Мастер-класс «Лучше один раз увидеть…» (Использование скрайб-технологии для развития метапредметных компетенций учащихся)

Сценарий проведения межпредметного мастер-класса

«Лучше один раз увидеть…»

(Использование скрайб-технологии для развития метапредметных компетенций учащихся)

Кемстач Елена Адамовна, учитель информатики

квалификационной категории «Учитель-методист»

государственного учреждения образования «Гимназия № 22 г. Минска»

Данный мастер-класс был апробирован дважды: на педагогическом фестивале и обучающем семинаре. После каждого мероприятия в сценарий вносились корректировки и дополнения. Сценарий иллюстрирован фотографиями.

В описании сценария мастер-класса для удобства восприятия материала используется выделение цветом:

- слова учителя-мастера;

- предполагаемые ответы участников;

- уточнения, рекомендации, советы.

Раздаточный материал размещен в синих рамках.

Актуальность. Старинная пословица гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Для педагога это означает: «Визуализируй информацию, и учащимся буде легче ее запомнить». Одна из задач школы, несомненно, дать определенную сумму знаний. Но главная задача современной системы образования – подготовить учащихся к самостоятельному применению этих знаний в различных жизненных ситуациях. Поэтому сегодня на первый план выходят те педагогические технологии, которые направлены на основные содержательно-методические аспекты в преподавании учебных предметов и способствуют развитию метапредметных компетенций учащихся. Например, скрайб-технология. Анкетирование участников IX Республиканского рождественского фестиваля педагогического мастерства «Педагогические технологии: современно, эффективно, результативно», проведенное на секции «Информатика» среди педагогов всех квалификационных категорий, показало, что 78,6% опрошенных незнакомы со скрайб-технологией. А среди участников методического семинара для учителей информатики г.Минска только 8,3% слышали о скрайбинге. Вместе с тем учащиеся 7-9 классов ГУО «Гимназия № 22» отмечают, что информация, представленная в виде скрайба (в сравнении с текстовым представлением) легче запоминается - 96,8%, понятнее - 92,5%. Учащиеся отметили, что творческое домашнее задание в форме создания скрайба является трудоемким (96,0%), но интересным (84,4%) и позволяет получить массу попутной информации (72, 8%).

Цель мастер-класса – распространение педагогического опыта по изучению и использованию скрайб-технологии в учебном процессе с целью развития метапредметных компетенций учащихся.

Задачи:

·       создать условия для профессионального общения и самореализации педагогов;

·       продемонстрировать опыт работы по использованию скрайб-технологии;

·       организовать разработку и презентацию скрайб-проектов на основе коммуникативного взаимодействия участников мастер-класса;

·       определить эффективность использования скрайб-технологии для развития метапредметных компетенций учащихся;

·       мотивировать участников мастер-класса к самообразованию по проблеме развития метапредметных компетенций учащихся;

·       организовать рефлексивную деятельность участников мастер-класса.

         Инновационная идея автора. Большинство информационных источников рассматривают скрайбинг лишь как средство визуализации информации. В данном мастер-классе технологии отводится более значимая роль – развитие метапредметных компетенций учащихся. Кроме того, в качестве инструмента для создания компьютерного скрайбинга предлагается использовать среду программирования Scratch, которая обладает огромными возможностями по созданию и озвучиванию анимации. Благодаря образовательным проектам Парка высоких технологий многие школьники и педагоги легко овладевают навыками программирования в среде Scratch.

Оборудование: магнитная доска, цветные мелки, 1-2 компьютера с подключением к сети Интернет, звуковые колонки, проектор, карточки для деления на группы, листы бумаги А4 (по количеству участников), ватманы, фломастеры, стикеры, магниты, скотч, ножницы, бейджи.

При отсутствии технических средств можно ограничиться листами бумаги и карандашами.

Мастер-класс сопровождается показом презентации. (Ссылка на презентацию https://drive.google.com/file/d/1Scs05CAzbladthAaj_pqtIhQRVKu2y6E/view?usp=sharing).

До начала мастер-класса участники выбирают жетоны и делятся на 5 групп (количество групп может варьироваться). Деление на группы осуществляется по изображениям на жетонах.

Учитель-мастер может использовать другие варианты деления участников мастер-класса на группы.

Например,

1.   «Мозаика». Несколько изображений (по количеству команд) разрезать на части (по количеству человек в команде). Участникам выдаются части изображения. Необходимо собрать изображение.

2. «Синонимы». На стикерах записаны слова-синонимы:

Радость (ликование, веселье, оживление, праздник, торжество);

Говорить (произносить, объяснять, молвить, сказать, вещать);

Красивый (прекрасный, очаровательный, дивный, чарующий, прелестный);

Большой (крупный, массивный, огромный, мощный, габаритный);

Маленький (небольшой, мелкий, миниатюрный, игрушечный, крошечный).

Участники делятся на группы, собрав слова-синонимы.

1.       Ориентировочно-мотивационный этап. Методические задачи: знакомство, создание благоприятной психологической атмосферы, развитие положительной познавательной мотивации участников мастер-класса, организация коммуникации.

Учитель-мастер приветствует участников мастер-класса и кратко представляется. Параллельно делает на доске схематичные зарисовки.

- Добрый день, уважаемые коллеги! – солнышко.

- Рада видеть вас! – улыбающийся смайлик.

- Я работаю учителем информатики – компьютер.

- … в гимназии № 22 – домик.

Предлагает подписать бейджи.

Проводит игру для создания атмосферы доверия и позитивного настроя. Участники группы берутся за руки и при положительном ответе на вопрос поднимают руки вверх. Учитель-мастер задает вопросы:

• Кто пришел сегодня с хорошим настроением?
• Кто любит мыть посуду?
• Кто сегодня успел позавтракать?
• У кого есть сотовый телефон?
• Кто любит мороженое?

Далее учитель-мастер предлагает дополнить и озвучить правила работы в группе.

Правила работы в группе (дополните): 1.     ________________________________________________________ 2.     ________________________________________________________ 3.     ________________________________________________________ 4.     Имя – это важно! 5.     Доброжелательность.

2.       Этап актуализации субъектного опыта участников. Методические задачи: определение «проблемного поля» мастер-класса, актуализация знаний и субъектного опыта, диагностика потребностей и уровня знаний участников по теме.

Учитель-мастер предлагает на Рабочем листе (Приложение 1) записать продолжение пословицы «Лучше один раз увидеть, …» и озвучить несколько вариантов.

Задает участникам вопросы:

1. Какой вывод может сделать учитель на основе этой пословицы? – предполагаемый ответ – Визуализируй информацию.

2. Главная задача визуализации? – Облегчить запоминание информации. Справка от учителя-мастера: Учеными доказано, что человек более 80 % информации воспринимает визуально. А исследователи в области образовательных методик обнаружили, что через три дня после проведения лекции слушатели в состоянии вспомнить 10 % от всего услышанного и 35 % от всего увиденного.

3. Каким образом вы визуализируете учебный материал? – предлагает на Рабочем листе записать ответы и озвучить несколько вариантов. Предлагает на Рабочем листе проранжировать цели образования. Организует обсуждение. Подводит итог: Главная задача современного образования – не передача определенной суммы знаний, а развитие компетенций учащихся.

4. Как вы на учебных занятиях развиваете компетенции учащихся? – предлагает на Рабочем листе записать ответы и озвучить несколько вариантов.

5. Кто из вас знаком со скрайб-технологией? Способом открытого голосования собирает экспресс-статистику: Не слышал(а). Слышал(а), но не использую. Использую.

Если кто-либо из участников мастер-класса знаком со скрайб-технологией, учитель-мастер предлагает ему роль соведущего (по  желанию участника)

         Учитель-мастер озвучивает тему мастер-класса «Использование скрайб-технологии для развития метапредметных компетенций учащихся».

3.       Целеполагание. Методические задачи: постановка цели и определение задач мастер-класса, принятие их участниками мастер-класса, выявление их ожиданий, вовлечение в деятельность по формированию ценностно-смыслового отношения к теме мастер-класса.

Учитель-мастер предлагает сформулировать цель мастер-класса. – Знакомство с возможностями скрайб-технологии для развития метапредметных компетенций учащихся.  

Задает вопросы, способствующие определению задач мастер-класса:

Ваши ожидания от мастер-класса, на какие вопросы хотите получить ответы. – Что? такое скрайбинг, Как? создать скрайб, Зачем? использовать, Где?   на каких этапах урока возможно применять. Учитель-мастер на доске закрепляет карточки с вопросами (к ним еще вернется в работе мастер-класса).

4.       Информационно-деятельностный этап. Методические задачи: презентация авторской идеи по использованию технологии, освоение новых знаний; применение на практике полученных знаний; создание атмосферы коллективного взаимодействия по формированию определенных умений; обеспечение практической деятельности участников по освоению технологии.

Краткий справочный материал для учителя-мастера

 Скрайбинг — техника презентации (от английского "scribe" - набрасывать эскизы или рисунки), изобретенная британским художником Эндрю Парком.

Речь выступающего иллюстрируется «на лету». Получается «эффект параллельного следования», когда мы и слышим, и видим примерно одно и то же. При этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах. Особенность скрайбинга в том, что он задействует одновременно слух, зрение и воображение человека. Это способствует лучшему запоминанию и пониманию. Согласно исследованиям в области образовательных методик слушатели могут воспроизвести 65 % содержания презентации, если она проходила в виде устного рассказа, подкрепленного визуальными образами.

Самое важное в скрайбинге не техника рисования, не красота рисунка, а смысл, который вы хотите донести до людей. Образы (рисунки) должны быть максимально упрощёнными. Используя 5 базовых элементов (квадрат, круг, треугольник, линия и точка), можно изобразить то, что вам нужно.

По способу подачи скрайбинг делится на фасилитацию и видеоскрайбинг. Скрайб-фасилитация – это перевод информации из словесной формы в визуальную и фиксация ее в режиме реального времени. Видеоскрайбинг предполагает создание скрайба заранее в видео-формате и его демонстрацию учащимся. Этот вариант проще в исполнении.

Виды скрайбинга по технике исполнения (одновременно демонстрирует примеры скрайбов):

·     "Рисованный". Классический вариант. Рука художника рисует картинки, пиктограммы, схемы, диаграммы, записывает ключевые слова параллельно с текстом, звучащим за кадром.

·     "Аппликационный". На лист бумаги или любой другой фон выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.

·     "Магнитный". Похож на аппликационный. Единственное отличие – готовые изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску.

·     "Фланелеграфный". Используется старый забытый фланелеграф. Хорошо подходит для "экранизации" сказок и других историй для детей.

·     "Компьютерный". Используются специальные программы и онлайн-сервисы.

Легко создавать скрайбы позволяет программа PowerPoint. Сегодня с ней знакомы практически все пользователи. Достаточно добавить изображения из имеющейся в программе коллекции (или воспользоваться изображениями из сети Интернет) и настроить анимацию. Озвучивать скрайб можно во время его презентации (фасилитация) либо вставить звук в презентацию. Главное – соблюсти основной принцип скрайбинга – «эффект параллельного следования».

 Среда программирования Scratch обладает огромным потенциалом для создания скрайбов в виде анимационных проектов. Scratch предлагает на выбор несколько источников изображений: встроенная библиотека, сеть Интернет, возможность нарисовать самостоятельно в графическом редакторе Scratch (имеются растровый и векторный режимы) или получить с помощью фотоаппарата. Есть и несколько вариантов озвучки проекта: записать звук с помощью микрофона или воспользоваться командой Текст в речь. Для создания эффекта анимации персонажи проекта могут двигаться, показываться или прятаться, менять костюмы.

Рисованный скрайб «Самопрезентация»	Аппликационный, магнитный скрайб «Циклические алгоритмы»	Скриншоты компьютерных скрайбов
		«Анимация движения» (программа PowerPoint)	«Проценты» (среда программирования Scratch)

Дополнительный материал (можно использовать по желанию учителя-мастера)

Алгоритм (шпаргалка) создания скрайбов:

1.       Придумать идею. Она должна быть понятной и актуальной.

2.       Подготовить сценарий. Можно использовать схему с вопросами: «Кто/что?», «Зачем?», «Как решить?», «Сколько?».

3.       Нарисовать изображения. Их количество и скорость создания должны совпадать со временем на озвучивание.

4.       Смонтировать видеоролик или провести скрайбинг-сессию.

Учитель-мастер задает вопросы:

1. Что дал вам просмотр скрайбов? – Получили информацию.

2. А как же развить компетенции? – Создать скрайб самим.

Учитель-мастер раздает задания и предлагает разработать скрайбы.

Участники мастер-класса имеют право выбора вида скрайба (рисованный, аппликационный, компьютерный).

Группа 1. Скрайб «Алгоритмы в жизни человека» В повседневной жизни мы даже не замечаем, как используем те или иные алгоритмы. Любые, даже самые простые действия мы выполняем в определенной последовательности, т.е. по алгоритму. Проиллюстрировать примеры алгоритмов из повседневной жизни.

Группа 2. Скрайб «Круговорот воды в природе» Создать скрайб, демонстрирующий природный процесс циклического перемещения воды.

Группа 3. Скрайб «Безопасность в сети Интернет» Создать скрайб, демонстрирующий правила безопасной работы и общения в сети Интернет.

Группа 4. Скрайб «Информация и ее роль в жизни общества» Информация – сведения об окружающем мире. Человек получает информацию с помощью органов чувств. В соответствии с этим выделяют следующие виды информации: визуальная, звуковая, обонятельная, вкусовая, тактильная. Информация необходима человеку для того, чтобы развиваться, ориентироваться в пространстве, принимать решения, получать удовольствие.

Группа 5. Скрайб «Здоровый образ жизни» Проиллюстрировать основные правила, направленные на профилактику болезней и укрепление здоровья.

Выбор тем для создания скрайбов зависит от целевой аудитории. Можно предложить только тему для скрайба. Но если скрайб будет создаваться по незнакомому материалу, то следует предложить текст, в котором раскрывается смысл понятия, описан алгоритм и т.д.  И тема, и текст должны легко визуализироваться. В Приложении 2 приведены дополнительные варианты заданий (кроме предложенных) для создания скрайбов.

АПО, Рождественский фестиваль
Гимназия №22, Обучающий семинар МГИРО
Создание рисованного скрайба		Создание скрайба в среде Scratch	Создание скрайба в PowerPoint

Учитель-мастер наблюдает, при необходимости консультирует. Организует презентацию скрайбов:

АПО, Рождественский фестиваль		Гимназия №22, Обучающий семинар МГИРО

Данная презентация скрайбов дает возможность учителю-мастеру уже на этом этапе увидеть реальный результат достижения поставленной цели мастер-класса.

5. Рефлексивный этап. Методические задачи: определение значимости полученных знаний и умений для использования в дальнейшей педагогической деятельности; оценка эффективности взаимодействия педагога и участников мастер-класса.

Участники делятся на 4 группы (по геометрической форме жетонов).

Учитель-мастер раздает задания.

Представлены уникальные авторские задания для работы в группах. Участники мастер-класса имеют возможность проанализировать методические аспекты использования скрайб-технологии в учебном процессе.

Группа «Энтузиасты»     После мастер-класса вы решили активно использовать скрайб-технологию. Но администрация вашего учреждения образования скептически отнеслась к вашей идее. Ваша задача – убедить руководство, что сегодня эта технология очень актуальна, т.к. позволяет решить главную задачу образования – развивает метапредметные компетенции учащихся. Для большей убедительности представьте свои доводы в виде гексов.

 Гексы для выполнения задания размещены в Приложении 3.

 В мастер-классе приведена классификация метапредметных компетенций, предложенная А.В.Хуторским. На усмотрение учителя-мастера может быть выбрана другая классификация.

Группа «Экспериментаторы» Администрация вашего учреждения образования заинтересовалась скрайб-технологией и изъявила желание глубже изучить вопрос. Именно вам было предложено подготовить информацию о том, как возможно создавать скрайбы. Чтобы расставить все точки над I, вы решили дополнить информацию, рассказав о «плюсах» и «минусах» использования скрайб-технологии в учебном процессе.

	Группа «Методисты» Директор вашего учреждения образования наконец-то оценил ваш опыт и знания. Вы приняты на должность методиста!     В соответствии с рекомендациями Министерства образования Республики Беларусь вам необходимо включить педагогов в деятельность по освоению способов реализации компетентностного подхода в преподавании учебных предметов.     Разработайте рекомендации по использованию скрайб-технологии в учебном процессе: - на каких учебных предметах? - в каких классах? - на каких этапах урока? Аргументируйте свои рекомендации.
		Группа «Поэты» Благодаря вашему учреждению образования, использующему скрайб-технологию, Республика Беларусь в исследовании PISA заняла ІІ место. Иностранные делегации едут к вам за опытом. Чтобы облегчить процесс общения, компетентные учащиеся разработали прибор. Он может переводить на любой иностранный язык предложения, состоящие из одного слова. Ваша задача – описать скрайб-технологию, используя только назывные предложения (состоящие из одного слова – существительного). Пример назывного стиха: Лето. Отпуск. Жара. Солнце. Море. Песок. Яхта. Парус. Ветра. Чайки. Небо. Платок.

Пример назывного стиха, созданного на проведённом мастер-классе

Учитель-мастер наблюдает, консультирует.

Предлагает озвучить результаты работы. Тем самым участники мастер-класса отвечают на один из вопросов, сформулированных на этапе целеполагания:

Зачем? – группа «Энтузиасты»

Как? – группа «Экспериментаторы»

Где? – группа «Методисты»

Что? – группа «Поэты»

Гимназия №22, обучающий семинар МГИРО		АПО, Рождественский фестиваль

Выступления групп «Энтузиасты», «Экспериментаторы», «Методисты», «Поэты» показывают, что задачи, поставленные на этапе целеполагания, достигнуты, а уровень усвоения предложенного содержания высок. «Высший пилотаж» для учителя-мастера, когда в своих презентациях участники обращают внимание на особенности организации образовательного процесса с использованием идей Мастера (развитие метапредметных компетенций, использование среды Scratch и т.д.)

Учитель-мастер предлагает на Рабочих листах записать продолжение пословицы «Лучше один раз увидеть…» и сравнить с записью, сделанной в начале мастер-класса.

Учитель-мастер предлагает оценить результативность мастер-класса.

Приведены несколько вариантов рефлексии, использованной на мастер-классах:

		Участники закрепляют стикеры: чемодан – идеи, которые возьму для себя; конверт – идеи, которыми поделюсь с коллегами после собственной апробации; урна – то, что в мастер-классе было ненужным

II. Литературные источники

1.        Петровский, П.В. Скрайбинг. Объяснить просто. / П.В.Петровский, Н.С.Любецкий, М.А.Кутузова. – Москва: Эксмо, 2016. – 208 с.

III. Приложения

Приложение 1.

Рабочий лист

Лучше один раз увидеть, ___________________________________________

_________________________________________________________________________________

Каким  образом  Вы визуализируете учебную информацию? ­­­­­­­­­­­­­­­­_____________

__________________________________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________________________

Цели современного образования (проранжировать):

Научить учиться

Научить коммуницировать

Передать определенную сумму знаний

Научить применять знания на практике

Развить  интеллектуальные, нравственные, творческие и физические способности учащихся

Как Вы развиваете компетенции учащихся? ­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________

__________________________________________________________________________________

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________________________

Лучше один раз увидеть, _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Приложение 2. Дополнительные задания для разработки скрайбов

Скрайб «Число Пи» (математика)

Число Пи – математическая константа, которая выражает отношение длины окружности к её диаметру. Равна приблизительно 3,141592653589793238462643...Обозначение числа Пи буквой π впервые использовал английский математик Уильям Джонс в 1706 году. Самые известные формулы, в которой используется π – формулы длины и площади окружности. Число π загадочно. В честь него устраивают праздники, снимают фильмы, проводят общественные акции, пишут стихи. Например, в 1998г. вышел американский фильм под названием "Пи". Фильм получил множество наград. Каждый год 14 марта в 1:59:26 празднуют "День числа Пи". К празднику готовят круглый торт, усаживаются за круглый стол и обсуждают число Пи, решают задачи и головоломки, связанные с Пи. Вниманием это удивительное число не обошли и поэты, неизвестный написал: Надо только постараться и запомнить всё как есть – три, четырнадцать, пятнадцать, девяносто два и шесть.

[Число Пи – значение, история, кто придумал [Электронный ресурс]  – Режим доступа: https://calculator888.ru/encyclopedia/maths/chislo-pi.html – Дата доступа: 08.02.2020]

Скрайб «Бактерии» (Биология)

«Бактерия» в переводе с греческого языка означает «палочка». Впервые их увидел под микроскопом в 1683 г. нидерландский натуралист Антони ван Левенгук. Бактерии очень маленькие и имеют разную форму. Одни похожи на шарики и могут располагаться по одному, по два, по четыре, соединяться в цепочки или комочки. Очень многие бактерии имеют форму палочек — прямых, изогнутых, закрученных в спираль. Некоторые бактерии имеют тоненькие выросты — жгутики (один или несколько).

Бактерии  живут в воздухе, почве, воде, на покровах животных, человека, растений и внутри их, в гниющих растительных и животных остатках, на продуктах питания. Они могут существовать при высоких (до +105 °С) и низких (до –20 °С) температурах. В 1 м3 воздуха содержится от нескольких сотен до нескольких тысяч бактерий.

Многие бактерии полезны. Простокваша, сыр, сметана, масло, кефир, квашеная капуста — всех этих продуктов не существовало бы, не будь молочнокислых бактерий.

[Лисов, Н.Д. Биология : учебник для 6 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / Н. Д. Лисов. – 2-е изд., пересмотр. – Минск: Народная асвета, 2015. — 134 с. : ил.]

Скрайб «Интернет» (Информатика)

Интернет — всемирная компьютерная сеть, способная передавать данные из одной точки земного шара в любую другую. Доступ к Интернету могут получить персональный или мобильный компьютер, телефон, телевизор, автомобиль, игровая приставка, музыкальный центр. Основные возможности Интернета реализуются через его службы (сервисы). Наиболее популярные из них — Всемирная информационная паутина (WWW)  и электронная почта (E-mail).

WWW позволяет получать информацию, представленную в виде веб-страниц. Веб-страница может содержать текст, изображения, видео, гиперссылки и др. Несколько веб-страниц с общей темой и содержанием, связанных между собой гиперссылками, образуют веб-сайт.

E-mail — служба сети Интернет для обмена сообщениями (электронными письмами) с помощью электронных почтовых ящиков. Для отправки и получения электронной почты отправитель и получатель должны иметь собственные электронные ящики. Каждый ящик имеет свой уникальный адрес, включающий логин — условное имя хозяина ящика и имя сетевого компьютера (сайта), на котором находится почтовый ящик. Пример адреса [e-mail]. Первая часть адреса отвечает на вопрос «Кому?», вторая — «Куда?».

[Макарова, Н.П. Информатика : учебное пособие для 6 класса учреждений общего среднего образования с русским языком обучения / Н.П. Макарова, А.И. Лапо, Е.Н. Войтехович. – Минск : Народная асвета, 2018. – 167 с. : ил.]

Скрайб «Массивы» (Информатика)

Объяснить, что такое массив, как происходит индексация элементов массива. Использовать аналогию: линейный массив – улица, двумерный массив – город. Дома – элементы массива. Для поиска дома на улице необходимо знать его №, в городе – название улицы и номер дома.

Приложение 3. Гексы для группы «Энтузиасты»

     Учитель-мастер может добавить гексы с названиями компетенций и добавить «пустые», чтобы участники имели возможность сами их заполнить.

 
 

Краткое описание документа:

Мастер-класс может быть проведен для педагогов любой квалификационной категории и любого учебного предмета.

Цель мастер-класса – распространение педагогического опыта по изучению и использованию скрайб-технологии в учебном процессе с целью развития метапредметных компетенций учащихся.

Представлены уникальные авторские задания для работы в группах. Участники мастер-класса имеют возможность проанализировать методические аспекты использования скрайб-технологии в учебном процессе.

Мастер-класс был проведен дважды. Представленный сценарий содержит фотографии, иллюстрирующие процесс и результаты работы участников.

Проведение мастер-класса сопровождается показом презентации (приведена ссылка для скачивания). Презентация содержит примеры скрайбов. 11 слайд презентации содержит автоматическую анимацию.