МАСТЕР - КЛАСС КАК
ЭФФЕКТИВНАЯ
ФОРМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ
В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Целью проведения мастер - классов является сотрудничество
общего и дополнительного образования в области создания условий для самореализации
талантливых детей, их развития и стимулирования творческих и интеллектуальных
способностей с ориентацией на более глубокое изучение предметов
естественнонаучного (физика, математика, химия, биология), гуманитарного
(история, обществознание, словесность, немецкий язык, французский язык) циклов
и научно- технического творчества (робототехника, компьютерная графика).
Задачи проведения мастер - классов:
•
качественное освоение образовательного материала в его углубленном
варианте и умение осваивать большой объем информации обучающимися;
•
существенное расширение кругозора обучающихся;
•
формирование умения решения задач проблемного характера и
самостоятельной постановки проблем;
•
развитие способности решать нестандартные задачи;
•
повышение уровня подготовки обучающихся к участию в олимпиадах,
различного рода конкурсах и т.д.
Уточним само
понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова
interact (inter - взаимный, act - действовать).
Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находиться в режиме
беседы, диалога.
Следовательно,
интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе
которого осуществляется взаимодействие.
При пассивном
методе обучения информация поступает от учителя к ученику. При активном
методе обучения – взаимодействия учителя и ученика.
В основе интерактивного
обучения лежит взаимодействие в структуре «учитель-ученик-ученик».
Многие
между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако,
несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно
рассматривать как наиболее современную форму активных методов.
Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной
деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели.
Цель состоит
в создании комфортных условий обучения, при которых обучающийся чувствует свою
интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения,
а также создает базу для работы по решению проблем после того, как обучение
закончится.
Использование
интерактивных форм обучения влияют на становление активной позиции обучающихся
в учебной и внеурочной
деятельности, обладают большим
развивающим потенциалом и положительно сказываются на качестве знаний.
Мастер-класс — это интерактивная форма обучения и обмена опытом,
объединяющая формат тренинга и конференции.
Мастер-класс (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class –
занятие, урок) современная форма проведения обучающего занятия для отработки
практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения
профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения
кругозора и приобщения к новейшим областям знания.
Очевидно,
таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят.
При
использовании интерактивных форм роль преподавателя существенно
меняется, перестаёт быть центральной,
он лишь
регулирует процесс и
занимается
его общей организацией,
готовит
заранее необходимые задания и
формулирует
вопросы или
темы для
обсуждения в группах,
даёт
консультации,
контролирует
время и порядок выполнения намеченного плана.
Участники обращаются к социальному опыту – собственному и
других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию друг с другом,
совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты, находить общие
точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Примерная структура проведения мастер - класса
1.
Тема мастер - класс
2.
Цель, задачи, принципы организации мастер - класс
3.
Описание форм, методов, средств, используемых в МК
4.
Этапы мастер – класса:
1.
Организационный этап
2.
Выделение проблемы мастером
3.
Актуализация знаний участников в данной проблемной плоскости
(панель) предоставляющая возможность высказываться каждому участнику
4.
Объединение в группы для решения проблемы
5.
Работа с материалом
6.
Представление результатов работы
7.
Обсуждение и корректировка результатов работы (рефлексия)
8.
Заключение
9.
Список литературы
Основные методы и приёмы работы
Для решения воспитательных и учебных задач могут быть
использованы следующие интерактивные методы: круглый стол (дискуссия, дебаты),
мозговой штурм ( брейнсторм, мозговая атака), деловые и ролевые игры, case-study (анализ
конкретных ситуаций, ситуационный анализ).
Список
использованной литературы:
1.
Л. В. Байбородова,
В. В. Белкина Образовательные технологии: Учебно-методическое
пособие. — Ярославль: изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2005.
2.
Балакшина Л. Г. Исследовательская
деятельность младших школьников. - Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок», 2007–2008.
3.
Бердяев Н. А. Смысл
творчества. М., 1989.
4.
Морева Н. А. Современная
технология учебного занятия. М.: Просвещение, 2007
5.
Смирнов С. А. Педагогика.
Теории, системы, технологии. — М., 2006.
6.
Андреева О.
Ю., Балакина Е. С., Киселева П. С., Сырова Н. В. Мастер-классы как
педагогическая технология развития творческих способностей, учащихся // Молодой
ученый. — 2015. — №9. — С. 1006-1009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.