Мастер
- класс
Тема
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
КОМФОРТ НА УРОКЕ, КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Выполнил:
Белокопытова Елена Владимировна
учитель
начальных классов
высшая
категория
МБОУ
– СОШ №2 п.Южный
Мартыновский
район
Ростовская
область
2013 – 2014 уч.год
Мастер – класс
Цель: анализ и разработка условий,
способствующих созданию психологического комфорта на уроках. Задачи:
-
Расширить представления участников о психологическом комфорте и его
значимости в образовательном процессе.
– Рассмотреть приёмы и методы
создания психологического комфорта на уроках как условия сохранения
здоровья младших школьников.
Ход мастер – класса
1) Орг. момент. Определение
темы мастер - класса
- Добрый
день! Меня зовут Белокопытова Елена Владимировна. Я рада приветствовать
вас на моём мастер – классе.
- Коллеги,
скажите пожалуйста по каким показателям мы определяем здорового
ребёнка, обучающегося в начальной школе? ( физические показатели,
умственные, психологические).
Я с вами
полностью согласна. Сохранение психологического здоровья
обучащихся является целью и критерием успешности образования. Это и
определило тему моего мастер – класса «
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КОМФОРТ НА УРОКЕ, КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
СЛАЙД 1
2) Теоретическая
часть мастер - класса
В настоящее
время ученые в области педагогики и психологии, учителя-практики говорят и
пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику, о
внимании к каждому ребенку, о создании в классе атмосферы психологического
комфорта.
Что
такое комфорт?
- Какие
ассоциации возникают у вас, когда слышите слово «комфорт»?
(Красота, мир,
обстановка, толерантность, удобство, покой…)
Комфорт
– это условия жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство,
спокойствие и уют (толковый словарь С.И. Ожегов)
Психологический
комфорт – условия жизни, при которых ребёнок
чувствует себя спокойно, нет необходимости защищаться.
Источником психологичекой комфортности является:
• положительное
эмоциональное состояние как обучающегося так и учителя;
• доброжелательное
отношение между участниками образовательного процесса;
К сожалению,
сегодня в образовательном процессе присутствуют такие негативные явления:
падение интереса к знаниям, снижение познавательной активности, пропуски уроков
обучащимися, жалобы родителей и учащихся на поведение учителей, конфликтные
ситуации, возникающие на уроках. Постоянное состояние повышенной тревожности
учащихся на уроках приводит к нервным срывам и как следствие этого
ухудшение состояния здоровья. В школе ребенок не чувствует себя безопасно и
комфортно, а ведь задача школы — создать такое образовательное пространство,
чтобы в нем было комфортно каждому ребенку.
Главным критерием
такого пространства является безопасная среда, атмосфера психологического
комфорта. Психологический комфорт является источником внутренних сил ребёнка,
рождает энергию для преодоления трудностей, желания учиться и сохраняет
здоровье.
Наличие
психологического комфорта в классе необходимое условие для успешного
обучения, воспитания детей и сохранения их здоровья.
С
целью создания психологического комфорта в моём классе я применяю
приёмы и методы гуманистической педагогики Шалвы Александровича
Амонашвили.
СЛАЙД 2
Я
покажу вам, как я это делаю и прошу вас мне помочь. Для фокус -
группы мне нужны четыре человека. Прошу подняться на сцену и
присесть за столы.
3)
Практическая часть
Приём
«Нашёптывание»
Суть:
учитель задаёт детям задание. Дети ответы говорят шёпотом на ушко
учителю, затем кто правильно ответил, объясняет всем.
Например:
Найдите лишнее слово, объясните, по какому признаку считаете его
лишним. Думать, езда, белить, ехать.( лишнее езда,
так как это существительное, а остальные глаголы; лишнее слово езда, так
как все слова оканчиваются на ь).
Приём
« Задание в темноте»
Суть:
Учитель предлагает ребятам опустить голову на парту, расслабиться,
закрыть глаза, послушать задачку, не поднимая головы на пальчиках
показать ответ. Учитель должен подойти к каждому ребёнку. Если правильно,
пожать пальчики, если неправильно предложить подумать.
Например:
1)
Яблоки в саду поспели.
Мы отведать их успели:
Пять румяных, наливных,
Три с кислинкой.
Сколько их?(8)
Муравьишка
шел домой,
Вёз
в тележке груз такой:
Две
травинки, две былинки,
Три
тяжёлые хвоинки.
Сколько
разных вещей
Вёз
в тележке муравей? (7)
2)
Сосчитайте, сколько добрых дел вы
сегодня с утра сделали? А какие добрые дела ты совершил? Ребята
похвалите пожалуйста Наташу! ( приём: пусть чаще хвалят друг друга
дети)
Приём
« Разрешённая подсказка»
Суть:
дети подсказывают друг другу мысленно ( спросить правило, остальные
подсказывают мысленно)
Приём
« Домашнее задание на выбор»
Суть:
Обучающимся предлагается самим выбрать себе домашнее задание по любому
предмету или группе предметов.
- Домашнее
задание сегодня я вам не задам. Если кто хочет, пусть сам задаст
себе задание, а завтра мне покажет и скажет, почему выбрал именно это
задание.
Метод
«Познавательное чтение»
Суть:
ребёнку не нравится стихотворение заданное учителем учить наизусть. Учитель
предлагает этому ребёнку выучить стихотворение какое он хочет, но
согласно тематике, оформить его: написать, проиллюстрировать, придумать
вопросы к содержанию. ( А.Плещеев «Весна»)
Метод
«День рождения детей»
Суть:
зашифровать имя именинника в кроссворде или в ребусе, предложить детям
разгадать. Подарить ребёнку урок: « Я подарю тебе урок». Если День
рождения на каникулах, спросить ребёнка, когда подарить ему урок?
-
Ув.коллеги, что вы сейчас чувствуете, ощущаете? ( спокойствие, комфорт,
прилив сил, радость)
4)
Вывод
- Таким образом, можно сделать следующий вывод: благоприятная
обстановка, психологический комфорт на уроке – необходимое условие
сохранения здоровья младших школьников.
-
Спасибо, вам, за помощь.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Амонашвили Ш.А. Культура педагогического общения. М., 1990
2.
Профессия учитель / под ред. В.П. Олавкина. М., 1985
3.
Современные педагоги-новаторы / под ред. А.Д. Коровиной. Л., 1984
4. Амонашвили
Ш.А. Как живете, дети? М., Просвещение, 1991.
5.
Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М.,Просвещение, 1983
6. Аграшенников
А. А. Психология на каждый день. Советы, рекомендации,
тесты. -
М.: Вече, АСТ, 1997г.
7. Леви В.
Искусство владеть собой.- М.: изд. Знание, 1991 г.
8. Охитина
Л.Т. Психологические основы урока», М., изд. Просвещение, 1997 г.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.