-
-
-
-
Мастер – класс
-
по организации
современного урока в рамках реализации
-
ФГОС
ООО второго поколения
-
-
-
-
-
-
Подготовила Кулаева Е.М.,
-
учитель русского языка
-
и литературы МБОУ СОШ№3
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Бугуруслан, 2015
-
Добрый день, уважаемые
коллеги! Второй год я работаю в эскпериментальном классе по внедрению ФГОС второго поколения. Сегодня мне доверено провести мастер -
класс, в ходе которого предлагаю вам посмотреть урок, построенный в
соответствиями с требованиями новых стандартов, и активно поучаствовать в нём.
Надеюсь на плодотворное сотрудничество и понимание с вашей стороны.
Для удобства восприятия я предлагаю вам
справочный материал, где отражены основные этапы моего урока и самые различные
приёмы педагогической техники, которые могут быть использованы на том или ином
этапе урока.
Всем известно, что в основе реализации основной
образовательной программы общего образования лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает ориентацию на достижение основного
результата - РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ОБУЩАЮЩЕГОСЯ. и поэтому перед каждым уроком
мы должны продумывать, КАК, КАКИМ ОБРАЗОМ нужно организовать именно ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ, направленную на решение учебных задач.
Итак, мы начинаем.
1этап. Организация
учебной деятельности, самоопределение.
Очень важный этап урока. Необходимо помнить, что новый стандарт нацелен на
возрождение воспитательной функции урока. Поэтому урок должен начинаться и заканчиваться
воспитательным моментом. Не случайно предполагаемые результаты мы начинаем
прописывать с личностных результатов.
Посмотрите
на основные приёмы организации учебной деятельности.
И цель этапа очевидна- создание доброжелательной
атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Предлагаю фрагмент урока:
-
Девизом нашего урока будут
слова: «С малой удачи начинается большой успех». Как вы понимаете их смысл?
- Что сегодня вы сегодня на уроке посчитаете для себя
малой удачей?
- А что для вас будет большим успехом?
-Начало урока можно
связать с конкретной датой, задав вопрос: "Какие у вас ассоциации с
сегодняшним днём?" Дети называют самые различные ассоциации, а учитель
знакомит со знаменательной датой конкретного дня: это может быть день матери,
день дедушки, день добра, день объятий и т.д При этом важно, чтобы последующий
материал всего урока должен быть связан с указанной датой. Таким образом,
осуществляется связь с жизнью, вовлечение детей в общекультурное пространство.
Например, именно
сегодня, 28 апреля в 1563 году первопечатники
Иван Фёдоров и Пётр Мстиславец начали печатание первой книги. Таким образом,
разговор на урок пойдёт в том числе и о пользе книг.
2 этап. Актуализация- воспроизведение учащимися необходимых и
достаточных знаний для введения нового
Важно, чтобы
изучение нового материала обязательно основывалось на имеющихся у детей
знаниях. Ученики
самостоятельно будут добывать знания, и важно создать своеобразный фундамент
для этой работы.
Итак, фрагмент урока.
- Объясните слова Льва Владимировича
Щербы.
Писать безграмотно -
значит посягать на время людей, к которым мы
адресуемся. Л.В.Щерба
(Безграмотная речь мешает общению,
пониманию сообщаемого).
- Какой раздел лингвистики отвечает за
правописание слов в русском языке? (Орфография)
- Мы с вами сегодня продолжим изучать
орфографию, и я надеюсь, что сегодняшний урок позволит вам стать немного
грамотнее.
Итак, перед вами слова
бильярд, подъём,
стрельба, объезд, коньки
- Назовите в словах
буквы, которые не обозначают звуки.
Ъ и Ь – это «немые»
буквы? ( на доске)
- Поэтому есть мнение,
что Ъ и Ь – это «немые» буквы, не звучащие, но выполняющие
определённую роль.
- Как вы думаете, какую
функцию выполняют эти буквы?
- Да, эти две буквы
живут в русском алфавите, они не обозначают звуков, но выполняют на
письме очень важную роль – разделительную. Таким
образом, Ъ и Ь – разделительные знаки.
- Перед вами пословица.
Прочитайте её.
Не за то волка
[б’й’ут], что сер, а за то, что овцу [с’й’эл].
– Спишите пословицу в
тетрадь, заменив транскрипционную запись буквенной.
- Какое возникает
затруднение? (какую букву писать)
- Ъ - разделительный
знак и Ь - разделительный. Какой вопрос должен возникнуть перед вами?
3 этап. Целеполагание, мотивация учебной
деятельности
УУД: регулятивные (самостоятельное
формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) познавательные,
- Кто догадался, о чем
мы будем говорить на уроке? Определите тему урока.
- Какие задачи мы будем
решать на уроке?
- Но прежде чем
приступить к решению данных задач, убедите друг друга в необходимости изучения
данной темы.
- правильно писать
слова с Ъ и Ь
- знание этой темы
пригодится при выполнении заданий на экзаменах
Дети
выдвигают, как правило, множество мнений. Чем больше мнений, чем лучше у детей
развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и
быстрее будет проходить работа. Руководить процессом отбора формулировки темы,
задач должен учитель или выбранный ученик. В этом случае учитель может лишь
высказать своё мнение и направить деятельность учащихся.
- Какие
задачи будем решать сегодня на уроке?
- Важно обозначить
задачи, их множество, чтобы дети видели, множество задач, осознавали, как много
им придётся потрудиться на уроке, какие качества характера им придётся проявит
на уроке. Установить связь с жизнью.
МОТИВАЦИЯ
-
Но
прежде чем приступить к решению данных задач, убедите друг друга в
необходимости изучения данной темы.
4 этап. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического материала.
! Опираемся на имеющиеся знания учащихся. На этом этапе ведётся беседа, направленная на обобщение, конкретизацию,
логику рассуждения. Диалог должен подвести к тому, о чём дети не могут
рассказать в силу некомпетенции или недостаточных знаний по данной теме в силу
своего возраста. Должна возникнуть ситуация, для которой необходимы
дополнительные исследования или действия.
Регулятивные
УУД
1. Сверять свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
2. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую (текст в схему, алгоритм).
2. Систематизировать и
представлять полученную информацию в удобной для себя форме (текст, план, схема).
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и
аргументировать свою точку зрения.
2. Договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
3. Слушать и слышать
других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
4. Осуществлять речевой
самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
- Осмыслите тему. Что уже сейчас можете
сказать по теме урока? Поделитесь со мной своими знаниями!
- Сформулируйте правило
правописания Ъ и Ь.
- Приступим к
выполнению практического задания.
- Работа в группах.
Перед вами слова. Исходя из темы урока, предположите, какое задание можно
выполнить с этими словами?
- Вставить пропущенные буквы
- Распределить по столбикам
Задание: В первый столбик
запишите слова с Ь, а во второй столбик запишите слова с Ъ
-
Распределите по столбикам данные слова.
въехал
варенье
подъём
шьёт
предъюбилейный
вьюга
объявление
колья
двухъярусный
трёхъязычный
адъютант
сэкономить инъекция
муравьи
детясли иняз
-
Представьте результаты
своей работы.
-
Правило мы все
выучили...оно достаточно лёгкое... Почему же вы по- разному распределили слова
по столбикам? Итак, возникло затруднение. Как вы думаете, почему?
- У меня есть два варианта разрешения данной
ситуации:
1. Я просто
скажу вам, где вы ошиблись.
2. Вы попробуете сами разрешить эту проблему.
-
Какой вариант работы вы выбираете?
Самостоятельное чтение учебника, составление
алгоритма (работа в парах)
Ученик, работая в паре или в группе, составляет конспект, алгоритм,
схемы по новому материалу. Как вариант, можно предложить составить развёрнутый
план ответа. Замечательно, если ученики получат возможность защитить, объяснить
свои опорные конспекты, хотя бы частично. И не беда, если конспекты, схемы,
алгоритмы почти не отличаются друг от друга.
-
Итак,
сформулируйте правило правописания Ъ и Ь.
- Расскажите друг другу.
Задайте вопросы по изученной теме.
- Оцените работу своих
одноклассников в паре. Чья работа вам понравилась и почему?
- Проверим, как вы теперь
справитесь с практическим заданием.
5 этап. Включение нового знания в систему знаний
1. Работа по учебнику
2. Система продуманных упражнений,
направленных в том числе и на подготовку к ЕГЭ, ОГЭ и региональному экзамену.
Можно предложить ролевые игры,
например, "Я - учитель". Важно помнить, что играть всегда интереснее,
чем учиться. Ведь даже взрослые, с удовольствием играя, как правило, не
замечают процесса обучения.
1 группа – самостоятельная работа
За большим под_ёмом и спуск большой.
Без учен_я нет умен_я.. Красна птица перьем, а человек умен_ем. Пословицу не
обойти, не об_ехать. Не стыдись говорить, коли правду хочешь об_явить. Лето
собирает, а зима под_едает. Повторенье – мать ученья. Ум без книги, как птица
без крыл_ев.
2 группа-
самостоятельная работа
- Найдите ошибки,
исправь их и запиши предложения в тетрадь:
1. Девочька села напинёк и села пирожок.
2. Семъя села объедать.
3. Колья не захотел есть суп.
3 группа – работа у
доски
- Ребята, вы заявили, что данная тема
поможет вам в том числе подготовиться к экзаменам. Я вам сейчас покажу, как
представлена эта тема на экзаменах в старших классах.
Задание
в формате ЕГЭ
-
Найдите строчку, где пропущена одна и та же буква:
1. вьюга, подъём,
пьеса
2.
съела,
объявил, семья.
3. воробьи, бездорожье, пьедестал
4. ружьё , разъезд, ручьи
-
Попробуйте выполнить самостоятельно. Задание то же:
1.
въехал, съёжился, келья
2.
объяснить, четырёхобхватный, разъём
3.
съехал объединение общение
4.
сошьёт, собьёт, стрельба
6 этап. Этап самостоятельного творческого
использования сформированных умений и навыков
Работа
с текстом
В птичий мир пришла
весна
1
Нежной трелЬю соловЬя
Зорька ранняя полна.
ПенЬе звонкое ручЬя
Через лес несёт волна.
На деревЬях воробЬи
Игры начали свои.
ПерЬя чистят
и шумят,
КрылЬя в воздухе парят.
А на сучЬях два грача
РазЪерошились, кричат.
Всюду трели, стук,
возня –
В птичий мир пришла
весна!
2
ОбЪявились и вороны,
На сосне гнездовЬе
строят.
Их подЪём аж в три
утра!
–Кар-кар-кар, вставать
пора!
РазЪярённые скворцы,
Чтобы выспались птенцы,
Налетели на ворон,
Из лесочка гонят вон.
7 этап. Обобщение усвоенного. Контроль за процессом и
результатом учебной деятельности школьников
8 этап. Рефлексия
- Что нового вы узнали на уроке?
-
Вспомните фразу: « Ъ и Ь – «немые» буквы?» Но если мы задали вопрос, значит, мы
сомневаемся, что они неговорящие, пустые. О чем нам могут рассказать Ъ и Ь,
если учитывать содержание нашего урока?
- Посмотрите,
все ли поставленные задачи мы решили на уроке?
- Действительно, нерешённых задач у
нас не осталось. Значит, мы можем считать наш урок успешным?
- А можно ли считать вашу работу успешной?
- Обычно на уроке ребятам выставляют оценки
учителя. Какая оценка самая лучшая? А самая плохая? Наверное, было интересно,
если б вас оценивали по 10-бальной шкале. Я предлагаю вам самим оценить себя,
используя эту шкалу, ответьте на мои вопросы:
- Уровень моей активной работы на
уроке я бы оценил(а) в … баллов.
- Уровень усвоения новых знаний я бы
оценил(а) в … баллов.
- Степень удовлетворения своей
работой на уроке я бы оценил(а) в … баллов.
Подсчитайте общее количество баллов.
- Если вы набрали 25-30 баллов, то заслуживаете
похвалы, отлично справились с заданием.
- Если 20-24 баллов тоже молодцы, но по ходу
работы, возможно, были затруднения.
- Если 15-19 баллов, вам необходимо быть более
внимательными и вдумчивыми на уроке. Возможно, требовалось больше времени для
выполнения задания.
- Если менее 15 баллов, помимо самостоятельной
работы вам требуется помощь учителя.
9 этап. Дифференцированное домашнее задание
I.Подобрать 14 слов для словарного
диктанта на правописание Ъ и Ь, записать в рабочую тетрадь с обозначением
орфограммы.
II.Написать сочинение-миниатюру,
объяснив смысл пословицы «Грамоте учиться- всегда пригодится».
III.Выполнить упражнение №83, с.33 из
учебника, п.16-17
- Благодарю вас за внимание. рада поделиться с вами
своим опытом и буду рада изучить ваш опыт, потому что нам всегда есть чему
учиться у своих коллег.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.