Мастер – класс
«Работа с текстом и информацией на уроках
литературного чтения»
Мастер-класс подготовила и провела учитель начальных классов 1 квалификационной
категории Ручкина Г.В.
Место работы: МКОУ « СОШ №4» с. Новомихайловское.
Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на
уроке, способствующими формированию универсальных учебных действий.
Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на
уроках литературного чтения в начальной школе
Задачи:
·
познакомить участников с планом проведения
мастер-класса, его целевыми установками;
·
раскрыть содержание мастер-класса
посредством ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
·
показать практическую значимость
использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в
целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.
Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки,
энциклопедия.
Предполагаемый
результат: участники мастер-класса получат знания о
формировании УУД на уроках в начальной школе,; педагоги смогут использовать
приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и
формы работы с представленными на мастер-классе.
Ход мастер – класса:
1.
Оргмомент
Добрый
день, уважаемые коллеги! Я очень рада сегодня видеть вас на мастер - классе.
Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам
много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой. Я
желаю нам успехов.
2 .Мотивация к
мастер-классу.
-Предлагаю нашу
работу начать не совсем обычно, а именно с мультфильма. Вы любите мультфильмы?
Итак, давайте посмотрим отрывок из мультфильма «Кораблик» по сказке Владимира Григорьевича Сутеева. Но прошу Вас смотреть внимательно.
(просмотр отрывка)
-Определите, какие универсальные действия сформированы у героев, а
чему им нужно научиться?
( Умеют взаимодействовать, решать проблемные ситуации в команде,
сотрудничать в совместном решении проблемы, планировать деятельность, быть
лидером, применяли знания в новой ситуации, использовали в работе нужные
предметы, распределили роли, договорились друг с другом , …..)
-Что необходимо сформировать? – Лягушонку – эгоисту: необходимо научиться
принимать точку зрения других, работать в группе, владеть собой, умение ценить
и принимать ценности «настоящий друг».
3.Работа по теме.
.-Сегодня я хочу поделиться своим опытом по работе с текстом,
информацией на уроках литературного чтения.
-Я попрошу участников выйти ко мне. Мы будем играть. Я сейчас прикреплю
Вам на спины буквы, а Вы должны будете в течении 1 минуты стать в соответствии
с буквами в алфавитном порядке. (буквы А,В, Д,К, Л, О,С)
-Хорошо, молодцы. А теперь из предложенных букв составьте фамилию
писателя(СЛАДКОВ). Скажите, что помогло Вам выполнить это задание быстро? Какие
УУД формировали ? (Коммуникативные, познавательные)
-Итак, сегодня я хочу познакомить вас с произведением Николая Сладкова.
Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения? Что
мы сегодня будем с вами читать?
(ответы: сказка, рассказ, стих-ие)
-Давайте обратимся к тексту. Прочитайте.(слайд)
У всех день рождения − радость. А у клестят − беда.
-Давайте прочитаем первое утверждение еще
раз.(читают) Можем ли мы согласиться с этим? Выскажите свою точку зрения. А как
вы думаете, что автору позволяет так утверждать? (собственный опыт).
-Давайте прочитаем второе утверждение. Как
вы думаете, почему день рождения у клестят может быть бедой? (ответы)
-Давайте проверим наши предположения,
читая текст далее. Достаньте голубые листы. Читаем.
Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один
затылок пухом прикрыт.
У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда
тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят
зимой, да ещё двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который
бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек;
снег, холод...
-Давайте найдем в тексте слова, которые
подтверждают слова автора о том, что ДР у клестят беда.
-Давайте узнаем, а что же родители?
(Слайд)
А родители хоть бы что!
Вон папа-клёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого
пар из клюва, будто трубку курит!
-Давайте проанализируем
прочитанный вами отрывок с помощью метода 6 шляп. Он позволяет посмотреть на
проблему с разных сторон. И мы возьмем белую шляпу. Она означает, что мы должны
найти в тексте только факты, извлечь информацию (ответы).Красная шляпа-это
эмоции, ощущения, переживания которые возникли при чтении текста.
-Скажите, а с чьих
слов мы с вами узнали о жизни клестят? (автора или клестов). В тексте есть
прямое указание на того, с чьи это слова.(слайд)
Это я так про клестят думаю.
-Как вы считаете,
почему автора заинтересовала эта тема? (ответы)
-Продолжим чтение и
достанем желтые листы. Прочитайте часть текста, выделенную рамочкой.
Только вижу, что сами клестята живут
не тужат!
Клестята кашу едят. Хороша каша из
еловых семян! Каши наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка,
сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает,
ветер им песни мурлычет.
-А теперь я предлагаю обратиться вам к
энциклопедии и узнать, как же на самом деле живут клесты. (с.130-читают).
Подтвердилось ли то, что мы узнали из рассказа научными фактами? Т.е. автор
передал нам информацию о клесте, но только в художественной форме. Продолжим
читать рассказ и прочитаем ту часть текста, которая идет после рамочки.
Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не
застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И
неугомонные: чуть из гнезда не вываливаются.
-Изменился ли теперь
наш взгляд на жизнь клестят, наши ощущения поменялись?(красная шляпа)
-Давайте вернемся в
начало текста и еще раз прочитаем второе предложение.
А у клестят −
беда.
-Можем ли мы теперь
согласиться, что ДР у клестят беда, после всегочто мы узнали из текста? А автор
тоже думает, что у клестят беда? (ответы) А почему тогда он начинает свой
рассказ с такого утверждения? (вовлечь, заинтересовать). Удалось автору достичь
этой цели?
-Но это еще не конец
рассказа. Достаньте белые листы.
Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши.
А ещё от яркого солнышка и морозного ветра.
Нет, день рождения − всегда счастливый день.
Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого
февраля.
Всё равно!
-Обратите внимание,
как автор расположил предложения в этом абзаце. Почему? (ответы). Наверно он
хотел привлечь наше внимание к каждой мысли.
-Скажите, пожалуйста,
а вы обратили внимание, что мы читаем рассказ без названия? Вы бы как
озаглавили его? Вот такие разные у нас возникли варианты. А вот автор назвал
свой рассказ «Еловая каша».
-В конце нашего
занятия я хочу предложить вам написать синквейн по теме нашего рассказа. Его
структура на слайде. А нашим коллегам я хотела бы предложить попробовать
написать синквейн на тему «Семинар».
(Зачитываются работы)
-Спасибо за внимание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.