МАСТЕР-КЛАСС УРОКА
по обществознанию в 7 классе
по теме «Решение конфликтов».
ФИО: Исаенко Анна Владимировна
Место работы: МБОУ «Новохуторная СОШ», Красногвардейский район,
Белгородская область
Должность: учитель обществознания
Редькина Ирина Анатольевна, МБОУ «Красненская ООШ», Шебекинский район.
Малетич Светлана Мироновна, МБОУ «Кочетовская СОШ», Ивнянский район, учитель истории.
Я представляю вашему вниманию мастер-класс по теме «Разрешение конфликтов».
Итак, приступим к рассмотрению темы.
Цель работы:
Развитие умений анализировать конфликтные ситуации и разрешать конфликты.
Задачи:
Уяснить сущность понятия «конфликт».
Через проигрывание конфликтной ситуации находить приемлемое поведение в конфликте.
Познакомить учащихся с правилами предупреждения конфликтов и приемами успокоения спорящих.
Показать полезность в разрешении конфликта роли посредника.
Занятие начинается с конфликтной ситуации из-за яблока. Ребята должны сформулировать тему мастер-класса «конфликт».
Яблоко раздора
Древнегреческая легенда рассказывает, что неприглашенная на свадьбу Пелея и Фетиды, богиня раздора и вражды Эрида подбросила на пиршественный свадебный стол золотое яблоко, взятое из сада Гесперид, на котором было написано единственное слово - «Прекраснейшей». Бывшие на пиру богини Гера, Афина и Афродита заспорили, кто должен владеть этим яблоком. Каждая из них по праву была достойна владеть яблоком Гесперид, и даже Зевс отказался быть их судьей. Он взял яблоко, отдал его Гермесу и велел отвести богинь в окрестности Трои, на склон горы Иды, где их спор должен был решить прекрасный сын царя Трои Приама, Парис (досл. с фригийского «место борьбы» (место спора)).Так свадебный пир Пелея закончился раздором богинь. Легенда утверждает, что этот спор принес людям очень много бедствий. И чуть позже мы попробуем рассказать, о каких бедствиях идет речь в этой легенде.
Уважаемые коллеги, какой же теме будет посвящён мастер класс?
(Ответ: «Конфликт»)
(Слайд 1)
Ход мастер – класса
Учитель. Каждый из нас сталкивается с конфликтными ситуациями. Мы часто слышим слово- конфликт. Предлагаю вам выразить своё отношение к проблеме и написать синквейн по понятию « конфликт».
Что же такое синквейн? Кто его придумал?
Синквейн был придуман в начале XX века Аделаидой Крэпси американской поэтессой, которая придумала форму пятистрочного стихотворения, также основанного на подсчете слогов в каждой строке.
Синквейн – короткое нерифмованное стихотворение из пяти строк. (Слайд 2)
У синквейна много разновидностей, но в последнее время особо популярным стал так назваемый «дидактический синквейн» его все чаще и чаще используют в школах.
Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна в том, что он основан не на подсчете слогов, а смысловой заданности каждой строчки.
Как составить такой синквейн?
Классический (строгий) дидактический синквейн строится так: (Слайд 3)
Первая строка одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающие действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, выражающее суть темы; своего рода резюме.
В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме.
При этом в дидактическом синквейне можно отступать от правил, например, главная тема или резюме может формулироваться не одним словом, а словосочетанием, фраза может состоять из трех-пяти слов, а действия описываться составными сказуемыми.
Придумывать синквейны довольно увлекательное и творческое занятие, при этом оно не требует специальных знаний или литературных талантов.
Я предлагаю вам составить синквейн по теме нашего занятия «Конфликт».
Пример (Слайд 5)
Конфликт
Продолжительный Неприятный
Обижает Нарушает Мучит
«Старайся избегать его»
Столкновение
Учитель .А теперь, попробуйте сформулировать понятие – конфликт.
(Слайд 6)
«Конфликт – столкновение, противоречивая ситуация, когда одна сторона противостоит другой»
Учитель Конфликты с незапамятных времён притягивали к себе внимание человека. Упоминание о конфликтах встречаются во многих дошедших до нас памятниках литературного искусства.
Взять, к примеру, сюжет с «яблоком раздора» и «судом Париса»; библейское сказание о раздоре между Каином и Авелем - сыновьями Адама и Евы; можно вспомнить русские былины.
(Слайд 7)
Конфуций ещё в VII веке до н.э. в своих изречениях утверждал, что злобу и заносчивость, а с ними и конфликты, порождают, в первую очередь неравенство и несхожесть людей. Он наставлял, что нужно улучшать нравы, устранять пороки, избегать ссор, достигать того чтобы «тяжбы не велись». Сам Конфуций обладал несомненными достоинствами, по словам его многочисленных учеников, был «ласков, добр, почтителен, бережлив и уступчив».
(Слайд 7)
Древнегреческий философ Гераклит считал, что в мире всё рождается через вражду и распри. Конфликты представлялись ему как важное свойство, непременное условие общественной жизни, ибо противоборство, в том числе и война, есть «отец всего и царь всего».
(Слайд 7)
Конфликтам уделяли внимание и такие выдающиеся умы античности, как Платон и Аристотель (V-IV вв. до н.э.). По мнению Аристотеля, источники распрей состоят в неравенстве людей по обладанию имуществом и получению почестей, а так же в наглости, страхе пренебрежении, происках, несходстве характеров, чрезмерном возвышении одних и унижении других.
К началу XX в. Интерес учёных к исследованию конфликтов определился со всей отчетливостью. Конфликт признавался нормальным социальным явлением. Указывалось на ряд факторов, которые с неизбежностью порождают конфликты.
Среди наших российских современников, проводивших исследования можно отметить такие работы, как: «Внимание: конфликт!» Ф.М.Бородкина и Н.М.Коряк.
Заслуживают внимания работы В.Н. Кудрявцева, А.В. Дмитриева, А.Зайцева и другие.
Известно, что время, потраченное на сам конфликт, во много раз меньше времени после конфликтных переживаний. По этой причине конфликты разумнее предупредить, чем устранять последствия запущенного конфликта.
(Слайд 8)
Правила предупреждения конфликтов
Не говорите сразу с взвинченным, возбужденным человеком.
Прежде чем сказать о неприятности, постарайтесь создать доброжелательную атмосферу, отметьте заслуги человека, его хорошие дела.
Постарайтесь посмотреть на проблему глазами другого человека.
Не скупитесь на похвалу.
Умейте заставить себя молчать, когда вас задевают в мелкой ссоре, будьте выше мелочных разборок!
1. Шаги посреднического процесса
1. Приблизьтесь к спорящим.
2. Успокойте их, если необходимо.
3. Объясните свою компетентность.
4. Получите согласие.
5. Объясните процесс сотрудничества.
6. Начните процесс посредничества:
а) не делайте предположений;
б) слушайте;
в) повторяйте услышанное;
г) проверяйте;
д) получайте больше информации;
е) предлагайте множество решений;
ж) достигните соглашения.
Учитель. А сейчас я предлагаю разрешить одну из конфликтных ситуаций. Для её рассмотрения необходимо два участника.
Пример разрешения конфликтной ситуации
Конфликтная ситуация
(Слайд 9)
Мальчики класса готовят поздравление девочкам к 8 Марта, рисуют праздничную газету. У них прекрасное настроение. Саша предложил нарисовать в центре газеты яркий букет, а Сережа цифру 8.
(Разыгрывается сценка)
Саша. Давай не будем рисовать в центре газеты цифру 8, она здесь не смотрится.
Сережа. Вечно ты что-нибудь придумаешь. Все тебе не так, хватит вредничать, пусть будет цифра 8.
Саша. Какой же ты упрямый, как осёл! Давай рисовать букет.
Сережа. Сколько можно командовать? И почему я должен тебя слушать.
Саша. Да ты ничего в оформлении не понимаешь. У тебя и по рисованию то «4».
Сережа. Ну, тогда и рисуй один!
(Мальчики обижены и не разговаривают друг с другом)
Необходимо разрешить данный конфликт, используя памятку о разрешении конфликта.
1-ый этап: ребята действуют согласно памятки о разрешении конфликтов.
2-ой этап: заполнение таблицы (Слайд 10)
Последствия конфликта
(Самостоятельное заполнение таблицы учащимися) Учитель. А теперь давайте проверим таблицу и сравним с вашими ответами. (Слайд 11)
Таблица «Последствия конфликта» может выглядеть следующим образом.
I вариант: Конфликт не разрешен. Породил новый конфликт. II вариант :Конфликт разрешен в пользу одного. Ущемлены права и интересы потерпевшей стороны.
Чувство неудовлетворенности, злость, обида. Победитель: чувство удовлетворенности, превосходства, злорадства. Потерпевший: чувство горечи, обида, унижение, стыд.
Отказ от использования силы, диалог, достижение компромисса, заключение соглашения
Мирное разрешение конфликта.
Чувство удовлетворенности, радость, гордость за принятое решение.
Учитель. Какой из вариантов развития конфликта наиболее благоприятен для человека? (Третий вариант – соглашение). А почему?
Ребята должны прийти к выводу, что мирное соглашение обеспечивает человеку комфортное существование.
(Слайд 12)
В конце занятия, учитель раздаёт каждому ученику яблоко с пожеланием, чтобы ни что никогда не являлось причиной конфликтов, в том числе и яблоко.
(Слайд 13 + приложение 1)
Коллеги! В честь сегодняшнего праздника я хочу обратиться к вам.
Собирайте капли знаний,
Укрепляйтесь каплями терпения,
Дарите капли любви,
Ищите капли мудрости,
Ловите капли радости,
Храните капли надежды,
Пусть этих капель
Собираются реки и моря
Вашего душевного благополучия.
(Слайд 14)
Будте уверены в себе находите терпение и силы в разрешении трудных ситуаций. И пусть девизом ваших действий будут слова Сельвинского.
И. Сельвинский:
«Я – человек счастливый
Я могу чужое горе переплавить в радость»
(Слайд 15)
Дорогие коллеги, спасибо за внимание.
Творческих Вам успехов
во всех делах и начинаниях!
Оптимизма
в преодолении
трудностей и невзгод!
и
счастья!
(Слайд 16)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.