Мастер – класс «Метапредметный подход при подготовке к комплексной работе»

Мастер – класс

 «Метапредметный подход при подготовке к комплексной работе»

(Выступление на семинаре «Современные педагогические технологии»)

Учитель начальных классов

 Щеглова И. И.

1.Вступление

Девизом деятельности современного педагога можно считать строки:

«Вооружить сумей детей

Не знаний багажом,

А способом познанья»

2.Основная часть

          В федеральных государственных образовательных стандартах образования заложены новые методологические подходы, новые подходы к результатам обучения.

            В настоящее время необходимыми становятся не сами знания, а знание о том, где и как их применять. Но ещё важнее – знание о том, как эту информацию добывать, интегрировать или создавать.

 Старый лозунг «Учись учиться» приобретает современное звучание.

               Метапредметный подход – это новый образовательный подход.

При этом понимается деятельность,  не относящаяся к конкретному учебному предмету, а, напротив, обеспечивающая процесс обучения в рамках любого учебного предмета.

          Метапредметные результаты - овладение ключевыми компетентностями на основе универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Примеры метапредметных действий

1. Анализ и синтез

2. Обобщение

3. Сравнение

4.Целеполагание

5. Планирование

6.Коррекция

7.Контроль

8.Оценка и самооценка

9. Конспектирование

     10.Коммуникация как взаимодействие.

              Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности предметных и метапредметных действий младшего школьника.

           При выполнении комплексной работы необходимо:

 - во – первых, умение планировать собственную деятельность, самостоятельно анализировать задание, сопоставлять содержание заданий со своими знаниями и умениями, оценивать собственные действия и в случае необходимости скорректировать их;

 - во – вторых, показать способность действовать в группе, т.е. соотносить свои действия с действиями других, выполнять различные функции в коллективе и устанавливать эффективное взаимодействие для достижения результата.

       При подготовке к комплексной работе я использую «исследовательский фартук» (Фартук с несколькими карманами, сшит  родителями учеников).

      Для работы  необходимо раздать детям листы с текстами (текст «Белка»), ТЕСТЫ с вопросами по учебным предметам и ответы к тесту, оформленные в виде карточек с вопросами и ответами. Эти карточки будут помещаться в карманы фартука.

1. В тексте написано, что у белки «белое брюшко; длинный, широкий и лёгкий хвост». Ответ: б)                  верно/неверно                                   1 балл/0 баллов 2.Заголовок «Хлопотунья» относится к четвёртому абзацу.   В тексте есть этому подтверждение: «О, как было бы приятно держать милую неугомонную хлопотунью дома, когда бы этот зверёныш был хоть немного спокойнее ».                   Ответ: в)                   верно/неверно                                                    1 балл/0 баллов

3.  «Питается белка  семенами хвойных деревьев, грибами, почками, побегами, орехами, насекомыми. Изредка поедает птенцов и яйца птиц». Значит,  это животное относится к группе: всеядные               Ответ: а)                  верно/неверно                                   1 балл/0 баллов 4.Таежная белка питается в основном семенами из запасов кедровок.                                       Ответ: б)             верно/неверно                                           1 балл/0 баллов

5. Безударная гласная в корне пропущена в словах  второго ряда: бежит,  летит,  ночует                Ответ: б)                    верно/неверно                                     1 балл/0 баллов 6. Белочка,  белка.  Во - первых, в этих словах одинаковый корень -белк-(белоч).   Во – вторых, они сходны по лексическому значению. Небольшой лесной зверёк-грызун с пушистым хвостом (Толковый словарь) с белкой – форма слова белка в творительном падеже                  Ответ: б)                   верно/неверно                                     1 балл/0 баллов

7. В 4 раза продолжительность жизни белки в природе меньше, чем продолжительность жизни в неволе. Решение: 12лет : 3года = 4 раза Ответ: в)                верно/неверно                                   1 балл/0 баллов 8.48 детёнышей может появиться у белки за три года. Решение: 1)8 бельчат х 2 раза = 16 бельчат в год                                     2) 16 бельчат х 3года = 48 бельчат Ответ: в)                верно/неверно                                   1 балл/0 баллов

Этапы работы с учащимися

1) Самостоятельная работа

 - чтение текста;

 - первичное выполнение заданий теста.

2)Групповая работа

 - обсуждение и нахождение ответов на вопросы теста. Дети обсуждают и находят верный ответ на вопрос из предложенных трёх;

   - самопроверка по образцу. Дети получают карточку с правильным ответом, сравнивают со своим и оценивают своё выполнение;

   - самооценка выполненного задания по образцу;

   - итоговая самооценка. Проверив все задания, дети  суммируют полученные ими баллы, и  выставляют окончательную оценку в виде смайлика.

                    

3)Рефлексия деятельности

- выступление представителей от групп  с комментариями   по итогам выполнения заданий теста.

- обмен информацией по проделанной работе. Представители группы озвучивают результаты своей работы.

3.Заключение

      Такая работа проводится систематически и  дает ребенку возможность осмыслить информацию, обеспечивает более глубокое понимание темы. 

       Результаты выполнения комплексной работы  оформляю в виде аналитической справки, в которой указываю количество учащихся, выполнявших работу, типичные ошибки, процент качества.

        На этапе рефлексии мастер – класса педагогам предстояло определить уровень своего восприятия по следующим критериям:

Идея принята мною к сведению;

Я готов(а) к творческому применению идеи!

Список использованных источников:

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

3. Шумакова Н.Б. Возраст вопросов. - М., 1990. - С.73-77

4.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников.-Самара: Изд. «Учебная литература», 2007. -208с.

Краткое описание документа:

Итоговая комплексная работа - это система заданий по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, составленных к предлагаемому для чтения тексту. Работа направлена на выявление уровня сформированности предметных и метапредметных действий младшего школьника.