Мастер класс по экспериментальной деятельности

• 1 слайд

  Республиканский научно-методологический семинар «Организация дошкольного образования в ДОУ.
  

• 2 слайд

  Мастер-класс по дополнительной образовательной деятельности
  
  «Детская лаборатория всезнамуса». (познавательное развитие)
  Выполнила:
  Сахибгареева А.Р.
  Научный руководитель:
  к.п.н., доцент Антонова О.А.
  

• 3 слайд

  Пояснительная записка
  В дошкольных образовательных учреждениях экспериментирование может быть организовано в трех основных направлениях: специально организованное обучение, совместная деятельность педагога с детьми и самостоятельная деятельность детей. Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.
  
  Проблемные ситуации, эвристические задачи, экспериментирование могут быть также частью любого занятия с детьми (по математике, развитию речи, ознакомлению с окружающим, конструированию и т д.) ориентированного на разные виды деятельности (музыкальной, изобразительной, естественнонаучной и др.)
  
  Предлагаемая ниже структура занятия-экспериментирования является примерной и может быть скорректирована в практике работы.
  
  

• 4 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  
  С введением Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), исследовательская деятельность дошкольников получила новый толчок в развитии.
  
  Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ соответствовать требованиям ФГОС, согласно которым, выпускник сегодня должен обладать такими качествами как, любознательность, активность, побуждает интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире.
  
  

• 5 слайд

  
  
  Цель:
  совершенствовать деятельность взрослого и ребёнка, направленную на решение познавательных задач в процессе познания окружающего мира.
  
  Задачи:
  -Учить видеть проблему;
  -Устанавливать причинно-следственные связи;
  -Формировать знания об окружающем мире;
  -Повысить уровень речевой активности.
  

• 6 слайд

  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  
  - Сформирование эмоционального – ценностного отношения к окружающему миру;
  - Проявление познавательного интереса к исследовательской деятельности, улучшение речевого развития;
  - Усвоение основ целостного видения окружающего мира.
  

• 7 слайд

  Детская лаборатория Всезнамуса
  
  
  
  
  

• 8 слайд

  Основное оборудование лаборатории Всезнамуса:
  Приборы – «Помощники»: Лабораторная посуда, весы, емкости для игр с водой разного объема и формы;
  Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, мох, семена и т.д.;
  Утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
  Разные виды бумаги;
  Красители: гуашь и акварельные краски;
  Медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл);
  Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные прозрачные стекла, сито, свечи.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  тема Занятий «Воздух повсюду»
  
  Задачи, обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.
  Материалы, воздушные шарики, таз с водой, пустая пласт­массовая бутылка, листы бумаги.
  Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.
  Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем.
  (Воздух)
  Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?
  Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.
  Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предме­тов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
  
  
  

• 13 слайд

  
  Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети
  надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики?
  Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не
  является пустым.
  
  

• 14 слайд

  
  Каждому камешку свой домик
  
  
  
  
  
  
  
  Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.
  Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносы с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.
  Описание. Зайчик дарит детям сундучок с разными камеш­ками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью.
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  2): надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращаем внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. За и чик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работай парами. Затем все вместе рассматривают, как разложен камни, считают количество камешков.
   
  Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки-схемы (рис. 3) и предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносы с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают кар­тинку по своему желанию.
  Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?