Вступление
Новое время диктует новые задачи и заставляет нас уже
не на словах, а на деле переходить к реальным действиям по развитию
интеллектуального творческого потенциала личности ребёнка. Несколько лет назад
я начала использовать в учебной и во внеурочной деятельности метод проектов.
Китайская мудрость гласит: «Расскажи и я забуду, покажи, и я запомню, дай
попробовать – и я пойму».
Включение проектной деятельности в учебный процесс
является уже не новой технологий, в ней содержится огромный потенциал, что
особенно важно в условиях современной школы, нацеленной на формирование
ключевых компетентностей, формирования творческой личности средствами образования.
Проектная деятельность основывается на
исследовательской работе, существенными чертами которой являются выдвижение
гипотез и некоторые предварительные ответы на проблему. Некоторые виды проектов
не вписываются в урочную систему. Это есть некоторая альтернатива
классно-урочному обучению.
Обязательным условием проектной деятельности является
УСПЕШНОСТЬ. Она позволяет обрести ученику ощущение своей значимости,
независящее от успеваемости, она направлена на результат, который получается
при решении личностно и социально-значимой проблемы.
На мой взгляд – метод проектов очень
интересная работа. У неё много плюсов.
1.
Развитие творческого мышления, умения добывать информацию, самостоятельно
отбирать и накапливать материал, т.е. приобретаются навыки самообразования и
контроля.
2.
Моделируется реальная технологическая цепочка, состоящая из 5 П: проблема,
проектирование, поиск, продукт, презентация.
3. Плюс
проектной работы также в том, что формируются навыки групповой деятельности,
т.е. в ходе работы над проектом ребятам приходится устанавливать социальные
контакты (распределять обязанности, взаимодействовать друг с другом), адекватно
оценивать себя и других.
4. Ещё
одним плюсом метода проектов является интерес к познавательной деятельности.
Метод проектов позволяет соединять знания из разных областей и применять их на
практике. Это одна из технологий воспитания мотивированных детей.
Эта работа оказывает огромное влияние как на отдельного
школьника в плане развития его самостоятельности, так и на коллектив в целом,
поскольку достижение единой цели очень сплачивает детей. Кроме того, добывание
информации самостоятельно позволяет усвоить её гораздо прочнее, чем получение в
разжеванном виде. Но самое главное, метод проектов учит детей организовывать
деятельность и учит размышлять. А это важнейшие умения, которые будут
способствовать будущей успешной взрослой жизни.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на
организацию проектной деятельности младших школьников. То, что ребята старшего
звена сделают с лёгкостью, у начальных классов вызовет затруднения, поэтому
проект в начальных классах это огромная работа руководителя. Детям младшего
школьного возраста необходима помощь взрослого на всех этапах работы над
проектом. Однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность
нужно обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте
закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений, которые
способствуют впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
Уже с первых дней пребывания в школе готовлю детей к проектной
деятельности, развиваю мышление, учу оценивать свою деятельность, формирую
коммуникативные умения, лежащие в основе взаимодействий в процессе обучения:
умения спрашивать, управлять голосом, выражать свою точку зрения,
договариваться. («Как ты думаешь?», «Выскажи своё предположение», «Докажи, что
я не права», «Задай вопрос товарищу», «Обсуди в паре, в группе», «Найди ответ
на вопрос» и т. д.).
Начиная с
1класса в рамках традиционных учебных занятий использую:
·
проблемное
введение в тему урока;
·
постановку
цели и задач урока совместно с обучающимися;
·
совместное или
самостоятельное планирование выполнения практического задания;
·
работу в паре;
·
групповую
работу на уроке
·
выдвижение
идеи (мозговой штурм);
·
постановку
вопроса (поиск гипотезы);
·
обоснованный
выбор способа выполнения задания;
·
поиск
дополнительной литературы;
·
подготовку
доклада (сообщения);
·
самоанализ и
самооценку, рефлексию;
·
поиск
альтернативных способов решения проблемы и т.п.
Уже в период обучения грамоте дети учатся создавать
свои творческие мини-проекты с помощью учителя, родителей. Предлагается
составить свою загадку, опираясь на иллюстрации учебника, придумать свою
потешку. В результате рождаются коллективные моно-проекты «Книга загадок»,
«Потешки». Первоклассники уже защитили индивидуальный проект по окружающему
миру «Моя малая родина».
Проект по математике "Математика
вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках" - это первый
коллективный проект в жизни первоклассника. Ученики, трудясь над проектом,
открывают для себя много нового и интересного. В ходе большой подготовительной
работы дети собирают много материала и оформляют страницы книги «Математика в
цифрах».
Урок по теме «Математика вокруг нас. Числа в загадках,
пословицах и поговорках».
Цель урока: Познакомить с использованием
математических знаний в жизни;
заинтересовать проектной деятельностью.
Задачи урока:
направленные на достижение предметных результатов
обучения:
- познакомить с использованием математических знаний в жизни;
- развивать математическую речь, внимание, аналитическое
мышление, -формировать умения выделять существенные признаки и
свойства;
направленные на достижение личностных результатов
обучения:
-формировать положительную учебную мотивацию, понимание смысла учебной
деятельности;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, иной точке
зрения, умение слушать и слышать
направленные на достижение метапредметных результатов
обучения:
-овладение способностью принимать и сохранять учебные задачи;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формировать умения работать с информацией (осуществлять поиск и
выделять необходимую информацию),
- распределять роли в паре и группе и выполнять соответствующие ролям
функции;
Планируемые результаты: обучающиеся научатся отбирать и классифицировать
информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки); применять навыки счёта
и знание состава чисел, работать в группах, слушать собеседника и вести
диалог; слушать учителя и выполнять его требования.
Технологии: технология проблемного диалога, проектная деятельность.
Оборудование:
- книги с загадками, стихами, пословицами и поговорками,
- листы самооценки,
- цветные карандаши,
Ход урока
Организационный момент. Мотивация к учебной
деятельности. Создание мотивационного успеха
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, считать!
Мы в первом классе учимся!
Всё у нас получится!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый путь!
- Посмотрите друг на друга, вам сегодня работать в группе, улыбнитесь
другу и пожелайте успехов и садитесь!
Постановка проблемной ситуации.
- Какое сегодня число? (….)
- Сколько дней в этом месяце? (….)
- Какой по счёту день недели? (….)
- Сколько дней в неделе? ( 7 )
- Сколько месяцев в году? (12)
- Назови номер своей квартиры. (…)
- В каком классе ты учишься? (1 А)
- Знания какого предмета помогли вам быстро и правильно ответить на мои
вопросы? (Математика)
- Что же является главным на уроке математики и без чего нам не
обойтись в жизни? (числа)
-Подумайте
над выражением «Математика вокруг нас»
- Как понимаете смысл выражения «Математика всюду»?
- Приходилось ли вам в жизни вне школы встречаться с математикой и где?
(да, номера автобусов, домов, цены в магазинах, номер ряда в цирке, места в
театре)
- Приведите примеры ситуаций, когда на уроках обучения грамоте и
письму, других предметов приходилось использовать числа? (считаем количество
слогов, звуков, букв в словах, дата, номера страниц в учебнике, номера
упражнений)
- Посмотрите на доску постарайтесь ответить на вопрос: « Как данные
произведения связаны с нашим уроком математики? (на доске книги «Три
медведя», «Волк и семеро козлят», «Два мороза», «Три поросёнка»)
-Вывод: В названиях произведений есть числа.
Фронтальная работа.
Математика встречается всюду: на зданиях школы, на домах, на дверях
квартиры, на машинах, на уроках обучения грамоте считаем звуки, буквы, слоги,
на уроке рисования узнали, сколько цветов у радуги, на окружающем мире
говорили, что у насекомых 6 ног и т.д. А сегодня мы будем говорить о числах,
которые встречаются в литературных произведениях.
- Математика встречается и в загадках. Посмотрим, сумеете ли вы
услышать в загадках числа.
1.
Восемь ног, как восемь
рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк.
Покупайте, мухи, шелк.
(паук – число 8)
2.
Вот сестрёнки – две
плетёнки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Чтоб не мёрзли пять да пять!
(варежки – число 5, 2)
3.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня.
(светофор – число 3)
4.
Хоть у нас четыре ножки
Мы не мыши и не кошки.
Хоть мы все имеем спинки,
Мы не овцы и не свинки.
Мы не кони, хоть на нас
Вы садились много раз.
(стул – число 4)
5.
На дворе переполох,
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина
У неё теперь ангина.
(град – число 6)
6.
Закопали в землю в мае
И сто дней не вынимали.
А копать под осень стали,
Не одну нашли, а десять.
(картофель – число 1, 10, 100)
7.
Два брата через дорогу
живут,
А друг друга не видят.
(глаза – число 2)
Физкультминутка
Буратино потянулся. Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развёл, видно ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать. нужно на носочки встать.
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Организация работы над проектом.
- Теперь мы готовы к работе, и я предлагаю вам сегодня начать создавать
книгу под названием «Математика вокруг нас».
- Какие страницы могут быть в этой книге с точки зрения жанров
литературных произведений? («Числа в загадках», «Числа в пословицах и
поговорках», обучающиеся могут предложить и свои варианты «Числа в считалках»,
«Числа в стихах», «Числа в мультфильмах» и т.д.)
- Один лист нашей книги мы уже устно заполнили, а теперь попробуем
заполнить её всю. Что бы страницы в книге были все одинаковые, давайте
договоримся, что работать будем на листах А4. (учитель показывает
лист)
- Работать с вами будем в группах, у каждой группы своя страничка:
1 группа: рисует сказочную цифру;
2 группа: ищет пословицы и поговорки, в которых встречаются числа;
3 группа: ищет числа в названиях мультфильмов, фильмах.
4 группа: ищет числа в загадках.
Какую страничку вы хотели бы делать? (Обучающиеся
распределяются по группам).
Ребята, а что нужно сделать, чтобы о каждой цифре найти информацию, ни
одну не забыть и постараться не повторяться? (Распределить
цифры между собой. В группе распределяют, кто с какой цифрой будет работать (у
каждого 2-3 цифры).
Где вы сможете найти материал по нужной теме? (В
Интернете, в книгах и журналах, у родителей спросить).
(Так как первокласснику необходима помощь
взрослого, на этом этапе, мы работу в классе закончили. Ребята искали материал
и оформляли страничку дома с помощью родителей. Эту работу мы договорились
выполнить за неделю. После снова собрались в группах и продолжили работу)
Работа в группах. (обсуждение
материала, распределение страничек по порядку)
Выступления от каждой группы.
Рефлексия.
- Заинтересовала ли
вас работа, которую мы выполняли?
-Раскрасьте смайлик
зелёным цветом, если работа вам понравилась, жёлтым цветом, если у вас что-то
не получилось, были ошибки, трудности, и красным цветом, если работа не
понравилась.
-Наклейте смайлики на
последнюю страницу нашей книги.
Спасибо всем за
работу, поблагодарим, друг друга, похлопаем.
Заключение
- Проектная технология является наиболее
современным подходом к организации деятельности школьников.
- Проектно-исследовательский метод
может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности. Имея четкий
алгоритм, каждый учитель в силах осуществить проект.
- Основой исследовательской работы
над проектом является информационная компетенция.
- Участвуя в проектной работе,
младшие школьники реализуют свои скрытые возможности, раскрывают себя как
личность в новом качестве.
Рефлексия.
- Дорогие участники
мастер-класса! - Подведём итог мастер-класса. Скажите, пожалуйста, вам
понравилось наше занятие? Какие можно сделать выводы по использованию проектной
технологии? Нужно ли применять проектно-исследовательский метод в урочной
деятельности? А во внеурочной? Можно ли с помощью проектной работы раскрыть
ребёнка как личность?
Выводы: - Проектная
технология является наиболее современным подходом к организации деятельности
школьников.
-
Проектно-исследовательский метод может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности. Имея четкий алгоритм, каждый учитель в силах осуществить
проект.
- Основой
исследовательской работы над проектом является информационная компетенция.
- Участвуя в
проектной работе, младшие школьники реализуют свои скрытые возможности,
раскрывают себя как личность в новом качестве.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.