Мастер - класс литературное чтение научно - познавательная литература

Мастер – класс

Литературное чтение

Ануфриева Татьяна Михайловна

На протяжении всего своего развития и взросления ребёнок нуждается в самой разнообразной информации об окружающем мире, и его интерес к разным областям знания в большой мере удовлетворяет научно-познавательная литература. У этого вида литературы существуют свои цели, свои средства для их достижения, свой язык общения с читателем. Профессор Н.М. Дружинина сформулировала основную цель научно-познавательной детской книги – «воспитать умственную активность читателя, приобщить его к великому миру науки». Хорошая научно-познавательная книга невозможна без четкой нравственной направленности, а усвоение новых знаний всегда связано с воспитанием у читателя определенных точек зрения и человеческих качеств.

Научно-познавательная литература  помогает всестороннему развитию учащихся и, прежде всего, развитию самостоятельного, критического и исследовательского мышления.

Продемонстрирую, как я  работаю с научно-популярными статьями на уроке литературного чтения.

1.Активизация познавательной деятельности начинается с первых минут урока, с  этапа  определения темы работы. Рекомендую это сделать с использованием занимательного материала: решения кроссворда или ребуса, отгадывания загадок, мини – викторины. Можно использовать одновременно несколько разновидностей заданий, если организовать работу в группах.

Первая  группа отгадывает кроссворд;

Вторая группа решает ребусы;

Третья отвечает на вопросы мини-викторины.

В результате подведения итогов выясняется общая тема.

/ Участникам раздаются загадки, таблицы «Знаю- Хочу знать – Узнал»,  текст статьи, вопросы для работы с текстом, правила составления синквейна, цветные ручки, разлинованные листы для диаграммы/

v Итак, тема урока …….     …….     ………    собака.

Отметим, что слово «собака» не является полным отражением темы урока.

-А кто такая собака?

- Что каждый из нас знает о собаках? Подумайте.

-Критически отнестись к своим знаниям помогает работа с концептуальной таблицей «Знаю- Хочу знать – Узнал».

- Давайте заполним первую графу таблицы, обязательно нумеруя каждое положение.

/работа с таблицей:  На уроках я выступаю в роли ученицы и так же заполняю  графы таблицы./

- Обобщим наши знания: при этом необходимо соблюдать  правила ответов:

- не повторять то, что уже сказали твои товарищи;

- учитель же не должен повторять ответы детей, подтверждая их правильность.

Следующий этап.

Заполняем графу «Хочу знать». Обобщим наши желания.

После обобщения уточняем источники получения информации и предлагаем использовать для работы один из них, а именно статью Дэвида Тейлора « Больше, чем просто собака».

Для удобства работы, статью желательно распечатать на отдельных листах.

- работа со статьёй строится с использованием метода «маркировки»

т.е. дети выделяют цветными ручками ключевые слова, словосочетания, предложения.

Для концентрации и направления работы в необходимое русло, предлагаются несколько вопросов, которые  акцентируют внимание детей на необходимом материале.

По окончании чтения статьи заполняется графа «Узнал».

Прежде, чем подводить интеллектуальные итоги работы, уточняются количественные показатели. Строятся диаграммы, показывающие уровни знаний по каждому параметру таблицы.

Дети с удовольствием строят цветные «столбики» или «башенки».

Может  возникнуть ситуация, когда столбик «Знал» будет выше, чем  «Узнал».

Строим 3 столбик – он будет показывать сумму имеющихся знаний и той информации, которую дети получили на уроке. Конечно,  итог будет неплохим.

Рефлексия познавательной деятельности проводится при помощи творческой работы по составлению СИНКВЕЙНА. Если дети уже знакомы с правилами составления синквейна, то они быстро и с удовольствием справятся с этим заданием. Можно предложить составление традиционного  ХАЙКУ, а так же разновидностей синквейна.

Обмен – чтение синквейнов (по желанию).

ИТОГ: все ли  узнали, что – то новое о собаке? А всё ли узнали что хотели?

Значит работа будет продолжена. Это будут детские проекты: информационные, в виде мероприятий или выставки работ, насколько будет работать фантазия ребят.

Прочитывается ещё раз последний абзац статьи и происходит возвращение к названию темы  урока,  дети объясняют, почему статья называется «Больше, чем просто собака».

Итог такого урока это не только знания о домашнем питомце, но и понимание того, что  братья наши меньшие могут стать другом  человека.