Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Мастер - класс на тему "Нестандартные формы и методы преподавания литературы в урочной и внеурочной деятельности"

Мастер - класс на тему "Нестандартные формы и методы преподавания литературы в урочной и внеурочной деятельности"

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

МБОУ Новороссийская СОШ

Дорожинец Ю.В.

Учитель литературы

Мастер-класс по теме:

«Нестандартные формы и методы преподавания литературы в урочной и внеурочной деятельности»

  1. Теоретическое обоснование темы мастер-класса

«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова, » - писал Ян Коменский. Не правда ли, про современную школу так не скажешь? Хорошо ли это? Ведь именно интерес является основным стимулом деятельности ребёнка, его развития, обучения.

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Для реализации данной цели существует множество приемов и методов. Ярким примером являются уроки с использованием нестандартных методов и приемов обучения Характерной особенностью таких уроков с является их оригинальность по замыслу, структуре, сюжету, по тем педагогическим находкам, которые позволяют говорить об этих уроках как о нетрадиционных, творческих, авторских. При подготовке и проведении таких уроков в школе следует помнить, что в значительной степени их эффективность будет обеспечиваться при  следующих условиях:

  • нестандартный прием или метод будет приниматься в качестве одного из ведущих средств обучения;

  • хорошее  владение  учителем  методикой проведения уроков с использованием нетрадиционных приемов и форм.;

  • умелое сочетание  нетрадиционных и традиционных форм работы;

  • владение  способностью диагностировать, отбирать содержание, конструировать дидактический процесс в рамках нестандартного урока;

  • включение нестандартных  уроков в систему своей работы.

Цели   уроков с использованием нетрадиционных форм и методов

  • введение учащихся в мир прекрасного, приобщение их к образцам отечественной и    мировой художественной культуры, к духовным исканиям выдающихся писателей;

  • обучение пониманию художественного слова и на этой основе формирование понимания жизни, активное отношение к действительности, формирование высокой общей и читательской культуры;

  • воспитание читателя и «через» читательские качества и с их помощью формирование всесторонне развитой личности

Принципы деятельности:

  • активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся;

  • дифференцированный подход к изучению предмета;

  • повышение интереса к изучаемому материалу;

  • развитие творческих способностей учащихся.

  • Что же такое форма и метод обучения?

  • Форма - характер ориентации деятельности. В основе формы лежит ведущий метод.

  • Метод - способ совместной деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач.

  • Метод обучения(от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между преподавателями и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов уроков с привлечением нетрадиционных форм и методов:

Урок-пресс-конференция Урок-соревнование Театрализованный урок Урок с групповыми формами работы Урок-взаимообучение Урок-творчество Урок-аукцион Урок-творческий отчет и др.

Легко заметить, что в число нетрадиционных уроков попали некоторые типы занятий, которые в более ранних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные формы организации учебной работы. Нетрадиционные формы обучения, как и привычные типы уроков, в основе своей классификации имеют целевой компонент. Именно поэтому их целесообразней рассматривать как отдельный подтип традиционных типов урока. И только те формы организации учебной деятельности выдерживают испытание временем, у которых есть конкретная целевая установка и соответствующие ей структура и содержание работы.

  • Формы обучения

Цель как основа типологии форм обучения

Традиционные формы обучения

Нетрадиционные формы обучения

Изучение обзорных и монографических тем. Изучение литературно-критических статей. Начало изучения биографии и творчества писателя

Вступительные занятия. Уроки изучения нового.

Урок-лекция.Урок-исследование. Урок-устный журнал. Урок-прессконференция

Анализ литературного произведения. Теория литературы.

Общедидактические типы уроков с разными путями анализа.

Урок-деловая игра. Урок-путешествие. Урок с групповыми формами работы.Урок-конкурс.Урок-суд.

Развитие речи учеников. Контроль за знаниями, умениями и навыками.

Уроки развития языка. Урок контроля и оценки знаний.

Урок-зачет. Урок-семинар. Урок-творческий отчет.

"Мы почти не учим говорить", - высказал своё отношение о состоянии обучения ещё в начале века лингвист и методист В.И. Чернышёв. Эти слова, к сожалению, относятся и к нашему времени. О деятельности учителя судят главным образом по результатам контрольного диктанта, тестирования, а не потому, как дети умеют говорить или писать. А ведь жизнь требует и культуры общения в семье, коллективе, и культуры речевого поведения в обществе, и культуры профессионального общения.

С этой целью на своих уроках стараюсь для начала вовлечь в диалог учащихся, заинтересовать предметом обсуждения. Для этого начинаю уроки с литературоведческих разминок.

II. Игра-практикум:

Предлагаю несколько вариантов таких разминок. Вот некоторые задания таких разминок:

  1. Назовите фамилию писателя ( я называю имя, отчество):

Михаил Юрьевич (Лермонтов), Николай Васильевич (Гоголь) Лев Николаевич (Толстой), Александр Сергеевич (Грибоедов), Михаил Михайлович (Пришвин)

  1. Исключить лишнее, объяснить почему?

Метафора, эпитет, сравнения. Олицетворения, басня;

Завязка, метафора, кульминация, развязка;

Некрасов, Гоголь, Пушкин, Шекспир, Лермонтов

  1. Распределить термины по групповой принадлежности

Литературные жанры,

Стихотворная речь

Части произведения

Повесть, развязка, ритм, рифма, рассказ, кульминация, строфа, легенда, завязка….

  1. По перечню героев –узнать произведение, назвать автора, жанр

- Манилов, Плюшкин, Ноздрев, Собакевич Чичиков («Мертвые души», Гоголь, поэма)

-Фамусов, Софья, скалозуб, Молчалин, Чацкий («Горе от ума», Грибоедов, комедия)

-г-жа Простакова, Стародум, Цыфиркин, Митрофанушка («Недоросль», Фонвизин, комедия


Излюбленной формой урока ребят 5-7-х классов остается урок-игра. На своих уроках литературы я часто применяю такой прием, как литературное лото, в работу включены все учащиеся, работают обычно в парах или в микрогруппах, при этом отмечается живой интерес и активное включение в дальнейшую работу на уроке.

Предлагаю два варианта такого лото (см. Приложения)

  • Жизнь и творчество русских писателей

  • Малые жанры фольклора.

При объяснении нового материала хороший эффект, достигается при составлении различных схем-опор. Схемы-опоры - это модель изученного или изучаемого материала, изображение его «устройства», взаимоотношение частей, выделение главного. Это одно из средств обучения, обеспечивающих прочность знаний, умений и навыков. В качестве примера привожу схему-опору к поэме М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»


Схема- опора

Словарь

Сюжет

Герои

Гой еси

Чарка

Трапеза

Стольники

Опричники

Очи

Яхонтовый

Уста

Басурманское

Пир при Иване Грозном



Опричник Кирибеевич рассказывает царю о своей любви



Молодой купец Калашников в своей торговой лавке



Калашников в своем доме



Рассказ жены, Алены Дмитриевны

Гусляры



Иван Грозный

Опричники

Кирибеевич (из рода Малюты Скуратова)



Степан Парамонович Калашников



Алена Дмитриевна



При изучении новых произведений, биографий писателей использую исследовательскую работу с текстом. Для этого составляю ключевые слова по исследуемому тексту и предлагаю учащимся прокомментировать данные слова и словосочетания.)

Большое значение для раскрытия творческого потенциала ученика имеют и нетрадиционные формы домашнего задания, которые призваны, с одной стороны, закреплять знания, умения и навыки, полученные на уроке, а с другой стороны, позволяют ребёнку проявить самостоятельность, самому найти решение нестандартного вопроса, задания.

Работа с текстом.

Задание: дать комментарий к ключевым словам и словосочетаниям предлагаемой статьи учебника. Например, 9 класс, тема «Обзор творчества А.А. Ахматовой». Учащиеся самостоятельно изучают вступительную статью в учебнике о поэтессе и записывают свои комментарии:

  1. «златоустая анна всея Руси» - так называла Ахматову М. Цветаева.

  2. «Смуглый отрок ходил по аллее» - стихотворение, которое Ахматова посвятила А.С. Пушкину

  3. «Вечер», «Четки» - стихотворения Ахматовой, в которых поэтесса выразила свои чувства к своему мужу Н. Гумилеву

  4. 1924-1939гг. – период, когда произведения Ахматовой совсем не печатались

  5. «Этн -Таормин»- международная премия, в Италии

  6. Оксфорд – докторская степень в Оксфорде.

По получившимся записям предлагаю составить свой рассказ о А. Ахматовой.

Типы домашнего задания:

  • творческая работа;

  • лингвистическое исследование текста; -

  • подготовка иллюстраций к литературным произведениям;

  • рисование обложек к литературным произведениям;

  • художественное чтение;

  • инсценировка художественного произведения;

  • создание самостоятельных литературных произведений различных жанров;

  • продолжение неоконченных произведений;

  • наблюдение за природой;

  • подготовка словарных диктантов;

  • составление вопросника к зачету по теме;

  • составление конспекта, опорных таблиц;

  • письмо по памяти.


Во внеурочной деятельности, которая сама по себе является нестандартной большая роль отводится предметной неделе по литературе. Здесь заранее ученики знакомятся с предстоящими мероприятиями, готовятся, принимают участие. Так, особой популярностью в нашей школе пользуется конкурс чтецов «Живая классика». Главное условие при организации данного конкурса – отметить каждого участника. Я не определяю победителей и призеров, а разрабатываю разные номинации, например, «за любовь к поэзии», «за творческий подход», «самый артистичный» и др. По результатом школьного конкурса определяются участники для районного и республиканского конкурса чтецов «Живая классика», который в свою очередь является региональным этапом всероссийского конкурса. У нас есть и свои результаты: в районе- 2-е, 3-е призовое место, и в республике 2-е.

Еще один популярный конкурс, проводимый в рамках предметной недели литературы – конкурс видеороликов, презентаций «По страницам любимых книг». В прошлом году мы участвовали в республиканском таком конкурсе, где заняли 1-е и 2-е место.

Еще одна не менее популярная внеурочная форма изучения литературы – интернет конкурсы. Мы активно в них участвуем, и практически всегда занимаем призовые места.

Например, на сайте «Я- гений» - мы принимали участие в конкурсе сочинений «Великой победе посвящается» - результат – 2-е, и 3-е место. На сайте «рассударики» в конкурсе «литературное творчество» - мы писали Письмо деду Морозу в стихотворной форме (текст стихотворения можно посмотреть в Приложении). Результат – 3-е место


Таким образом: Нетрадиционные  формы работы позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективности урока.


III. Рефлексия

Закончить свое выступление мне бы хотелось следующей притчей, рассказанной великим педагогом Шалвой Александровичем Амонашвили

Сидит старик у обочины и смотрит на дорогу.

Видит: идет человек и ведет за собой ребенка. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

- Что ты тут делаешь, старик? — спросил человек.

- Жду тебя! — ответил старик. — Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?

- Верно! — удивился человек.

- Так бери с собой мудрость:

Если захочешь посадить человеку дерево, посади плодовое дерево.
Если захочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.
Если отважился воспитать человеку ребенка, верни его крылатым.

- Как я это сделаю, если сам не умею летать?

- А ты попробуй! — сказал старик и закрыл глаза.

Прошли годы.

Старик сидел на том же месте и смотрел в небо.
Видит: летит ребенок, а за ним — его учитель.

Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.

- Я возвращаю ребенка крылатым! — сказал учитель и гордо посмотрел на своего питомца.
А старик посмотрел на крылья учителя и произнес:
- А меня больше радуют твои крылья...

Чтобы воспитать крылатого ребенка, нужно самим научиться летать...

Я продолжаю поиск себя и путей сотрудничества со своими учениками. Учу учась, воспитываю воспитываясь.




Литература:


  1. http://festival.1september.ru/ Дедова Я. И.  "Использование нестандартных форм проведения уроков в преподавании литературы".



  1. http://nsportal.ru/ Гельплинг Е. М. Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках русского языка и литературы










































Приложения Приложение 1

Лото 1: Литературное лото «Малые жанры фольклора»

Пословица

Поговорка

Закличка

Колыбельная





Фольклор

Прибаутка

Скороговорка

Потешка

Загадка



Век- живи, век – учись.



Как снег на голову



Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко.
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки.



Баю-баю, спи, дружок,
Повернись на правый бок.
Только ты один не спишь.
Закрывай глаза, малыш.


Шла Саша по шоссе и сосала сушку

Химия – очень занятный урок:

Взрывом из колбы пробит потолок,

Завуча школы не стало в момент –

Это Алёхина эксперимент.

Перепел перепёлку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.

Ай, дуду, дуду, дуду!

Сидит ворон на дубу.

 Он играет во трубу

Во серебряную.

 Труба тóченая,

Позолóченная.


Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет

Век- живи, век – учись.

Как снег на голову

Солнышко, солнышко,
Выгляни в окошечко.
Ждут тебя детки,
Ждут малолетки.



Баю-баю, спи, дружок,
Повернись на правый бок.
Только ты один не спишь.
Закрывай глаза, малыш.


Стоит дом,
Кто в него войдет,
Тот ум приобретет

Химия – очень занятный урок:

Взрывом из колбы пробит потолок,

Завуча школы не стало в момент –

Это Алёхина эксперимент.



Перепел перепёлку и перепелят
В перелеске прятал от ребят.


Ай, дуду, дуду, дуду!

Сидит ворон на дубу.

 Он играет во трубу

Во серебряную.

 Труба тóченая,

Позолóченная.


Шла Саша по шоссе и сосала сушку







Лото»: Литературное лото «Биографии русских писателей» Приложение 2

Лицей;

Михайловское

Болдино;

Дуэль;

«Евгений

Онегин»

Кавказ;

Одиночество;

Бабушка;

Шотландские корни;

Дуэль;

«Мцыри»

Театр;

Васильевка;

Нежинская гимназия;

Роль Простаковой;

Псевдонимы: В Алов, П. Глечик, четыре «О»;

«Ревизор»

Ясная поляна;

Казанский университет;

Участник Крымской войны;

«Война и мир»

Спасское-Лутовиново;

Татарские корни;

Берлинский университет;

«Отцы и дети»

Волга;

Немиров;

Семейное дворянское гнездо;

Журнал «Современник»

Архангельская обл.;

Славяно-греко-латинская академия;

Теория «трех штилей»;

Реформатор русского стихосложения;

Таганрог ; купеческая семья;

Врач;

Юмористические рассказы; пьесы.

Многочисленные псевдонимы;

«Вишневый сад»


Писатель, музыкант, дипломат;

Блестящее образование

владел множеством языков;

похоронен в Тифлисе

«Горе от ума»

Нижний Новгород; жизнь в доме деда; тяжелое детство;

Председатель Союза писателей;

«Песня о Буревестнике»








http://tolstoy.biografy.ru/img/tolstoy-02.jpghttp://www.artsait.ru/art/m/mate/img/5.jpghttp://magicpedia.ru/Portals/12/News/Apfelbaum/%D0%9B%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%B2%20%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82.jpghttp://feb-web.ru/feb/litnas/pictures/l58-799-.jpghttp://www.bibliotekar.ru/pisateli-19-veka/18.files/image001.jpghttp://server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/009963.jpghttp://www.griboedov.net/img/gallery/griboedov_338832930_tonnel.gif.jpghttp://www.apptag.ru/data/chehov/chehov-photo-3.jpghttp://portretisto.umi.ru/images/cms/data/img_0151.jpghttp://www.etoretro.ru/data/media/4761/13558628413bc.jpg

























Приложение 3

Письмо деду Морозу



Деду Морозу письмо я пишу.

Хочу пожелать всем удачи.

Ненастья и беды в Новом году

Заменят пусть радость и счастье.


Хочу рассказать про свою я семью:

О маме, о папе, о брате-

Как всех я их очень и сильно люблю

Желаю им счастья в квадрате.


Хочу рассказать о своем я селе –

Таком небольшом, но прекрасном,

Где все очень близко и дорого мне,

Где время бежит не напрасно.


Хочу рассказать я о школе своей –

Где много всего происходит.

Пусть праздник, урок или просто хоккей

Все это в восторг нас приводит.


Родной Дед Мороз! Все верят в тебя!

Ты сказку приносишь всем в дом.

Пошли же всем мира, любви и тепла

Наполни день каждый добром!





Гоммершмидт София

уч-ца 7 класса

МБОУ Новороссийская СОШ

Краткое описание документа:

В данной работе представлен сценарий мастер-класса, адресованный учителям литературы. В материале представлена подборка методических приемов. Даны примеры литературных разминок, приемы работы с текстами учебника литературы. Представлен игровой материал - литературное лото по темам "Фольклор", "Биографии русских писателей". Для обобщения работы над литературным произведением предложена такая форма работы как схема - опора. Все методические разработки можно использовать на уроках литературы в 5-9 классах.

В теоретической части можно ознакомиться с классификацией нестандартных методов и приемов обучения литературе, а также их ролью в учебном процессе.

Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1208
Номер материала 265582
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх