Мастер - класс " Лингвистические квесты"

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ КВЕСТЫ

Лекция

Лингвистические квесты во внеурочной деятельности являются разновидностью образовательных квестов.

В современной науке нет единого определения образовательного квеста.

Вообще квесты – это разновидность игр, в которых для прохождения требуется решить цепочку логических загадок или заданий. Загадки могут быть разной степени сложности. Сюжетная линия может иметь определенный финал или несколько разных исходов, в зависимости от действий игрока.

Опираясь на мнения ученых, Ширинкина М.А., Лобашева А.А. сформулировали такое педагогическое определение этого понятия: квест – это интегрированная педагогическая технология, допускающая элементы проектной, исследовательской деятельности, кейс-технологий и ролевой игры и содержащая в себе комплект обучающих и развивающих заданий, которые могут охватывать отдельную учебную тему, образовательную проблему, целый учебный предмет и даже несколько предметов (быть межпредметными / метапредметными) [Ширинкина, Лобашина, 2020].

Часто педагоги под образовательным квестом понимают игру-путешествие по станциям, в которой есть сюжет, маршрутный лист с картой и заданиями на определенных точках (узлах, станциях).

Работа учеников с образовательным квестом направлена на достижение следующих целей:

– развивающая (развитие интереса к теме занятия, предмету, развитие творческих способностей, умения работать в интернете, расширение кругозора),

 – обучающая (вовлечение учеников в образовательный процесс, организация групповой и индивидуальной деятельности учащихся),

– воспитательная (развитие ответственности за свою работу) [Напалков, Первушкина, 2014, с. 52].

Подчеркнем, что квест может выступать как эффективное средство формирования у учеников лингвистических компетенций при условии, что учитель поддерживает высокий уровень учебной мотивации, предлагает творческие задания, интенсифицирует процесс обучения русскому языку за счет самостоятельной работы с дидактически выверенными качественными информационными ресурсами и опирается при этом на принципы наглядности, доступности, интерактивности и мультимедийности.

«Живой» квест реализуется внутри класса на уроке или внутри школы в процессе внеурочной деятельности и предусматривает движение команды учеников по «станциям», на которых им необходимо выполнять определенные задания от лица исполняемой роли для решения проблемной задачи квеста. «Живой» образовательный квест внутри школы может быть посвящен какому-либо празднику.

Веб-квест – внеурочный вид образовательной деятельности, основанный на использовании интернет-технологий. Веб-квест ориентирован на поиск, в котором большая часть или вся информация, с которой работают ученики, поступает из сети Интернет.

Учитель задумывает квест как вид образовательной деятельности, предполагающий, что информация, с которой работают учащиеся, – вся или частично – находится в различных источниках. Если имеется в виду web-квест, то источниками информации будут являться сайты. Ученику даются различные задания, ориентированные на поиск материалов по той или иной теме, а также решение каких-либо учебных или познавательных проблем. Источники информации указываются преподавателем частично или в полном объеме. По завершении квеста ученики приходят к цели. Возможно, решив цепочку заданий, они представляют отчеты в форме собственных web-страниц, докладов, творческих работ или самостоятельно разработанных заданий для одноклассников.

Квест – это путешествие, где героям приходится преодолевать многочисленные трудности и, возможно, встречать множество персонажей, которые помогают либо мешают им достичь цели игры. Эти персонажи могут встречаться на разных станциях и давать задания (аналог игры-путешествия), могут сопровождать героев, появляться при выполнении заданий и т.д.

В основе любого сценария лежит идея – легенда, вымышленная история о событиях, которые предшествовали началу игры. Затем формируется общая концепция: ключевое задание, развитие сюжета. Сюжет представляет собой ряд событий, т.е. последовательность этапов, для прохождения которых разрабатываются правила (условия, бонусы и штрафы). В зависимости от правил, сюжет может быть: линейный, т.е. движение от одной точки, где необходимо выполнить задание, чтобы добраться к другой; сквозной, т.е. движение идет не последовательно, а точки связаны между собой только общим началом и концом. Линейный сюжет удобен, если участвует одна команда, или между стартом команд проходит 10-15 минут. Сквозной сюжет удобен, если участвует несколько команд/игроков и каждая команда начинает маршрут со своей точки.  Для продвижения по сюжету наряду с основным разрабатываются дополнительные задания различного характера, желательно, чтобы среди них предлагались проблемные. В качестве заданий могут выступать всевозможные загадки, ребусы, головоломки, задания из учебников и сборников, которые можно преподнести в игровой форме. Главное помнить: задание должно быть интригующим, должно провоцировать на активность мышления.  Количество заданий для квеста (точек маршрута) и их сложность зависит от цели игры, возраста и количества игроков.  По предметному содержанию можно выделить моноквест, который включает только один учебный предмет, и межпредметный квест, который охватывает несколько учебных предметов.

Последовательность действий по разработке квеста может быть следующей.

Шаг 1. Определяем вид квеста, который будет создан (образовательный, «живой», веб-квест и пр.). Можно использовать не квест целиком, а отдельные элементы квест-технологии. От вида квеста зависит форма его проведения (на уроке или вне урока), количество времени и творческих усилий на его подготовку.

Шаг 2. Определяем тему и название квеста. Тема квеста выбирается из учебной программы. Как правило, она соответствует теме урока по программе. К выбору названия квеста стоит подойти творчески. Оно должно вызывать любопытство, содержать интригу, пробуждать интерес и желание узнать: «Что дальше?» Название квеста учитель придумывает, как правило, самостоятельно.

Шаг 3. Готовим проблемное вступление. Квест – это сюжет, включающий в себя проблемное задание, которое должно быть составлено с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся. Сюжет может носить приключенческий и/или детективный характер, содержать загадку или тайну, которую необходимо разгадать. Это может быть путешествие, странный случай или история из современной жизни, но обязательно захватывающая, способная вызвать желание у обучающихся экспериментировать, размышлять, искать.

Шаг 4. Составляем основное проблемное и промежуточные задания.

Шаг 5. Придумываем роли для участников квеста. Нужно помнить, что роли нужны не всегда, их наличие зависит от вида квеста. Например, в «живом» или веб-квесте они необходимы, а на уроке с элементами квест-технологии роли не нужны. Роли придумываются исходя из той деятельности, которую должны совершать ученики, или заданий, которые вы подготовили. Роли назначаются в зависимости от способностей обучающихся.

Шаг 6. Готовим конверт со справочным, иллюстративным, дидактическим раздаточным материалом – кейс (накопитель). В зависимости от вида и темы образовательного квеста готовим вопросы (если предусмотрены роли, то вопросы для каждой роли), подбираем справочный материал и иллюстрации по теме квеста, составляем список информационных ресурсов и формируем справочные материалы и другие информационные источники (это могут быть ссылки на интернет-источники, закладки в справочниках или энциклопедиях на материал по теме квеста, рисунки, схемы, иллюстрации и др.).

Шаг 7. Составляем правила игры. В квесте правило игры – это то, что нужно сделать обучающимся, чтобы узнать или найти решение задачи. Правила игры должны включать в себя этапы работы с подготовленным учителем материалом в кейсе.

К правилам могут относиться следующие действия: выбор роли (если это предусмотрено); составление плана самостоятельных действий; сбор необходимых материалов по заданиям квеста; исследование информационных ресурсов и других источников; работа со справочным материалом; решение задач и ответы на вопросы; выполнение творческого задания, задания с текстом, иллюстрациями; подготовка отчёта по результатам квеста.

Правила командной игры: объединиться в команду, поставить задачу коллективной работы в квесте; выбрать роль; исходя из выбранной роли, изучить материал источников и получить информацию из ссылок на интернет-источники, которые подготовил учитель; выполнить задание в соответствии с выбранной ролью; составить и представить отчет о выполненном задании квеста.

Все спланированные учителем действия (инструкции), которые должны совершить обучающиеся во время прохождения квеста, и есть правила игры.

Шаг 8. Проводим квест. Время проведения зависит от вида квеста (на уроке или во внеклассной деятельности).

Подготовка к проведению квеста включает: составление плана действий по проведению; продумывание и подготовка каждого пункта (этапа) плана; расчет времени на проведение всего квеста и отдельных его этапов; организация пространства для проведения игры.

Шаг 9. Подводим итоги и оцениваем работу обучающихся. Подведение итогов и оценивание работы осуществляется в следующей последовательности.

Для подведения итогов веб-квеста назначается день и время для представления результатов работы командами и оценки этих результатов.

Подведение итогов и оценка работы обучающихся в «живом» квесте осуществляется сразу после его проведения.

Готова предложить вам пример лингвистического квеста, который можно применить на практике. Квест построен на страноведческом материале, что позволяет грамотно ввести обучающихся в работу диалога культур, что способствует приобщению обучающихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры.

Квест называется «Шагаем по России». Перед началом путешествия ученикам предлагается поработать с самим понятием путешественник, потому как в течение всего занятия им предстоит выступать в этой роли. Путешественник передвигается с определенной целью. Раз мы тоже являемся путешественниками, то с какой целью мы будем путешествовать? Ученики перечисляют свои предположения, таким образом, мы обозначаем общую цель занятия и сопутствующие ей задачи. Возможны следующие варианты: виртуальное (заочное) посещение некоторых городов России, изучение богатой истории и традиций некоторых городов России. Среди поставленных задач могут прозвучать следующие: 1) изучить блок информации о городах России, самой стране; 2) просмотреть видеоролики – экскурсии по этим городам; 3) выполнить задания, в ходе которых будут представлены ранее неизвестные факты о городах России. И многое другое.

Квест начинается со словарной работы, представленной в игровой форме сборки рюкзака путешественника. Варианты могут быть представлены заранее, как в нашем случае (карта, телефон, портмоне, продукты, словари) либо же записываются обучающимися самостоятельно в форме интеллект – карты. Также можно обсудить функционал каждого предмета необходимого для путешествия.

Теперь все участники квеста готовы, пора к нему приступить. Мы сегодня «шагаем по России», поэтому логичным началом станет небольшая информационная справка об этой стране. Вариантом более высокого уровня может стать аукцион знаний об истории и культуре России. Это позволит выявить наиболее осведомленных и замотивированных учеников. Основные аспекты, которые можно отметить на данном этапе: Россия – самая большая страна мира, расположена в Северном полушарии, занимает большую часть Евразии. Россия – одна из самых многонациональных стран мира  — около 160 национальностей и народностей. Около 70 % страны занимают равнины и низменности.  Обряды в России гармонично соединяют в себе прошлое и настоящее. Некоторые традиции имеют корни в язычестве, зародившись до крещения Руси. Конечно, со временем их сакральный смысл терялся, но основные элементы ритуалов дошли и до наших дней. Столица — город Москва. В России, по состоянию на 2019 год 15 городов с населением более миллиона человек: Москва, Санкт-Петербург, Нижний Новгород, Волгоград, Самара, Пермь, Уфа, Казань, Новосибирск, Екатеринбург, Омск, Челябинск, Красноярск, Воронеж и Ростов-на-Дону.

Также вариантом работы с этим страноведческим материалом может быть вопросно – ответная форма. Тот материал, который вызывает затруднение, мы преобразуем в познавательную задачу как элемент проблемного обучения.

Словарная работа начинается со знакомства со словарем туриста, туда обучающиеся могут записать слова или словосочетания, которые они хотели бы запомнить, вызывающие у них особый интерес. Работа над словарем позволяет пополнять активный словарный запас, работать с лексическим значением слова, может быть продолжена на последующих уроках в системе. Значение некоторых слов и выражений ученик может уточнять у преподавателя.

Начинаем путешествие со столицы России – Москвы. Учитель обращает внимание на самые интересные и значимые факты о местах, представленных на слайде, чтобы вызвать интерес к изучению материала.

1.       Привычный нам вид красных стен не всегда был таким. Сначала московский кремль был деревянным, потом белокаменным, затем несколько раз менял цвет с белого на красный и наоборот. В строительстве крепости в разное время участвовали как русские архитекторы, так и итальянские зодчие. Зубцы стен сделаны в виде ласточкиных хвостов — такие же есть у замков в Италии. Всего у кремля, построенного в виде неправильного треугольника, 20 башен, среди них больше всего известна Спасская — та самая, на которой куранты отбивают начало нового года. 

2.      Храм Христа Спасителя. Самый большой храм России стоит на Волхонке, на берегу Москвы-реки. Его высота составляет 103 метра — это выше, чем Исаакиевский собор. Собор был построен в 1999 году на месте своего предшественника, разрушенного большевиками в 1930-х. Храм задумывался как памятник героям войны 1812 года. Снаружи здание отделано белым мрамором, внутри расписано сценами из жизни Христа. Для оформления интерьеров использовали больше 50 кг сусального золота. 

3.      Интересно, что главная площадь России не всегда выглядела так. Долгое время на ней были торговые ряды, а сама она называлась Пожаром. Потом незастроенную часть площади стали называть Красной (то есть красивой), а затем это название перенеслось на всю площадь. Уникальный архитектурный ансамбль площади со Спасской башней, Историческим музеем, Храмом Василия Блаженного внесен в список всемирного наследия. Сейчас Красная площадь — самое посещаемое туристами место в Москве.

4.      Когда работы по изготовлению Царь-колокола близились к завершению, в столице произошел сильный пожар. Постройка из дерева вокруг изделия, тоже загорелась. От огня колокол сильно нагрелся, чтобы не повредить изделие его начали спешно охлаждать. Из-за того, что на колокол лили холодную воду, произошел резкий скачок температур, на поверхности металла появились повреждения, и от изделия отвалился кусок весом более 11 тонн. Попытки восстановить колокол были дважды, но они ни к чему не привели. Колоссальное орудие было создано в 1586 г. Его изготовил народный умелец Андрей Чохов. Он создал пушку, чтобы защитить Кремль от нападения войск крымского хана. Сначала ее поставили на возвышенности с целью защиты Спасских ворот и моста через Москву-реку. Но войска хана не пришли к Москве, поэтому использовать пушку по назначению не пришлось. Из-за больших габаритов оружие стали называть «Царь-пушка».

Возможен вариант соотнесения отрывков о достопримечательностях и иллюстраций на слайде.

Заданием повышенной сложности является ребус, представляющий дополнительную информацию о городе Москва.

Северная или же культурная столица России, следующая на очереди. Ученикам стоит объяснить значение «титулов» этого города.  

1.      Дворцовая площадь в Санкт-Петербурге остается местом проведения масштабных торжеств и главных государственных праздников. Здесь неизменно из года в год проходит парад Победы, концерт в честь праздника выпускников «Алые паруса» и мероприятия в День города. Сегодня Петербург часто принимает тут знаменитых артистов от оперных певцов до современной эстрады.

2.      Эрмитаж считается сокровищницей мировой живописи. Основанный в 1764 году как частная картинная галерея Екатерины II, сегодня он является музеем мирового значения. Здесь собраны коллекции работ именитых художников разных стран и периодов: живописное искусство Фландрии, Испании, Голландии, Венецианской школы эпохи Возрождения и т.д. Посетители могут увидеть такие прославленные шедевры, как «Юноша с лютней» Караваджо, «Мадонна Литта» да Винчи, «Вакх» Рубенса и другие. Помимо картин, в музее представлены скульптура разных стран. 

3.      Разведение мостов над Невой — самое известное зрелище Санкт-Петербурга. Стартует сезон разведения мостов с началом навигации по Неве. В апреле, когда лед перестаёт быть помехой плавательным средствам, сезон начинается, а в конце ноября закрывается. Из 300 петербургских мостов лишь 9 разводятся по специальному графику, с часу ночи и до пяти утра.

4.      Самый крупный собор Северной столицы строился на протяжении 40 лет. Современное здание — четвертое по счету, построенное в духе позднего классицизма по проекту архитектора Огюста Монферрана. Храм возведен в честь преподобного Исаакия Далматского. Снаружи собор украшают более 350 скульптур, посвященных Иисусу Христу.

Возможен вариант соотнесения отрывков о достопримечательностях и иллюстраций на слайде.

Заданием повышенной сложности является необычное письмо, в котором зашифровано послание о тайнах Санкт – Петербурга.

Обучиться сравнительной характеристике предметов мы можем посредством таблицы – сопоставления городов Москва и Санкт – Петербург. Критерии для сопоставления могут быть предложены учителем (столица, территориальное расположение, запоминающиеся особенности и т.д.) , составлены учениками самостоятельно.

В течение квеста обучающиеся смогут научиться отличать понятия город и маленький городок на примере г.Киров (Вятка для большей узнаваемости и аналогией с родиной дымковской игрушки). Учитель может провести небольшую устную беседу для закрепления на вопрос: чем отличается город и маленький город.

1.      Является одним из старейших театров на территории России. Был основан в 1877 г. За 130 лет деятельности он пережил множество творческих взлетов и падений. На его сцене кировчане могли любоваться игрой таких знаменитых актеров, как Падарин, Вяльцев, Плевицкая, Грановская, Шаляпин и др.

2.      На берегу Вятки располагается один из самых первых парков города Кирова – Александровский сад, заложенный в 1825 года и занимающий чуть больше 45 тысяч квадратных метров.Располагаясь в очень благоприятном месте – выступе, образованном скосом Раздерихинского оврага и берегом реки Вятки, Александровский сад простирается от Пятницкого храма до Преображенского девичьего монастыря. Один из символов Вятки – ротонды Александровского парка. Располагаются они на крутом берегу реки, в конце центральной аллеи сада.

3.      Успенский собор Трифонова монастыря представляет собой почти эталонную церковную постройку 17 века. Это крупный храм с шестью куполами, немного напоминающий Успенский собор в Московском Кремле. Здание строго симметрично и достаточно сдержанно в экстерьере, как и диктовали каноны русского православного зодчества. Высокие и мощные барабаны венчают чёрные купола-луковки, под кровлей можно увидеть ленту закомар, образующую полукруглые своды.

4.      До сих пор неизвестно, боевой танк Т-34 или нет установили в Кирове в честь героического труда жителей города в годы Великой Отечественной войны. По одной из версий, эта машина дошла до Берлина, была подбита и отправлена в Киров на ремонт, однако война закончилась, и танк остался в городе. По другой версии, он хранился в резерве на одной из военных баз Урала и не участвовал в военных действиях. В любом случае сегодня это символ Победы.

Финалом квеста становится работа с загадками о путешествиях других учеников, проверкой и обсуждением заполненного словаря туриста.

Рефлексией становится «покупка» билета на следующий квест обучающимися класса. Логичным продолжением может стать домашнее задание в виде представления небольшого квеста по городу, в котором живет обучающийся.

Проведение подобных занятий расширяет общий кругозор учащихся, приобщает их к культуре страны изучаемого языка, способствует гуманизации образования в целом.

Литература

Магич Е. А., Скулачёв А. А. Как создавать образовательный квест // Народное образование. 2015. №1 (1444). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kak-sozdavat-obrazovatelnyy-kvest (дата обращения: 26.09.2021).

Напалков С. В., Первушкина Е. А. Web-квест как средство развития инновационной стратегии образования // Приволжский научный вестник. 2014. № 8-2 (36). С. 51-53.

Стародубцева Т. С. Методическая копилка. Алгоритм создания квеста. https://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-algoritm-sozdaniya-kvesta-3956453.html

Ширинкина М. А., Лобашева А. А. Квест как средство формирования лингвистических компетенций при изучении русского языка в средней школе // Евразийский гуманитарный журнал. 2020. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kvest-kak-sredstvo-formirovaniya-lingvisticheskih-kompetentsiy-pri-izuchenii-russkogo-yazyka-v-sredney-shkole (дата обращения: 26.09.2021).

Проверочный тест по теме

1. Определите тип квеста по его характеристике: «участники передвигаются по школе с маршрутным листом»

«Живой»

Веб-квест

Мультимедийный

1.      Какое из определений верное:

Квест-технология – это технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила, и реализуется с целью повышения у детей уровня знаний и умений.

Квест-технология - это достижение конечной цели через поиск промежуточных решений;

Квест-технология - это система подсказок;

Все варианты верны.

2.      Определите тип квеста: участники передвигаются последовательно от одной точки к другой.

Линейный

Сквозной

Кольцевой

3.      Вовлечение учеников в образовательный процесс, организация групповой и индивидуальной деятельности учащихся – это … функция квеста.

Воспитательная

Развивающая

Обучающая