Мастер класс обучение грамоте в начальной школе

• 1 слайд

  «Новые подходы в обучении грамоте в начальной школе»
  Бородина Марина Валерьевна
  

• 2 слайд

  
  
  Издательство "Академкнига/Учебник"
  

• 3 слайд

  Концептуальные положения развивающей личностно – ориентированной системы обучения «Перспективная начальная Школа» соотнесены с требованиями ФГОС начального общего образования. В его основе лежит системнодеятельностный подход
  

• 4 слайд

  Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.
  
  

• 5 слайд

  «Чему мне нужно научиться?», «Как мне этому научиться?».
  Изменения, происходящие в мире, вызвали необходимость разработки новых подходов в системе обучения и воспитания, внедрения государственных стандартов второго поколения. Перед учителем поставлены новые цели: формирование универсальных учебных действий и мотивации к обучению.
  

• 6 слайд

  Виды универсальных учебных действий
  Личностные
  Регулятивные
  Общепознавательные
  Коммуникативные
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

   «Согласные звуки [з], [з’]. Строчная буква «З» стр 53 54
  
  Личностные  УУД:
  Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
  Регулятивные УУД:
  Высказывают предположения, что на уроке будут изучать новый звук и новую букву, читать звуковые модели слов с новым звуком, конструировать букву.
  Познавательные УУД
  Разгадывают загадки, выделяют звуки, высказывают свои предположения.
  Делают выводы, что темой урока является звук и буква «З».
  Отмечают, что новый звук – согласный, звонкий, может быть твёрдым и мягким. Объясняют, что на это указывают условные обозначения.
  Выполняют задание, контролируют выполнение задания товарищами.
  Конструируют букву.
  Коммуникативные УУД.
  Осуществляют самопроверку и проверку в парах.
  
  

• 9 слайд

  При изучении новых букв на уроке подобрано максимальное количество слов с изучаемой буквой.(сосчитайте сколько раз буква З встречается в словах (неповторяющихся словах))
  Включены произведения устного народного творчества
  Формирование и совершенствование фонематического слуха и техники графического действия:
  
  

• 10 слайд

  Приём наращивания – постепенного увеличения звуковой цепочки и создания новых слогов и слов:
  
  
  
  
  
  Вначале идёт чтение на слоговом уровне – нараспев: (Зе-рно)
  Далее орфоэпическое чтение – чтение цельнооформленного слова с постановкой ударения: (зерно)
  В этом заключается технология овладения первоначальным навыком чтения.
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  Приём реконструирования слов – сопоставление слов в минимальных парах, отличающихся друг от друга одной фонемой (буквой).
  

• 12 слайд

  Формирование первоначальных представлений об основных единицах языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст).
  

• 13 слайд

  Модели единиц русского языка
  Текст
  
  Устное высказывание
  
  Предложение
  
  Значащее слово
  
  Слово-помощник
  
  Звуковая схема слова
  
  Звукобуквенная
  схема слова
  
  Слоги
  
  Слова, составляющие предложение
  

• 14 слайд

  Специфические черты
  Предложение – с.7 знакомство со схемой.
  
  Необходимо сформировать понятие у детей, что устное предложение можно поселить в дом-предложение, т.е. записать его.
  
  Вертикальная линия символизируется со стеной, точка с замком.
  
  Треугольная крыша дополняет образ дома.
  

• 15 слайд

  Предложение
  

• 16 слайд

  Специфические черты
  Текст – (с.8-12)- формирование образного представления о тексте, как о «доме», в котором живут и дружат предложения.
  
  Учить выделять из короткого текста, воспроизводимого учителем вслух, отдельные предложения, не нарушая последовательности, и соотносить их с моделью текста.
  

• 17 слайд

  Специфические черты
  

• 18 слайд

  Моделирование текста
  у доски…
  

• 19 слайд

  …и за партой.
  

• 20 слайд

  Слово: формируется образное представление о том, что предложение состоит из слов, которые обозначают предметы (с.8-9), действия (с.10) и признаки предметов (с.11)
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Моделирование предложения
  за партой…
  

• 23 слайд

  и у доски…
  

• 24 слайд

  Изучение звуков
  1.изучение гласных звуков
  Необходимо донести до детей:
  
  - звук речи понимается как мельчайшая структурная и функциональная единица языка, с помощью которой различаются слова и формы слов;
  
  - слог – минимальная неделимая произносительная единица, т.е. это один звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха.
  

• 25 слайд

  1. Определение темы урока детьми.
  2. Звукобуквенный анализ слова.
  3.Определение лексического значения слова.
  4.Выделение изучаемого звука в слове и определение его места в слове.
  5.Интонирование каждого звука и соотнесение звуков с графической схемой (квазичтение).
  6.Соотнесение звука с буквой.
  7.Конструирование буквы (можно использовать приём реконструирования И-А-У).
  8.Обозначение звука [а ] с помощью квадратных скобочек и строчной буквы а.
  Работа по изучению гласных звуков (с.13-23)
  

• 26 слайд

  Специфические черты
  Вначале вводится графическое обозначение звука, а только потом вводятся фонетико-графические схемы:
  
  
  

• 27 слайд

  Звукобуквенные схемы:
  Произнесите слово;
  Назовите звуки этого слова (первый уровень схемы);
  Прочитайте слово по слогам (второй уровень схемы);
  Прочитайте с ударением (орфоэпически);
  Сравните звуковую форму слова с буквенной (чем похожи, чем различны?).
  

• 28 слайд

  
  
  Обратите внимание на слоги!
  

• 29 слайд

  
  Основные задачи данного периода:
  научить детей слышать, акцентировано произносить в заданной последовательности звуки в слове;
  дифференцировать их по двум признакам (твёрдости-мягкости, звонкости-глухости);
  перекодировать их в буквы и, наоборот, переводить (при чтении) буквенную запись слова в звуковую форму.
  

• 30 слайд

  
  Знакомство со слоговой структурой слов, ударным слогом
  

• 31 слайд

  2 этап изучение согласных звуков
  Структура уроков чтения основного периода (знакомство с новым согласным звуком-буквой):
  1. Определение темы урока детьми. (Первоначальные навыки работы с книгой – листание) Помогает смешной человечек в верхнем левом углу.
  
  2. Далее работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения.
  
  3. Работа со схемой: чтение схемы этих слов, с выделением голосом первых звуков (например с 53 зонт, зёрна). Определение различия по твёрдости-мягкости на фоне одинакового свойства (звонкости в данном случае). Составление схематической схемы звуков. (согласный звонкий, согласный звонкий, мягкий).
  

• 32 слайд

  4. Правило соотношения звуков и буквы. Звуки (з), (з') на письме обозначаются буквой З. Знакомство с буквой: работа с конвертом – конструирование печатных букв З,з. Обратить внимание детей, что удобно обозначение звуков с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках.
  
  5. Работа по двухуровневым схемам (при изучении согласных).
  
  6. Чтение слогов трёх видов с целью подготовки к чтению слов: закрытый слог с твёрдым на конце, открытый слог с твёрдым вначале, открытый слог с мягким вначале. (аз, за, зя).
  

• 33 слайд

  ПИСЬМО
  

• 34 слайд

  
  Принципы обучения первоначальному письму:
  
  Поэлементное изучение.
  Одновариантное начертание.
  Логическая группировка букв.
  

• 35 слайд

  Поэлементное изучение письменных букв
  Зрительные элементы :
  
  Двигательные элементы
  

• 36 слайд

  Поэлементно-целостный метод формирования письма
  Практическое конструирование изучаемых букв:
  

• 37 слайд

  Ребёнок имеет возможность на уровне практического действия – руками – самостоятельно воссоздать форму изучаемой буквы.
  

• 38 слайд

  Логические задания
  Условные знаки:
  - подчёркивание размер или пространственное положение;
  - выделение элемента круглыми скобками если элемент не относится к этой группе;
  - тире указывает на операцию сравнения: отличие в размере, пространственной ориентации.
  

• 39 слайд

  Структура и содержание тетрадей по письму
  1. Знакомство с изучаемой буквой:
  - соотнесение печатных и письменных букв;
  - определение детьми буквы, которую будут изучать (в синем кружке);
  - рассмотрение зрительных элементов изучаемой буквы (на первой линии);
  - рассмотрение двигательных элементов на планке;
  

• 40 слайд

  Структура и содержание тетрадей по письму
  2. Формирование представлений о звуках-фонемах как структурных единицах звучащего слова.
  - работа со звуками в квадратных скобках – приведение примеров с этим звуком, интонирование каждого звука, их характеристика.
  

• 41 слайд

  Структура и содержание тетрадей по письму
  3. Формирование зрительного образа письменной буквы:
  - из каких элементов состоит буква;
  - в каких пространственно-количественных отношениях они находятся в ней;
  - конструирование буквы;
  - соединить только те элементы, которые подходят к изучаемой букве (веер) (самостоятельно).
  

• 42 слайд

  Структура и содержание тетрадей по письму
  4. Объяснение учителем на доске последовательности начертания буквы (Дети повторяют в воздухе на второй раз).
  5. Упражнение в письме буквы под счёт:
  - учитель объясняет на доске;
  - тренировка написания по таблице-самоучителю (в конце каждой тетради).
  6. Усвоение технологии начертания буквы по алгоритму.
  - тупым концом ручки или указкой обведение элементов буквы по образцу.
  7. Графическое упражнение в написании двигательных элементов буквы и их комплексов по алгоритму, а затем – буквы целиком.
  
  

• 43 слайд

  Структура и содержание тетрадей по письму
  8. Упражнение в выполнении соединений с этой буквой и
  упражнение в написании соединения.
  9. Упражнения по речеязыковому развитию учащихся:
  - работа по предметным или сюжетным иллюстрациям.
  10. Выполнение логических заданий с буквами .
  11. Выполнение узоров-бордюров.
  

• 44 слайд

  Дети должны научиться!
  Пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв.
  Читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе.
  Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
  Пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения)
  Озаглавливать прослушанный текст.
  Связно писать как отдельные слова, так и слова в предложении.
  Анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.
  

• 45 слайд

  СПАСИБО ЗА
  ВНИМАНИЕ