Мастер класс "Организация групповой работы на уроке"

Мастер-класс «Организация групповой работы на уроке».

Цель: создать условия для повышения мотивации педагогов к использованию групповой работы в процессе преподавания и обучения.

Задачи:

• Актуализировать понятие групповой работы для педагогов.
• Познакомить с подготовкой, организацией и проведением работы в группах.
• Создать условия для активного взаимодействия всех участников мастер-класса.

Ход мероприятия

Подготовка к мастер-классу.

1.     Заготовить жетоны с номерами групп (по количеству участников).

2.     Для каждой группы заготовить листок со словом «ГРУППА», записанным вертикально.

3.     На каждую группу заготовить конверт,  лист А-3 «Алгоритм работы в группе», разрезанные карточки – этапы работы, клей-карандаш.

4.     Раздать каждой группе стикеры: листики и лимончики (по количеству участников).

5.     Раздать на столы чистые листы А-4,  ручки (карандаши).

6.     Заготовить каждой группе по 1 листу А-4 «Синквейн»

7.     Прикрепить (слева и справа) на доску 2 нарисованных дерева.

Слайд 1. «Организация групповой работы на уроке».

– Уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас на своём мастер-классе.      

1.  Распределение участников по группам.

- Возьмите жетоны, переверните их и займите место за столом, согласно номеру на жетоне.

2. Метод: «Подари улыбку друзьям».

- Участники в каждой команде должны взяться за руки, улыбнуться друг другу, пожелать успешной работы.

Слайд 2. «Моя цель»

- Создать условия для повышения мотивации педагогов к использованию групповой работы в процессе преподавания и обучения.

- А какова Ваша цель? (Отвечают).

3. Метод выяснения ожиданий «Дерево ожиданий».

- Запишите на стикерах - лимончиках свои ожидания, что хотите узнать в ходе нашего занятия и прикрепите лимончики на Дерево ожиданий. (Зачитываю).

4. Актуализация знаний.

- Модернизация образования нацелена на создание школы будущего, что определяет необходимость внедрения новой модели развития педагогического потенциала. На сегодняшний день учитель в школе - это наставник, который направляет деятельность ученика, помогая ему, где это необходимо, и оставляя его действовать там, где он может действовать сам. Существует формула «Успешный учитель = успешный ученик». Поэтому сейчас мы будем говорить об успешном учителе.

В педагогике очень много различных технологий, способов, приемов и учитель должен вникать во всё, что он делает: пробовать, смотреть, что и как получается, разбираться с возникающими трудностями. Самое главное - не относиться к этому легкомысленно, потому что недопонимание приводит к серьёзным педагогическим просчетам. Групповая работа – требование ФГОС. И как любая технология, она должна содержать, соблюдать и выдерживать определенные этапы, приемы, критерии. Сегодня мы поговорим о технологии групповой работы, о том, как правильно организовать работу в группах.

- Что же такое группа? В педагогике  «группа» рассматривается как собрание людей, включенных в познавательно-координированную деятельность, сознательно или бессознательно подчиненную общей цели.

         - Возьмите листок со словом «Группа». Попробуйте поработать вместе и записать на каждую  букву как можно больше слов, обозначающих положительные качества человека. Время на задание – 3 минуты. (Выполняют. Я фиксирую время).

         - Проверим работу каждой группы. (Зачитывают).

         - Назовите из них только те положительные качества, которые, по вашему мнению, необходимы каждому участнику для плодотворной работы группы. (Называют: рассудительный, решительный, уверенный, умный, принципиальный, активный и др.)

5. Цель и задачи групповой работы.

         - Давайте порассуждаем, какова же цель групповой работы? (Рассуждают).

Слайд 3.

Целью групповой работы является: активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала.

- Какие задачи у групповой работы? (Рассуждают)

Слайд 5.

Задачи групповой работы:

1.                 Активизация познавательной деятельности.

2.                 Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности

- это определение ведущих и промежуточных задач, выбор оптимального пути, умение предусматривать последствия своего выбора, объективно оценивать его.

3.                 Развитие умений успешного общения

- это умение слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание и т.д., что способствует совершенствованию межличностных отношений в классе.

6. Способы разделения на группы.

- Групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, которая позволяет дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку. Количество людей в группе возможно 3-6 человек. Время на групповую работу в начальной школе не должно превышать 20-30 минут урока, в старших классах это время может быть увеличено.

- Нашу встречу мы начали с деления на группы. Способов разделения на группы существует множество. Они в значительной степени определяют, как будет протекать дальнейшая работа группы и на какой результат эта группа выйдет.

Слайд 5.

Способы разделения на группы:

v    По желанию

v    Случайным образом

v    По определенному признаку

v    По выбору «лидера»

v    По выбору педагога

- Вот перечислены способы разделения. Какой из способов выбрала я? (Ответы участников).

- Правильно. Случайным образом.

Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в  ней могут объединяться дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой.

Этот метод формирования групп я использую в тех случаях, когда передо мной стоит задача научить детей сотрудничеству.

Способы формирования «случайной» группы могут быть различны: жребий; объединение тех, кто сидит рядом;   и т.п.

По желанию. (Участники мастер-класса могут рассуждать по каждому способу деления).

- Объединение в группы происходит по желанию детей. Задание на формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух   вариантах:

-        разделитесь на группы по 4-5 человек;

-        разделитесь на 2-4 равные группы.

По определенному признаку.

- Такой признак задается либо учителем, либо любым учеником. Так, можно разделиться:

-        по первой букве имени (гласная – согласная),

-        в соответствии с   тем, в какое время года родился (на четыре группы),

-        по цвету глаз (карие,   серо-голубые, зеленые) и так далее.

Это создает основу для эмоционального восприятия друг друга в группе и некоторого отдаления от других.

По выбору «лидера».

- «Лидер» в данном случае может либо назначаться учителем, либо выбираться детьми. Формирование групп осуществляется самими  «лидерами».  (Можно взять):

1)  Загадки. Учитель назначает командиров групп. Каждый командир получает карточку с текстом загадок (лучше, если они будут на одну тему). Остальные дети берут со стола листочки, на которых написаны отгадки. Командиры поочередно читают загадки, дети отгадывают и объединяются в группы. Группы получаются разные по силам, но в каждой есть командир.

2)  Пословицы написать на узкой полоске бумаги и разрезать на несколько частей. Дети берут фрагменты пословиц и собирают их в единое целое. Пословицы должны быть знакомы и могут затрагивать различные темы: труд – лень, правда – ложь и т.д.

По выбору педагога.

- Педагог объединяет учеников по своему усмотрению, решая тем самым определенные педагогические задачи.

7. Правила работы в группе.

         -  Чтобы избежать организационных трудностей, учителю следует перед началом групповой работы озвучить и согласовать с детьми правила работы в группах. (Затем, уже по ходу работы, следить за соблюдением правил всеми участниками и пресекать излишние недовольства и выражение эмоций; направлять разговоры в позитивное русло).

- Я предлагаю вам  подумать и озвучить правила работы в группе, опираясь на первые слова. (Дополняют).

Слайд 6.

Говори              (по очереди, спокойно, ясно и только по делу).

Не согласен -   (не критикуй, а предлагай).

Уважай             (мнение каждого участника).

Слушай            (своих собеседников, не перебивай).

Обращайся       (к товарищу по имени).

- Таким образом, в процессе групповой работы формируется культура общения учеников.

8. Распределение ролевых функций.

- Организуя работу в группах нужно, чтобы каждый ее член выполнял свою роль. Это позволит быстро и качественно выполнить задание.

Возможны следующие роли. Попробуйте объяснить, какие функции у каждого участника. (Объясняют)

Слайд 7.

1.     Организатор               (распределяет роли, организует работу группы);

2.     Секретарь            (фиксирует все мысли группы, записывает решение);

3.     Докладчик (спикер) (тот, кто будет высказывать мнение (решение) группы);

4.     Чтец              (читает задание вслух для всей группы);

5.     Контролер (тайм-менеджер)  (следит за временем, поведением в группе).

- Эти роли уместны не в каждой работе.  Ролевые функции зависят от темы, направления деятельности, вида, цели заданий, т.е. от того, что хочет получить учитель в процессе групповой работы. Но роли в группе должны быть обязательно!!!  Это могут быть контролеры, методисты, консультанты, эксперты, директора, руководители, сотрудники и т.д.

- А какова роль учителя во время групповой работы? (Рассуждают).

Слайд 8.

Ø  организовывать

Ø   контролировать

Ø   участвовать в работе группы

Ø   предлагать участникам разные варианты решений

Ø   выступать в роли наставника, исследователя или источника информации

Ø   оценивать работу

- А что не должен делать учитель во время групповой работы? (Рассуждают).

(Сидеть за своим столом, проверять тетради, выходить из класса, помогать только одной группе, критиковать, оказывать давление, стоять в стороне и др.)

9. Принципы выбора заданий для групповой работы.

- Прежде, чем перейти к видам групповой работы, хочу остановиться на принципах выбора заданий учителем.

Для того, чтобы групповая работа состоялась очень важно подобрать задания правильно.

Перед началом работы учитель должен объяснить обучающимся, что именно от них требуется, т.е. дать небольшой инструктаж. Существуют определенные принципы выбора заданий.

Слайд 9.

- 1. Задания должны быть такими, чтобы совместная работа всех   членов группы давала ощутимо лучший результат, чем мог бы получить каждый из участников, если бы работал один.

Целесообразно использовать:

·       задания, которые требуют выполнения большого объема работы;

·       задания, которые требуют разнообразных знаний и умений;

·       задания на развитие творческого мышления;

2. Содержание работы должно быть интересно детям.

3. Задания должны быть доступны детям по уровню сложности.

4.Задания должны быть поисковыми, проблемными, предоставлять возможность для активного использования имеющихся знаний.

Используйте  для выполнения заданий ноутбуки (мобильный класс), планшеты; можно давать задания с использованием интерактивной доски, документ-камеры и др.

10. Виды групповой работы.

- Теперь поговорим о видах групповой работы.   Видов групповой работы много. Я расскажу о некоторых из них.

Слайд 10.

Игра «Продолжи».

         - Задания разного рода выполняются группой «по цепочке». Можно использовать на уроках по разным предметам (например, на уроке окружающего мира при составлении рассказа о каком-либо животном: один учащийся рассказывает о месте обитания, другой – о питании, третий – о размножении и т.д.

         Слайд 11.

Охота за сокровищами.

- Учитель составляет вопросы, которые могут требовать, как знаний фактов, так и осмысления или понимания. Учащийся или группа должны ответить на вопросы, используя ресурсы интернета, дополнительную литературу, учебник.

         Слайд 12.

Снежный ком.

         - Работа в группе, которая начинается с решения индивидуального задания. Все учащиеся получают аналогичные задания и самостоятельно выполняют их. После этого следует работа в парах. В парах учащиеся предлагают свои способы решения данного задания, из которых выбирается лучшее. Далее две пары объединяются, и работа продолжается в группе из четырех человек, где снова происходит обсуждение решений и выбирается лучшее из них.

         В конце работы все учащиеся попадают в одну группу. На этом последнем этапе уже не происходит обсуждения решений, группы делают доклады о своей работе.

         Слайд 13.

Мозаичная группа или Пазлы.

- Учитель делит тему на несколько частей так, чтобы каждая группа получила бы свою часть темы. Также все группы получают список необходимых источников или сами учебные материалы, с помощью которых они изучают основы предложенной части темы. После изучения материала или выполнения задания группы переформируются так, чтобы в каждую новую группу попали по 1 человеку от каждой прежней группы. Каждый член новой группы объясняет своим новым коллегам свою часть темы, основы которой он изучил в составе предыдущей группы и отвечает на заданные вопросы. В заключение работы делают выводы.

         Слайд 14.

Прием «Зигзаг»  или Метод пилы.

- Учащиеся организуются в группы по 4-5 человек для работы над учебным материалом, который разбит на фрагменты.

Слайд 15. Затем ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах, встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это называется «встречей экспертов».

Слайд 16. Затем они возвращаются в свои группы и обучают всему новому, что узнали  сами, других членов группы. Те, в свою очередь, докладывают о своей части  задания (как зубцы одной пилы). 

Слайд 17.

Мозговой штурм.

·       Используется для генерации идей.

·       Соблюдается жесткий регламент.

·       Распределяются роли внутри группы (ведущего, секретаря, хронометриста).

·       После выработки коллективного решения внутри группы делаются доклады (сообщения от разных групп).

- Например, формируется несколько групп по 4 человека. Учитель дает всем группам одно общее задание (около 5 минут). Представители от каждой группы отвечают по заданию. Затем происходит обработка результатов.

Например: Судно потерпело кораблекрушение. Вы попали на необитаемый остров в южных широтах. Что необходимо делать, чтобы выжить?

ИЛИ

Мама собирается сварить борщ. Предложите алгоритм действий в данной ситуации и т.д.

11. Алгоритм работы в группе.

         - Сейчас давайте попробуем выполнить следующее задание. Возьмите конверт, достаньте содержимое. Необходимо составить алгоритм работы в группе. Этапы работы представлены на отдельных полосках. Необходимо составить последовательность этапов и наклеить их на лист. Время – 5 минут. (Выполняют. Защита работ. Прикрепляют на доску. Обсуждение).

Проверка. Слайд 18.

Алгоритм работы в группе:

1. Повторение задания для осознанного понимания.

2. Анализ условий (разграничение границ знаний для нахождения способа решения задачи).

3. Выдвижение версий всеми членами группы.

4. Обоснование версий, их проверка, исключение неподходящих.

5. Совместное принятие решения.

6. Анализ решения. Оформление.

7. Проговаривание в группе выступления.

8. Представление решения.

         - Молодцы. Мы получили определенный продукт своей работы.

12. Продукт групповой работы.

         - Какие продукты может получить группа в результате совместной работы? (Рассуждают)

         Слайд19.

—  презентация;

—  плакат, опорный конспект, кластер;

—  выступление (театрализация);

—  созданный текст;

—  подтвержденная практикой гипотеза.

13. Оценка работы групп.

- Нужно ли оценивать работу групп? Если да, то, какие могут быть критерии для оценивания? (Рассуждают).

Слайд 20.

- Обратите внимание, в момент предъявления результата совместной работы одной из групп, все остальные группы должны внимательно выслушать и принять активное участие в обсуждении полученных результатов проведенной работы. Можно раздать каждой группе оценочные листы или привлечь к этой работе учащихся – заранее создать группу инспекторов, экспертов, и др., которые также могут оценить работу групп.

- Оцениваем всегда лишь общую работу группы!

Обязательно нужно разбирать ошибки совместной работы.

14. Рефлексия  групповой работы.

         - Скажите, нужна ли рефлексия после проведенной групповой работы? (Рассуждают).

         Слайд 21.

1) Организационная:

—  что делали во время занятия (чему новому научились, как работали, каковы были ошибки в организации, не позволившие достичь желаемого результата);

—   что узнали про себя и своих товарищей по игре (появился новый способ работы, зафиксировали свое незнание, чувства и отношения).

—  Демонстрация позитивных и негативных образцов взаимодействия.

2) Знаниевая (тест на усвоение ЗУН).

         - Рефлексия - это тоже технология. Она должна обязательно присутствовать как на разных этапах всех уроков, так и в групповой работе.

Может быть в любом виде, какой угодно, какую придумаете сами.

Дети должны оценивать себя адекватно, объективно, на какой результат сработали. Всё это нацелено на формирование компетентностного подхода.

Это могут быть не только тесты, но и смайлики, рефлексивный экран, корзина идей, дерево успеха, мишень, шкала, линейка успеха, кластер, синквейн и т.д.

15. Плюсы и минусы групповой работы.

- У каждой работы могут быть  как положительные, так и отрицательные стороны. И сейчас мы поговорим о плюсах и минусах групповой работы. Подумайте, какие плюсы и минусы присутствуют в использовании групповой работы на уроках?

Обсудите: 1, 2 группы  «+», 3 - 4 группы  «-».   Время – 3 минуты. (Обсуждают. Докладывают Плюсы)

Слайд 22.   Проверка: ПЛЮСЫ

v Повышается учебная и познавательная мотивация.

v Снижается уровень тревожности учащихся.

v В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.

v Улучшается психологический климат в классе.

- Безусловно, групповая форма организации работы имеет немало достоинств. Но есть и определенные трудности (минусы). Хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя. Какие же минусы?

(Докладывают Минусы).

Слайд 23.   Проверка: МИНУСЫ

v Групповой работе надо сначала научить.

v Организация групповой работы требует от учителя особых умений, затрат усилий.

v Некоторые ученики могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников.

v Для некоторых детей разделение на группы – процесс болезненный, им надо создать определенные условия.

16. Составление синквейна.

         - Предлагаю, как заключительное задание по пройденному материалу, заполнить синквейн.

         - Возьмите лист и составьте, пожалуйста, в группе синквейн по теме нашего занятия. Время – 3 минуты. (Составляют, зачитывают)

17. Рефлексия мастер-класса.

         - У вас на столе остались листочки – стикеры. Запишите на них свои впечатления: оправдались ли ваши ожидания, о которых вы писали в начале занятия, полезна ли была информация и прикрепите ко второму дереву. Я сравниваю эти записи с записями на лимончиках, зачитываю).

Слайд 24.    

- Всем большое спасибо! Применяйте групповую работу. Изучайте новые технологии. Развивайтесь, не бойтесь нового.

Краткое описание документа:

Мастер класс "Организация групповой работы на уроке" предназначен для повышения мотивации педагогов к использованию групповой работы в процессе преподавания и обучения. В педагогике очень много различных технологий, способов, приемов и учитель должен вникать во всё, что он делает: пробовать, смотреть, что и как получается, разбираться с возникающими трудностями. Самое главное - не относиться к этому легкомысленно, потому что недопонимание приводит к серьёзным педагогическим просчетам. Групповая работа – требование ФГОС. И как любая технология, она должна содержать, соблюдать и выдерживать определенные этапы, приемы, критерии. Поговорим о технологии групповой работы, о том, как правильно организовать работу в группах.