о том, что содержание их
работы не совпадает с темой заданного сочинения.
Мало-помалу я начала понимать, что только заученное
правило не сделает ребенка грамотным, а выученные даты жизни писателя не
помогут ему понять то или иное литературное произведение.
С ужасом для себя я сделала вывод: русский язык и
русская литература — «мертвые» предметы для современного школьника. (слушаем
учителя, выполняем упражнение или читаем произведения, отвечаем на вопросы -
пересказываем)
Что
же делать, чтобы это изменить? Ответ на этот вопрос мне помогли найти курсы, «Моделирование
современного учебного занятия по русскому языку», которые я прошла в Институте
развития образования Иркутской области.СЛАЙД
Из темы курсов нетрудно догадаться, что речь шла о
современных образовательных технологиях, в том числе о технологии развития
критического мышления. Полученные знания позволили мне пересмотреть методы и
приемы работы на уроках литературы и русского языка.
Цель
ТРКМ - научить обучающихся получать знания не только пассивно, но и критически
преобразовать, пережить, и, самое главное, усвоить предложенную информацию,
помочь обучающимся освоить методику самообразования, активного поиска
информации, а следовательно, повысить уровень и качество образования в целом.
Таким
образом, я поняла, что именно технология развития критического мышления поможет
мне подготовить школьников к выпускным экзаменам, научит детей работать с
различными текстами, ориентироваться в огромном потоке информации.
В технологии критического мышления используются 3
последовательные стадии: “вызов – осмысление новой информации – размышление
(рефлексия)”.
|
1 стадия
ВЫЗОВ
|
2 стадия
ОСМЫСЛЕНИЯ
|
3 стадия
РЕФЛЕКСИЯ
|
|
1.Актуализация имеющих знаний;
2.Пробуждение интереса к получению информации;
3.Постановка учеником собственных целей обучения.
|
1.Получение новой информации;
2.Корректировка учеником поставленных целей
обучения.
3.Классификация
полученной информации
|
1.Размышление, рождение нового знания;
2.Постановка учеником новых целей обучения.
3.Применение новых знаний
|
1
стадия «Вызов»
-Что
вам известно об этой технологии, какие идеи возникают у вас в связи с этим
термином?
- Давайте с вами сейчас нарисуем солнышко: в центре ТРКМ, а лучи – все
ваши ассоциации, идеи, возникающие в связи с этим термином.
- Посмотрим, что у вас получилось. Какой прием был использован?
Правильно, мы с вами использовали один из самых наглядных приемов технологии
РКМ – построение кластера.
На первой фазе происходит актуализация знаний, имеющихся у обучающихся,
возникает интерес к обсуждаемому вопросу.
Для пробуждения вызова можно использовать рисунок, вопрос, задачу, проблему,
ситуацию, мозговой штурм, работу с ключевыми терминами, перевернутые логические
цепи, свободное письмо, разбивку на кластеры и т.д.
Задачами 1стадии являются:
-
самостоятельная актуализация имеющихся
знаний по теме и пробуждение познавательной активности;
-
самостоятельное определение обучающимися
направлений в изучении темы, тех ее аспектов, которые хотелось бы обсудить и
осмыслить;
-
на этой фазе работы с информацией школьник
определяет для себя смысл: “Что это значит для меня?”, “Зачем это мне нужно?”.
-
2 стадия – Осмысление новой информации.СЛАЙД
РАЗДАТЬ
ТЕКСТ ДЛЯ РАБОТЫ
-
-Переходим к следующей стадии. Как она
называется?
-
Изучите теоретический материал сделайте
в нем соответствующие пометки:
-
“+” - поставьте на полях, если то, что вы
читаете, соответствует тому что вы знаете;
-
“-” - поставьте на полях, если то, что вы
читаете, противоречит тому что вы знали или думали что это знаете;
-
“V” - поставьте на полях, если то, что вы
читаете, является новым;
-
“?” - поставьте на полях, если то, что вы
читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более подробные сведения
по данному вопросу.
ИДЕТ РАБОТА С ТЕКСТОМ!!!
Какой
прием был использован?
Прием
Инсерт, условные значки, пометы на полях
-А теперь поговорим о личности обучающегося, владеющего критическим
мышлением. Я буду читать утверждения, а вы из теоретического материала должны
привести аргументы «ЗА» или «ПРОТИВ».СЛАЙД
Или
если это утверждение соответствует теоретическому материалу, то это аргумент
«ЗА», соответственно, если я говорю противоположное утверждение, то это
аргумент «ЗА» И «ПРОТИВ»
|
Утверждение
|
Аргумент
«ЗА»
|
Аргумент
«Против»
|
|
Критический
мыслитель:
Ценит
совместную работу, в которой возникает общее мнение;
|
стратегии
технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества,
совместного планирования и рефлексии.
|
|
|
Проявляет
любознательность;
|
Данная
технология направлена на развитие ученика, основными показателями которого
являются оценочность, открытость новым идеям
|
|
|
Репродуктивно
воспроизводит материал
|
|
Школьник,
способный критически мыслить, владеет разнообразными способами осмысления и
оценки информации, может выделить противоречия, аргументировать свою точку
зрения
|
|
Использует
исследовательские методы;
|
Он
может осуществлять планомерный поиск ответов на вопросы, вскрывать причины и
последствия фактов.
|
|
|
Применяет
полученные знания только в учебном процессе
|
|
Цель
данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не
только в учёбе, но и в обычной жизни.
|
-Как
называется данный прием?
Таблица
аргументов.
Стадия осмысления - это та стадия, на которой
обучаемый вступает в контакт с новой информацией. Этот контакт может принимать
форму чтения текста, просмотра фильма, прослушивания выступлений или выполнения
опытов. Главная задача - это поддержание усилий учащихся по отслеживанию
собственного понимания, они соотносят новую информацию со своими устоявшимися
представлениями, они сознательно увязывают новое с уже известным.
Какие
приемы можно использовать:
3
стадия – Рефлексия, Размышление.
-На
этой стадии происходит осмысление всей информации, полученной на 2 стадии.
Задачи
фазы рефлексии:
-
Помочь обучающимся самостоятельно обобщить
изучаемый материал;
-
Помочь самостоятельно определить
направления в дальнейшем изучении материала
Во время этой стадии обучающиеся закрепляют новые знания и активно
пересматривают свои представления. Именно на стадии обучающиеся делают новые
знания своими.
Для
этой стадии мы воспользуемся приемом РТКМ - “Синквэйн”
Синквэйн - это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в
коротких выражениях.
Правила
написания синквэйна:
1. В
первой строчке тема называется одним словом (существительным).
2. Вторая
строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных).
3. Третья
строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами.
4. Четвертая
– это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Синоним
из одного слова, который повторят суть темы.
-Предлагаю
Вам, коллеги, написать синквейн по заданной теме.(прослушивание синквейнов)
СЛАЙД
Мышление.
Критическое,
аргументированное.
Развивает,
помогает, объединяет.
Люблю
учить детей размышлять .
Познание.
-Какие
приемы можно еще использовать на 3 стадии:СЛАЙД
Прием
“Эссе”
Прием
“Самоанализ”
Прием
“Шесть шляп критического мышления”
Приём
“Ключевые слова”
Приём
“Взаимообучение”
СЛАЙД
Мышление.
Критическое,
аргументированное.
Развивает,
помогает, объединяет.
Люблю
учить детей размышлять .
Познание.
Уважаемые
коллеги, предлагаю вашему вниманию приёмы, которые можно использьзовать на
разных стадиях. СЛАЙД
И
в завершении хочу сказать, что для тех, кто знаком с данной технологией мой
мастер-класс напомнил все известное о ТРКМ, а для начинающих осваивать
современные образовательные технологии моё выступление, я надеюсь, было
интересным и полезным.
-Спасибо
за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.