Мастер- класс на тему: « Использование технологии критического мышления как метода, направленного на развитие личности ученика».

                                                               Подготовила: учитель русского языка и

                                                               литературы,

                                                                МОУ СОШ имени Всеволода

                                                               Павловича Сергеева с Родничок,        

                                                               Пустарнакова Оксана Анатольевна.

Мастер-класс « Использование технологии критического мышления как метода, направленного на развитие личности ученика».

                                                                                                                    Эпиграф

Увидеть новое – большая заслуга. Увидеть

новое  и не пройти мимо – заслуга не меньшая.

Напротив – большая. 

Д.С. Данин

Критическое  мышление, по мнению американских ученых Ж. Пиаже и Л. Выготского – это поиск  здравого смысла (как поступить логично, с учетом своей точки зрения,  а также других мнений) и отказаться  от собственных предубеждений.

Критическое мышление? — Это:

-         способность ставить новые, полные смысла вопросы;

-         вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

-         принимать независимые продуманные решения.

Ход занятия:

I.                   Подготовительно-организационный:

1)    Приветствие, вступительное слово.

Рада всех приветствовать! Важно в начале урока создать «ситуацию на успех». Удачным, на мой взгляд, является эмоциональный настрой, создаваемый притчей.

Узенькой тропинкой шли два путника. С одной стороны плескалось синее море, с другой – стояли горы.

Шли путники долго. Они искали красоту. Один из них был человек с горячим сердцем, другой – человек с холодным сердцем.

Человек с горячим сердцем взглянул на море, и глаза его стали изумленными и ласковыми. Он сказал:

– Какое оно сильное, могучее, вечное – море.

А человек с холодным сердцем сказал:

– Да. Много воды.

Подошли путники к серому камню. У человека с горячим сердцем радостно вспыхнули глаза:

– Смотри, какой прекрасный цветок! Да это же и есть та красота, которую мы ищем!

– Где ты видишь прекрасный цветок? – удивился человек с холодным сердцем. – Это же серый камень. Вот и трещина на нем, вот и пылью покрыт он. Камень…

– Да, камень, но там, внутри, цветок розы, –  возразил человек с горячим сердцем. – Надо добраться, освободить его от каменного плена.

Человек с горячим сердцем много дней долбил и резал камень. А человек с холодным сердцем сидел на берегу и с тоской смотрел на море.

Наконец из-под осколков камня показался цветок изумительной красоты. Казалось, весь мир вокруг притаился, всматриваясь в красоту, которую освободил человек из каменного плена.

Даже горы поднялись выше. Даже волны морские затихали, и безбрежное море стало, как зеркало.

Только человек с холодным сердцем ничего не увидел. Он прикоснулся пальцем к чудесному изваянию и сказал:

– Да, крепкий камушек….

В.А. Сухомлинский

– А вам приходилось видеть красоту на своем пути?

– Как вы думаете, уважаемые коллеги, что помогает человеку видеть красоту, а что мешает?

– Упорство, настойчивость и доброе сердце нам понадобятся на нашем уроке. Мы с вами постараемся разглядеть красоту   русского языка. И если вы вложите в свою работу душу и сердце, то она получиться прекрасной.

2) Определение целей и задач мастер-класса.

Цель: ретрансляция преподавательского опыта освоения и применения технологии развития  критического мышления. 

Задачи мастер-класса:-          

создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов, распространение педагогического опыта.

Проведение подобных уроков проходит три стадии.

     1 стадия- стадия вызова.

На этой стадии происходит актуализация имеющихся знаний, пробуждается интерес к получению новой информации, учащиеся сами ставят цели обучения.  Я на этой стадии предлагаю  поверить домашнее задание  учащимся , используя сорбонки.

2 стадия – осмысление содержания.

Дети получают новую информацию, корректируют поставленные цели.

Одним из методических приемов, который можно использовать в групповой форме, является прием «Фишбоун». Дословно он переводится с английского как «Рыбная кость» или «Скелет рыбы» и направлен на развитие критического мышления учащихся в наглядно-содержательной форме.

В мире данная диаграмма широко известна под именем Ишикавы (Исикавы) — японского профессора, который и изобрел метод структурного анализа причинно-следственных связей. Схема Фишбоун представляет собой графическое изображение, позволяющее наглядно продемонстрировать определенные действия учащихся.

Тема урока: «Роль родного языка в жизни людей».

Необходимо заполнить фишбоун.

Прием  «Кластер»

 У каждого человека есть потребность в самовыражении. Это возможно через рисунки. Поэтому можно предложить ребятам оформить свою информацию - составить кластеры. Кластеры - это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами и явлениями. В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой или которые уже выбрал из текста. Это дает общее представление учащихся о герое, предмете.  

Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением формы критического мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом».

Составление кластера : «Русский язык».(используя имена прилагательные)

Составление синквейна: «Лингвистика»

Форма : «Письмо по кругу». Интересны задания творческого характера. Уважаемые коллеги,  необходимо написать письмо, используя наш могучий русский язык.

Нужно  составить текст, читая только последнее предложение на тему : Однажды на море…»

     3 стадия – рефлексия.

     Особенно интересны виды работ на  третьей стадии:ведение записей типа дневников, бортовых журналов, маркировка текста с использованием значков «*» - уже знал, «+»- новое, «-«- думал иначе, «?»- есть вопросы (инсерт).

Использование бортового журнала.

Я благодарю вас всех за активное участие и за ту поддержку, которую вы мне оказали.

И хотелось бы завершить мастер- класс словами: «Жизнь заключается не в том, чтобы ждать, когда пройдет буря, а в том, чтобы научиться танцевать под дождем»