Мастер - класс на тему "Приёмы рефлексии"

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

·                    Познакомить коллег с понятием “рефлексия”.

·                    Дать представление о классификации рефлексии.

·                    Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.

·                    Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

Ход мероприятия

Подготовка к мастер-классу.

1.          Раздать участникам карточки веселого, грустного человечка.

2.          Раздать таблицы, карточки зеленого, желтого цвета.

3.          Раздать листочки, карандаши для составления синквейна.

– Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас на своём мастер-классе.

– Покажите свое настроение соответствующей карточкой.

                               (Я тоже показываю)

                                          Слайд «Тема» 1

Тема моего Мастер-класса «Приемы рефлексии учащихся на уроке в начальной школе».

Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу «Знаю» по данной теме и отложите.

                           Моя цель: Слайд «Цель»2

Повысить мотивацию учителей к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

                           А Ваша цель? (ответы)

                                         Слайд «Бабочка» 3

В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё.

Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя

                                Любимым    Слайд 4

                                 Нужным     Слайд 5

а главное,             Успешным.   Слайд 6

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

А что же такое рефлексия?

                                    Слайд «Рефлексия». 7

 Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

При взаимодействии с учащимися я использую, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности:                                                             Слайд «Виды учебной рефлексии» 8

1.          физическую (успел – не успел);

2.          сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно);

3.          интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял,   какие затруднения испытывал);

4.          духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя,   других).

                      Слайд «Рефлексия бывает..» 9

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень);
б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»).

Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:

                                         Слайд «Коммуникативная»10

 Коммуникативная – ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

                                    Слайд «Личностная»11.

Личностная – объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

                              Слайд «Интеллектуальная» 12.

Интеллектуальная – проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

                    Слайд «Цель для ученика»13,14

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить свои способы и методы с другими.

                        Слайд «Классификация рефлексии» 15

Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация.

        1. Рефлексия настроения и эмоционального состояния

      2. Рефлексия деятельности

     3. Рефлексия содержания учебного материала

                              Слайды «Приёмы рефлексии»16 (фото)

Слайд «Рефлексии эмоционального состояния» 17

                                    Слайд 18

Карточки с изображением лица (грустного, веселого);

               Слайд «Маятник настроения»19

               Слайд «Рисуем настроение» 20,21

                        Слайд «Солнышко»22,23

«Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

     Слайд «Цветовое изображение настроения» 24

                       Слайд «Цветограмма»25.26

                          Слайд «Гномики» 27

«Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» – грустно.

                       Слайд «Медвежата» 28

          Слайд»Цветик – семицветик» 29

                Слайды «Эмоциональное…»30.31.32

       Слайд 33 «Рефлексия деятельности»

     Рефлексия деятельности. Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.

                      Слайд «Дерево чувств» 34

                             Слайд «Яблоня» 35

На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё на отлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.

                   Слайд "Дерево предсказаний"36

Правила работы таковы: ствол дерева – тема, вид деятельности,  ветви - утверждения, которые ведутся по направлениям - "да" и "нет" (количество "ветвей" не ограничено), и  "листья" - обоснование этих утверждений (аргументы в пользу того или иного мнения, фамилии, оценки, результаты и т.д.)

                         Слайд «Дерево творчества» 37

                                Слайд «Дерево успеха» 38

 Зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки.

                           Слайд «Градусник»  39,40,41

Используя такой символ можно определить состояние  эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т.д.

                                           Слайд  «Звездочки» 42

На символах в виде «звездочек» учащиеся записывают свои личные достижения на уроке, за неделю, четверть и т.п. и прикрепляют их в дневник, на стенд, на доску и т.д.

                                    Слайд «Корзина идей» 43

Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.

                                           Слайд ”Слон” 44

Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке.  Ученикам затем устно дается характеристика элементов. Уши- значит человек  внимательно слушает, воспринимает больше на  слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги  тонкие – неуверенность

                                      Слайд «Дело  в шляпе» 45

Учащиеся передают шляпу друг другу,  когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.

                      Слайд «Экспертная комиссия» 46

В начале урока выбираются эксперты (учащиеся, справившиеся с контрольной работой отлично). Они в течение всего урока фиксируют деятельность учащихся (ряда, варианта). В конце урока эксперты анализируют деятельность своих подопечных, указывают успехи и ошибки, выставляют им оценки. 

                             Слайд "Бортовой журнал" 47

От (англ. Log) - форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей "бортового журнала", которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить ученик, важные вопросы.

                           Слайд «Пантомима» 48,49

Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

                                           Слайд «Поезд» 50

На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика.

                                          Слайд «Поляна» 51,52,53

На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

                                       Слайд «Ёжик» 54

                                    Слайд «Светофор» 55.56

Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось).

          Слайд «В море знаний, в море правил» 57,58

                                     Слайд «Подумай!» 59,60                 

                         Слайд «Рефлексия содержания» 61

                  Слайды «Индив. и групп.» 62,63

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

           Слайд «Фразы из рефлексивного экрана» 64

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

                                             сегодня я узнал…

1.                                                      было интересно…

2.                                                      было трудно…

3.                                                      я выполнял задания…

4.                                                      я понял, что…

5.                                                      теперь я могу…

6.                                                      я почувствовал, что…

7.                                                      я приобрел…

8.                                                      я научился…

9.                                                      у меня получилось …

10.                                                   я смог…

11.                                                   я попробую…

12.                                                   меня удивило…

13.                                                   урок дал мне для жизни…

14.                                                   мне захотелось

                 Слайд «Плюс-минус - интересно» 65,66

(авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета, специалист в области развития практических навыков в области мышления)

Цель: подведение итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика).

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

В графу «П» – «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» – «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

                           Слайд «Синквейн» 67.68,69

 Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

·                    первая строка – название темы (одно существительное);

·                    вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

·                    третья – строка описание действия в рамках этой темы         тремя словами;

·                    четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает     отношение к теме (целое предложение);

последняя строка – синоним, который повторяет суть темы

                                  Слайд «Кластер» 70.71

Кластер (стихотворение) – фиксация системного понятия с взаимосвязями.

                      Слайд «Лесенка успеха» 72.73

                   Слайд «Пик взаимопонимания» 74

                      Слайд «Лесенка успеха» 75

 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька  – у меня ничего не получилось; средняя ступенька  – у меня были проблемы; верхняя ступенька  – мне всё удалось.

                          Слайд «Выбор афаризма»76

                   Слайд «Приращивания..» 77,78,79,80

                  Слайд «Подведём итоги» 81.82,83

                              Слайд «Пятёрочка» 84,85

 Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

             Слайд  «РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА»86.87

У вас две карточки: зелёная и жёлтая. Если вам понравился мой мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе – покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите жёлтую карточку.

Возьмите карточку с таблицей-фиксацией, если есть, чем дополнить, впишите в третий столбик. Кто может зачитать данные своей таблицы? (Ответы участников)

Работа в группах. Составьте синквейн по теме Мастер-класса.                                                                                         

Зачитываю синквейны.

                                      Слайд «Спасибо»88

Всем большое спасибо! 

Таблица для слушателей.

Понятие	Знаю	Узнал	Хочу узнать
Рефлексия