ОБУЧЕНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
(мастер – класс)
Григорьева Любовь Ивановна, учитель начальных классов I квалификационной категории
МБОУ «Сухаревская СОШ» Нижнекамского муниципального района
Аннотация. Мастер-класс предназначен для учителей начальных классов. В работе представлены примеры упражнений по развитию техники выразительной речи.
Ключевые слова: речь, выразительность, интонация, соответствие нормам языка, понимание, чтение по ролям, словарный запас, пословицы и поговорки.
Постановка проблемы. Одной из важнейших задач современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, готовности к самовоспитанию и саморазвитию. Успех в решении этой задачи во многом зависит от развития речевых навыков. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и развивается устойчивость внимания. От этих показателей зависит умственная работоспособность учащегося, возможность длительное время сохранять информацию и продуктивно ее использовать. Слабая техника чтения, невнятная речь неизменно сказываются на понимании прочитанного.
(Слайд 2). Одним из важных качеств речи является выразительность (эмоциональность, благозвучность, привлечение к себе внимания окружающих). Основой для выразительности чтения становятся правильное чтение и понимание текста. Беглость, являясь темпом чтения, при определенных условиях также становится средством выразительности.
С первых дней обучения в школе очень важно научить ребенка слушать и говорить, развивать его речевой слух, дикцию, учить умению точно выражать свою мысль, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения, но вести эту работу без насилия над ребёнком, а на основе развития интереса к чтению.
(Слайд 3). Работа над выразительностью чтения ведётся в трёх направлениях:
1. развитие скорости чтения;
2. обучение нормам языка, интонационной выразительности;
3. обогащение словарного запаса.
(Слайд 4). Работая над развитием навыка техники чтения, способствуют развитию скорости и качества чтения задания «Читай по кругу». Ученики читают слова в столбиках и строчках, повторяя после каждого все предыдущие слова максимально быстро.
Кит и у кита хомяки
Кот у кота тюлени
Заяц растут мотыльки
Бобр у бобра сверчки
Морж у моржа тигры
Крот отпустил львы
Лиса и у лисы мыши
(Слайд 5). Выработке отчетливой, внятной устной речи способствуют упражнения со скороговорками и чистоговорками. Скороговорка читается многократно от начала до конца по кругу с постепенным увеличением скорости чтения. Можно устроить соревнование с помощью секундомера.
- Прочитай скороговорку, причитывая по одному слову: У осы не усы, не усищи, а усики.
Читай скороговорку «по кругу», увеличивая скорость чтения.
Я рыжая лисица,
Я бегать мастерица,
я по лесу бежала,
Я зайку догоняла
И в ямку бух!
А там петух.
(Слайд 6) Следует уделить особое внимание умению передать интонационную выразительность речи. Основными интонационно-звуковыми средствами выразительности речи являются тон речи, громкость, темп. В устной речи логическое ударение может падать на любое слово в предложении – и на первое, и на второе, и на третье, и т.д. Все зависит от того, что именно вы хотите подчеркнуть в смысловом отношении. Упражнение состоит в произношении предложения таким образом, что сначала выделяется голосом первое слово, затем второе, затем третье и т.д. В результате перестановки логического ударения изменяется смысл высказывания.
(Слайд 7) Следует расширить представления детей о различном тоне речи, о роли тона в речевом общении людей, формировать умение правильно использовать это средство. Одна из важнейших задач - научить детей облекать свои мысли в соответствующую форму, формировать умение целенаправленно воздействовать на собеседника в зависимости от речевой ситуации.
Читай, выделяя голосом подчёркнутые слова:
У Шарика густая шубка?
Да, у Шарика.
У Шарика густая шубка?
У Шарика густая шубка.
У Шарика густая шубка?
У Шарика густая шубка.
(Слайд 8) Внимание учащихся привлекается как к значению слова, так и к его звучанию. Проводятся упражнения на развитие фонематического слуха, дыхания, интонационной выразительности, на умение управлять силой голоса. – Прочитай стихотворение, делая вдох на паузах «/».
У кого растут усы?/
У моржа и у лисы,/
У бобра и у крота,/
У кота и у кита./
Есть усы у мотыльков?/
У тюленей и жуков?/
Есть – у зайца и сверчка./
У сома и хомяка./
Есть – у тигров и мышей,/
Есть – у львов и у ежей…/
Даже папа для красы/
Отпустил себе усы./ (М. Пляцковский)
(Слайд 9). – Читай: сначала тихо, а закончи чтение очень громко; сначала очень громко, а закончи очень тихо:
На дне, где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
Прочитай предложение с интонацией: удивления, осуждения, возмущения:
Ну и жадный же ты, мишка!
(Слайд 10).Очень важно научить ребенка пересказывать текст, выделять опорные слова голосом, задавать вопросы по содержанию текста, сочинять самому.
Вид упражнения:
Прочитай рассказ. Скажи, почему медведя называют сладкоежкой.
Медведь.
Сидит медведь-сладкоежка,
ест малину. Чавкает, урчит, причмокивает. Не по одной ягодке ест, а весь куст
целиком обсасывает. Одни голые веточки остаются. Ну и жадный же ты, мишка!
Смотри, объешься – живот заболит.
(Слайд 11).Упражнение. Поставь вопрос к подчеркнутому слову:
Сидит медведь-сладкоежка, ест малину.
Сидит медведь-сладкоежка, ест малину.
(Слайд 12) Главным упражнением, вырабатывающим выразительность передачи ребенком «чужих мыслей» и чувств, служит чтение по ролям. Работая в парах, младшие школьники учатся самостоятельно выбирать интонацию, темп, громкость, при необходимости изменяют тембр голоса, стремясь как можно точнее, образнее передать характер озвучиваемого героя диалога. У детей формируется самостоятельная деятельность: самоанализ, самоорганизация, самоконтроль.
Интересны детям диалоги из произведений Н.И. Сладкова.
Крот и Филин
- Слушай, Филин, неужели ты меня проглотить можешь?
- Могу, Крот, могу. Я такой!
- Неужто и зайчонка протолкнешь?
- И зайчонка протолкну!
- Ну а ежа? Хе-хе…
- И ежа проглочу!
- Ишь ты! А как же колючки?
- А колючки выплюну!
- Смотри, какой молодец! А медведь вон на ежа даже сесть боится.
(Слайд 13) Наряду с этим проводится работа с лексическим значением слова, ролью слова в предложении, тексте. Происходит обогащение и активизация словаря учащихся.
Упражнение «Какие они?»
Волк осторожная, хитрая
Лиса косой, трусливый
Белка злой, жадный
Заяц запасливая, пугливая
(Слайд 14) Большие возможности для обогащения словарного запаса учащихся имеют пословицы и поговорки. Пословицы придумывались народом и шлифовались веками. «Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой поговорке нашей! Что за золото!» - писал А.С. Пушкин. Пословицы делают речь человека ярче, выразительнее.
Слова пословиц рифмуются, благодаря чему пословицы легко запоминаются. И при выполнении заданий на восстановление пословиц учащиеся опираются на ритм и рифму.
Счастье в оглобли…
Чьим умом живешь…
Ученый водит…
Клевета что уголь…
Щеголь Ивашка…
Доброе начало - …
Мир, что огород…
Не будь овцой…
Ноготок увяз - …
Хромое слово - …
Пустые слова - …
Часом опоздаешь -…
Хорошее дело…
У семи нянек…
Маленькая рыбка…
что ни год, то рубашка.
а неуч сзади ходит.
не обожжет, так замарает.
всей птичке пропасть.
что орех без ядра.
не впряжешь.
два века живет.
кривая речь.
годом не наверстаешь.
того и песенку поешь.
дитя без глазу
половина дела.
лучше большого таракана.
так и волк не съест.
в нем все растет.
(Слайд 15) У выражений перепутались части. И сапоги потеряли свои пары. Нужно собрать их в пары. То есть починить испорченные пословицы.
(Слайд 16) Найдите в пословицах и поговорках озорные буквы, которые встали не на свои места, изменив тем самым привычный смысл.
Ус хорошо, а два лучше.
Под лежачий камень мода не течет.
Купить кита в мешке.
На безрыбье и бак – рыба.
Трус кормит, а лень портит.
Не делай из муки слона.
Один в золе не воин.
(Слайд 17) Изменив всего лишь одно или два слова, верните осовремененным пословицам и поговоркам их прежнее звучание.
Одна голова хорошо, а две некрасиво.
Чтение - лучшее мучение.
Трудно в учении - легко на каникулах.
Ни кола, ни двойки.
Скучен день до вечера, коли делать уроки.
Друзья познаются на контрольной.
На всякий урок ума не напасешься.
Бесплатный сыр бывает только у мышки ловкой.
Наша речь зависит от того, какими словами мы можем донести наши мысли и чувства до собеседника. Говорить хорошо, убедительно, точно, чётко, стройно, передавать неискажёнными свои мысли – дар огромного значения. Речь человека – это показатель его интеллекта и культуры. Чем речь точнее, образнее выражает мысль, тем значительнее человек как личность, тем легче, свободнее происходит общение.
Применяя систему упражнений на развитие читательского навыка и выразительности устной речи, у учащихся появляется интерес к чтению, стремление самим читать наизусть, умение читать выразительно; соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться.
Список использованной литературы
1. Кондранина Т.И. Чтение. 1 класс. М.; «Издат-Школа», 1998. – 176 с.
2. Оморокова М.И. Учимся читать выразительно. М.: Академия, 2001. – 312 с.
3.
Соловьева Н. М. Практикум по выразительному чтению. М.: Дело,
2006. – 190 с.
Настоящий материал опубликован пользователем Григорьева Любовь Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
