Мастер-класс
«Метод «Кроссенс»
Добрый день, уважаемые коллеги!
- Нашу встречу мне бы хотелось начать с высказывания
Джон Дьюи
Слайд 2
« Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера,
мы украдём у детей завтра».
В XXI
веке время диктует новые требования к процессу обучения школьников. В
федеральных Государственных Образовательных Стандартах Начального общего
образования говорится о переходе парадигмы знаний, умений, навыков к
парадигме развития личности обучающихся. Личности способной видеть цель, добиваться
осознанного получения знаний и применять их в жизненных ситуациях, личности
способной работать в сотрудничестве, быть коммуникабельной и, самое главное, нестандартно
мыслить.
Один из методов, используемых на уроках окружающего мира - развивающий
метод «Кроссенс», который на основе деятельностного подхода способствует формированию
креативности, сотрудничества, коммуникации и критического мышления обучающихся.
Слайд 3
Слово "кроссенс" означает "пересечение
смыслов" и этот метод разработан Сергеем Фединым - писателем,
педагогом, математиком и Владимиром Бусленко - доктором технических наук,
художником и философом. Слово «кроссенс» придумано авторами по аналогии со
словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает "пересечение
слов".
Кроссенс впервые опубликован в 2002 году в журнале
"Наука и жизнь". Он представляет собой стандартное поле из
девяти квадратиков, в которых помещены изображения.
Слайд 4
Девять изображений расставлены в нём таким образом, что каждая картинка
имеет связь с предыдущей и последующей, а центральная объединяет по смыслу
сразу несколько. Связи могут быть как поверхностными, так и глубинными, но в любом
случае - это отличное упражнение для развития логического и творческого
мышления.
Задача учащихся – объяснить кроссенс, составить рассказ –
ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. Читать
кроссенс нужно сверху вниз и слева направо, далее двигаться только вперед
и заканчивать на центральном 5 квадрате, таким образом, получается цепочка
завернутая «улиткой». Начать можно как первой, так и с любой узнаваемой
картинки. Центральным является квадрат с номером 5. По желанию автора, он
может быть связан по смыслу со всеми изображениями в кроссенсе. Обычно же нужно
установить связи по периметру между квадратами 1-2, 2-3, 3-6, 6-9, 9-8, 8-7,
7-4, 4-5. Другой
вид чтения - чтение крестом. Тогда картинки будут связаны таким образом: 2-5,
5-8, 6-5, 5-4. А можно найти узнаваемую для себя картинку и начать
устанавливать взаимосвязи понятные вам.
Таким образом, каждый кроссенс представляет собой
совокупность двенадцати (по числу соседних пар) ассоциативных задачек,
требующих для отгадки не только стандартной эрудиции (как в большинстве
кроссвордов или телевизионных игр для знатоков), но и широкого образования,
прекрасного ассоциативного мышления и, наконец, сообразительности. Поэтому
кроссенс - головоломка нового поколения, соединяющая в себе лучшие качества
сразу нескольких интеллектуальных развлечений.
Слайд 5
Рассмотрим
алгоритм составления кроссенса.
1.
Определите
тему кроссенса.
2.
Выделить 9
элементов.
3.
Найти
ассоциативную связь между элементами, определить их последовательность.
4.
Сконцентрировать
смысл в центральном квадрате.
5.
Подобрать
изображения, иллюстрирующие элементы.
Слайд 6
Кроссенс может
состоять из картинок с прямыми ассоциациями. Например, картинки: ключ,
замок, дверь - есть ключ, ключ от замка, замок открывает дверь. Это
простой вариант чтения кроссенса. Этот вариант предлагается детям, которые
только начали работать с данной технологией.
Слайд 7
Более
высокий уровень - это замена прямых образов и ассоциаций на косвенные,
символические. Тогда кроссенс нужно разгадать.
Слайд 8
Например: картинка
Геракла и овса
Что общего между Гераклом и овсом? (римское имя Геракла – Геркулес.
Овсяная каша «Геркулес») Обязательно должна быть тема кроссенса.
Проблема, с которой часто
сталкиваются авторы кроссенсов, - это трактовка изображений, которые могут быть
не очень понятны. В таком случае можно дать текстовую подсказку – кто или что
изображено на каждой картинке, а задание - найти связи между соседними
изображениями или дать название кроссенсу.
Кроссенс позволяет «оживить» окружающий мир образами – рисунками
и фотографиями животных, пейзажей, портретами исторических деятелей,
произведениями искусства, изображениями предметов материальной культуры,
сюжетными картинками.
Слайд 9
Как работает кроссенс учителя
Применение кроссенса в курсе окружающего мира имеет
множество вариантов. Подобранные в определённой логике образы могут быть
использованы на любом этапе урока: на стадии вызова для определения темы, для
определения и постановки проблемы, на стадии закрепления материала, как способ
организации групповой работы на повторительно-обобщающем уроке, как творческое
домашнее задание и так далее. В этом случае головоломка будет иметь конкретную
методическую цель или даже несколько:
- проверка домашнего задания (с помощью кроссенса
рассказать о материале прошлого урока, функция опорной образной схемы);
- формулировка темы урока, постановка цели урока (найдите
связь между изображениями и определите тему урока; определите, что мы будем
делать);
- раскрытие информационного блока темы, поиск проблемы
(виды, причины, черты, последствия чего-либо в образах и символах);
- обобщение материала, закрепление (кроссенс состоит
из изображений, которые появлялись в ходе урока на разных этапах, ученики по
ним обобщают материал и делают вывод);
- организация групповой работы (составление кроссенса
на заданную тему из предложенных изображений, сравнение кроссенсов групп);
- творческое домашнее задание (составление кроссенса в
печатном или электронном виде на заданную тему, на произвольную тему, по
исторической личности или эпохе);
- построение структуры урока (девять элементов
кроссенса могут содержать в себе последовательное отражение структуры урока с
именем, целью или проблемой в середине).
Слайд 10, слайд 11 (Творческая работа)
Применение кроссенс технологии позволяет создать
ситуацию успеха на уроке. Ученик может начать разгадывать кроссенс не с первого
изображения, а с того, которое ему более знакомо. Таким образом, каждый ученик
вносит вклад в общее дело.
Как работает кроссенс ученика
Такой кроссенс ещё полезней, чем созданный учителем. В
первую очередь он отражает глубину понимания учеником заданной темы,
способствует развитию логического и образного мышления, повышает мотивацию и
развивает способность самовыражения. Если не пожалеть на это времени, то
организация групповой или парной работы с кроссенсами одноклассников поможет
ребятам увидеть тему или проблему с другой стороны, с другой позиции. Стремясь
отразить своё видение, ученики ищут интересный дополнительный материал,
проявляют нестандартное мышление и повышают уровень собственной эрудиции. Как
любое творческое задание, кроссенсы повышают инициативность, креативность и
развивают воображение.
В последние годы в задания ЕГЭ, а также в олимпиадные
задания включают вопросы с иллюстрациями, где нужно определить портреты
исторических деятелей, глобальные проблемы человечества и т.д. Часто такие
задания вызывают затруднения у ребят, так как учебники не всегда достаточно
снабжены иллюстративным материалом, а даже если они и есть, то не всегда ученики
обращают на них внимание. В вариантах ЕГЭ акцентируется внимание на
заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические
факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи;
использовать источники информации разных типов (в том числе историческая карта,
иллюстрация) для решения познавательных задач. Формированию вышеперечисленных
умений способствует работа с кроссенсами.
Слайд 12
Не стоит упускать из виду и огромный воспитательный
потенциал кроссенсов. Они могут быть составлены по теме классного часа,
праздничного мероприятия, юбилейной даты. Они могут стать способом организации
коллективного творческого дела по созданию интеллектуальной игры, стенгазеты,
открыток ко дню рождения одноклассников, оформлению портфолио. Работа с
кроссенсами способствует развитию коммуникативных и регулятивных умений,
навыков работы с информацией. Стать творцом, умеющим создавать свои уникальные
образные, наполненные смыслом миры – это блестящая победа ученика и учителя. Не
в этом ли главная цель образования?
Вышеизложенный прием только малая
часть инновационных методов, которые могут быть использованы в современной
школе. Все они предполагают возрастание роли обучаемого в учебном процессе,
усиление помощи со стороны учителя в организации индивидуального учебного
процесса. Если ученики сами не достигнут успеха, настоящего желания к обучению
не будет. Если ученикам задаются слишком легкие задачи, желание учиться может
исчезнуть.
Внедрение инновационных педагогических технологий позволяет
решать проблемы развивающего, дифференцированного, личностно-ориентированного
обучения. Школьники учатся думать, творить, высказывать свою точку зрения и
защищать её. Всё это помогает ученикам самоутвердиться, а значит быть более
подготовленным к будущей жизни.
Задание
Нам много говорили о
ФГОСах,
Но что такое? С чем его едят?
Не знал никто.
Известно было только, что ФГОСы
Нужны для наших маленьких ребят.
Пришел сентябрь, программы нам спустили,
Пришлось теперь вдвойне пугаться нам.
ФГОСы есть, программы утвердили,
Но как преподавать, не говорят.
Помучившись, немного поразмыслив,
Мы дружно все на курсы подались,
Надеясь хоть немного научиться
Вести уроки, современным быть.
Но что такое значит современным?
А это означает, что теперь,
Работать мы должны не так, как прежде
Традиционный вид теперь тупик для всех.
Теперь нам надо мыслить креативно,
Поставить знак «Равно» учитель – ученик.
Учить нам надо так, чтоб было видно:
Добытчик знаний он! А ты – лишь проводник!
Не должен ученик теперь стесняться,
Любую мысль свою преподносить,
И нам порой не надо удивляться,
Когда мы в спор вступаем с ним.
Уметь он должен доказать иное -
Коль не согласен он с тобой.
Уметь учитывать и мнение другое,
Ведь с обществом считаться должен он.
В конечном счете, получить должны мы
Людей, способных сразу ко всему:
Петь, танцевать, решать глобальные проблемы,
Не обращаясь ни к кому.
Желаю всем здоровья, больших
побед на творческом поприще и давайте ПЕРЕСЕКАТЬСЯ чаще!
Рефлексия семинара.
Рефлексивный экран: закончите фразу, выбрав 1-2 из перечня:
Сегодня я узнал(а) …
Было трудно …
Теперь я могу …
Я понял(а), что …
У меня получилось …
Было интересно …
Меня удивило …
Мне захотелось …
Я думаю, что…
И последний вопрос:
Какой хотелось бы видеть следующую встречу? Какие вопросы
необходимо затронуть, рассмотреть, отработать практически? Запишем предложения
от групп. Озвучьте, пожалуйста. Спасибо всем за работу!
Л. Н. Толстой
говорил: «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он
всегда будет только подражать, копировать...».
![Рабочий лист по обучению грамоте. Звуки [л`],[л]. Буква Лл](https://img.infourok.ru/is07/img/0520-000b019f-ed8defca-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.