Мастер класс на конкурсе Педагог года 2016 (III место)

• 1 слайд

  МАСТЕР - КЛАСС  «Я учу учиться!»  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» Муниципальный этап конкурсов ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ПЕДАГОГ ГОДА - 2015» номинация «Учитель года – 2015»   Алферова Ирина Викторовна

• 2 слайд

  Цель: доказать значимость, оригинальность, технологичность и практическую применимость, внесение изменений в практику преподавания на основе требований ФГОС второго поколения; Задачи: рассмотреть формирование коммуникативности с начального этапа обучения до этапа, когда ученик стоит на ступени выхода во «взрослую жизнь»; установить связь с повседневной жизнью; рассмотреть актуальность межпредметных связей. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» «Я учу учиться!» Подготовительно-организационный этап

• 3 слайд

  Например, тема «Путешествие». Проблемная ситуация – определение маршрута, места и условий путешествия. Начиная с начальной школы дети строят диалоги с помощью самых простых фраз указывая маршрут. В средней школе они изучают географию и историю которые имеют непосредственную связь с иностранным языком. А в старшей школе они уже могут обосновать свой выбор, убедить, выразить сою точку зрения. Проследим эту тему на разных этапах ее развития. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» «Я учу учиться» Основная часть.

• 4 слайд

  Участников мастер-класса мы разделим на 3 группы. Задание перед ними будет следующее: «Мы с вами отправляемся в Дублин, столицу Ирландии» 1 группа – должна выбрать для тур или посещение одной из достопримечательности столицы убедить всех, что именно это место запомнится всем. 2 группа – позвонить по телефону и узнать график работы, цену, скидки при групповом посещении и т.д. одного из выбранных музейных комплексов. 3 группа – изучив карту, обозначить маршрут следования. Все эти задания рассчитаны на разный уровень знаний учащихся и соответственно учитель может направить ребят с помощью разных способов. Это могут быть полезные фразы или предоставить разговорник, карту, фразы делового общения, словарь, если это тема закрепления знаний воспользоваться учебником. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» Планирование и разработка этапов «Я учу учиться»

• 5 слайд

  Учитель организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему. Давайте посмотрим, как это может выглядеть на уроке английского языка. Таким образом, можно сделать вывод, что у учащихся будут формироваться УУД: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» Афиширование -представление «Я учу учиться»

• 6 слайд

  Я считаю, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» Заключение «Я учу учиться»

• 7 слайд

  МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА п. ЛЫХМА» Спасибо за внимание

Этапы работы мастер-класса	Содержание этапа	Деятельность участников
1. Подготовительно-организационный. Постановка целей и задач.	Приветствие. В современном мире, в условиях туризма и любознательности учащихся считаю, что важным этапом развития навыка говорения на уроках английского языка является диалог. В основе которого лежит диалогическое единство: выражение мыслей, их восприятие, реакция. Диалогическая речь на её высшем этапе означает свободное владение языком во всех его формах. Одно из требований к образовательной деятельности на современном этапе становится использование в обучении приемов и методов, формирующих умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. При условии выполнения которых, у современного ученика должны сформироваться универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к социализации. Поэтому основной целью, при подготовке к уроку английского языка будет являться осознанный выбор методов и форм организации учебной деятельности, педагогических практик и технологий, оптимально соответствующих требованиям ФГОС 2-го поколения. Мастер-классе «Учу учиться» хочу остановиться на самых актуальных технологиях: - технологии проблемного обучения; Дают возможность логически мыслить обучающимся, находить выход из ситуации, развивать аналитические способности; - обучение в сотрудничестве; Позволяют выполнять задания в команде, в паре, что особо нравится учащимся. Это позволяет не только обучать в сотрудничестве, но и формирует навыки коммуникации; Учащиеся учатся слушать другого, участвуют в коллективном обсуждении проблем. На уроках при изучении тем страноведческого характера люблю моделировать проблемные ситуации. Цель: доказать значимость, оригинальность, технологичность и практическую применимость, внесение изменений в практику преподавания на основе требований ФГОС второго поколения; Задачи: рассмотреть формирование коммуникативности с начального этапа обучения до этапа, когда ученик стоит на ступени выхода во «взрослую жизнь»; установить связь с повседневной жизнью; рассмотреть актуальность межпредметных связей.	Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию.
2. Основная часть. Содержание мастер-класса, его основная часть: план действий, включающий поэтапно реализацию темы.	Например, тема «Путешествие». Проблемная ситуация – определение маршрута, места и условий путешествия. Начиная с начальной школы дети строят диалоги с помощью самых простых фраз указывая маршрут. В средней школе они изучают географию и историю которые имеют непосредственную связь с иностранным языком. А в старшей школе они уже могут обосновать свой выбор, убедить, выразить сою точку зрения. Проследим эту тему на разных этапах ее развития. Участников мастер-класса мы разделим на 3 группы. Задание перед ними будет следующее: мы с вами отправляемся в Дублин, столицу Ирландии. 1 группа – должна выбрать для тур или посещение одной из достопримечательности столицы убедить всех, что именно это место запомнится всем. 2 группа – позвонить по телефону и узнать график работы, цену, скидки при групповом посещении и т.д. одного из выбранных музейных комплексов. 3 группа – изучив карту, обозначить маршрут следования. Все эти задания рассчитаны на разный уровень знаний учащихся и соответственно учитель может направить ребят с помощью разных способов. Это могут быть полезные фразы или предоставить разговорник, карту, фразы делового общения, словарь, если это тема закрепления знаний воспользоваться учебником.	Выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей, индивидуальное создание задуманного.
3. Афиширование -представление.	Учитель организует обмен мнениями присутствующих, дает оценку происходящему. Давайте посмотрим, как это может выглядеть на уроке английского яхыка. Таким образом, можно сделать вывод, что у учащихся будут формироваться следующие УУД: 1 группа – Личностные УУД: -проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала -применять правила делового сотрудничества -сопоставлять самооценку собственной деятельности -проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Познавательные: -извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель) -использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот -самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. -анализировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне) -выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Регулятивные: -самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий -определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью -осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев -оценивать собственную успешность в выполнения заданий -высказывать своё предположение (версию) -осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные: -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения -критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель -учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Предметные: -вести диалог на основе текста -строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики -читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления -читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересную/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в невнятном виде -соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений 2 группа – Личностные УУД: -проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала -выполнять самооценку собственной учебной деятельности -применять правила делового сотрудничества -проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Познавательные: -отбирать необходимые источники информации из учебника -извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель) -самостоятельно использовать модели при решении учебных задач. -предъявлять результаты работы - находить ответы на вопросы, используя полученную информацию Регулятивные: -самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий -определять цель учебной деятельности самостоятельно -осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев -оценивать собственную успешность в выполнения заданий -осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные: -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения -читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения -учиться работать в паре; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Предметные: -вести диалог-расспрос на основе текста -строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений -читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления -читать и находить в несложных аутентичных текстах нужную/интересную/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в невнятном виде -соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений 3 группа - Личностные УУД: -проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала -применять правила делового сотрудничества -проявлять чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Познавательные: -ориентироваться в учебнике -извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, модель) - самостоятельно использовать модели при решении учебных задач - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Регулятивные: -самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий -высказывать своё предположение (версию) -осуществлять познавательную и личностную рефлексию Коммуникативные: -соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций -участвовать в работе пары, распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель -учиться работать в паре; - выполнять различные роли (лидера, исполнителя) -участвовать в диалоге; Предметные: -вести диалог на основе карты -строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики -находить нужную/интересную/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в невнятном виде -соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости -распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений Спасибо участникам за помощь. Такие технологии нашли свое применение в жизни.
4. Заключительное слово.	Я считаю, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
6. Рефлексия.	Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности с выводами о полезности и необходимости полученных навыков.