Министерство
образования и науки Волгоградской области
Государственное
автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации) специалистов «Волгоградская
государственная академия последипломного образования»
(ГАОУ ДПО «ВГАПО»)
Кафедра дошкольного и
начального общего образования
ПРОЕКТ
Чем отличается монолог от диалога:
современные формы и приёмы работы
Выполнила:
учитель начальных
классов, МКОУ «Ленинская СОШ №1»
Бобылева Елена
Анатольевна
Проверила:
Гончарова Елена
Михайловна
_______________________________________
(ученая степень, ученое
звание)
Волгоград
– 2015
Введение
Развитие речи - актуальная задача обучения в
начальной школе, ведь речь - основа умственной и практической деятельности,
средство человеческого общения.
Воспитание всестороннее развитой личности невозможно
без совершенствования такого развития речи учащихся, в настоящее время – одна
из основных задач школьного образования, и, в первую очередь её начального
звена.
Главным
условием развития речи младшего школьника разнообразие методов и приёмов
обучения грамоте учащихся на уроках гуманитарного цикла, и их умелое применение учителем.
Цель проекта:
. познакомить обучающихся с современными приёмами и
формами речи.
. научить отличать монологическую речь от
диалогической.
. интонационно правильно читать монолог и диалог.
Задачи:
. употреблять в речи монолог и диалог
. формировать умение различать данные виды речи
.отрабатывать методические приёмы и решать проблему,
поставленную в программе проекта
Планируемые результаты:
Предметные: понимать, что такое монолог и диалог;
уметь строить монологическую и диалогическую речь; знать, где используются эти
формы речи;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь определять и
формулировать цель на уроке; работать в группах и парах; планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД: уметь отличать монолог от
диалога; употреблять свои знания в речи; учиться оформлять данную форму речи на
письме и умение проверять правильность оформления, как условие решения проблемы
отличия монолога от диалога;
Коммуникативные УУД: учиться формулировать связную
речь, уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения;
Содержание работы над проектом:
1.Цель проекта
2.Задачи проекта
3.Планируемые результаты
4.Актуальность проекта
5.Обобщение опыта
6.Актуализация знаний
7.Современные приёмы и формы
работы
8.Имитационные игры
9.Моделирование
Актуальность проблемы
Развитие речи - актуальная задача обучения в
начальной школе, ведь речь- основа умственной и практической деятельности,
средство человеческого общения.
Воспитание всестороннее развитой личности невозможно
без совершенствования такого развития речи учащихся, в настоящее время – одна
из основных задач школьного образования, и, в первую очередь её начального
звена.
. Главным условием развития речи младшего школьника
разнообразие методов и приёмов обучения грамоте учащихся на уроках гуманитарного
цикла, и их умелое применение учителем.
Этапы работы над проектом
Проблема:
Почему я выбрала для проекта тему:
«Чем отличается монолог от диалога»?
Подготовительный
В
работе над проектом принимали участие группа обучающихся 3 «В» класса МКОУ
«Ленинская СОШ №1». Руководитель проекта Бобылева Е.А.
·
Книга -
фундамент, на котором строится культура нации. Книга питает ум и сердце
ребёнка, побуждает к самосознанию. Развивает речь, культуру общения,
выразительность, ум, талант, творческие способности.
·
Привить
ребёнку вкус к чтению, предоставить ему возможность читать - значит сделать его
счастливым и уверенным.
Осознав
остроту проблемы, я поняла, что только разнообразие форм и методов работы с
книгой может удержать внимание ребят.
Поисковый
Цель проекта:
.познакомить учащихся с авторскими наработками
педагога, с современными приёмами и формами речи.
. научить отличать монологическую речь от
диалогической .
. интонационно правильно читать монолог и диалог.
Аналитический
Учитель, обязан дать упражнение из устной
речи детей и руководить этими упражнениями и при том, дать такие упражнения,
которые возбуждают мысль ребёнка и вызывают желание выразить эту мысль в
слове». (К. Д. Ушинский)
Практический
- По программе «Школа России» в учебнике
Канакиной «Русский язык», 2 класс я знакомлю ребят с темой «Чем отличается
диалог от монолога».
- Ребята узнают, что такое монолог и диалог.
Диалог (от греческого: диа – два, логос-
слово)
. общение
.беседа
. обмен впечатлениями
. мимика
.жесты
(слайд 7)
Монолог (от греческого : моно - один, логос
– слово)
. речь наедине с самим собой
. процесс целенаправленного сообщения
.развёрнутое высказывание одного лица
(слайд 8)
·
Мы знакомимся с правилами оформления диалога и монолога на письме,
учимся отличать монологическую речь от диалогической речи, узнаём, что
отдельное высказывание в речи называется репликой, что монологическая речь
может быть обращена к зрителю, слушателю ( слайд 9, 10)
·
Исходя из этого, я выработала свою систему работы над этой темой.
Со своими наработками я хотела бы поделиться с вами.
·
Какими современными приёмами и формами работы я пользуюсь?
(слайд 11)
1. Театрализация
2. Игры
3. Опоры
4. Приём
«Профессиональные заморочки»
Театрализация
На протяжении нескольких лет я сотрудничаю
с детской районной библиотекой. Знакомство происходит в игровой форме. Ведут
знакомство герои книг. Ребята становятся настоящими артистами. Проведено
множество мероприятий, среди которых празднование «Книжкины именины». Ребята
вошли в роль Волка и Красной Шапочки, Бабы- Яги и Деда Мороза (слайд 12, 13)
«Путешествие в страну Читалия»,
мероприятие «Юные герои» ( слайд 14, 15).
Учащиеся моего класса посещают ДЮЦ
«Театральный кружок». Я считаю, что театрализация помогает ученику строить
правильно предложения, видеть в речи диалог, умело читать его, используя
звуковой тон, жесты, манеры, а также интересно рассказывать и уметь слушать
других, умело выражать свои мысли.
Игры
Чтобы заинтересовать учащихся в работе я применяю ИГРУ.
Игра «Словесная цепочка», «Помоги Алёнке собрать яблочки»,
«Словесный ручеек», «Пойми меня» (слайд 17)
Игра «Словесная цепочка»
В группах даётся слово и слушатели должны составить монолог или
диалог, используя это слово и заданный вопрос к нему.
Например: « сказка», следующее слово «герой», «волшебник».
Комментарии учителя: такой приём развивает мыслительную активность
детей, развивает такое важное умение, как умение слушать друг друга, пополняя
тем самым словарный запас.
Опоры
Эту форму работы я использую очень часто на уроке. Ребята сами
составляют опоры для определённого вида текста, или же опора появляется на
экране. Учащиеся знают, что в диалоге могут быть слова автора а и
реплика Р. По составленным опорам составляют диалоги.
( слайд 18)
Приём «Профессиональные заморочки».
Приём подражания образцам речи учителя.
(слайд 19)
Уважаемые коллеги, а сейчас я хочу с вами
провести демонстрацию форм и приёмов эффективной работы с учащимися.
. Работа в группах. (2
группы по 4 человека)
1.Составление диалога
А) составление диалога по теме: «Чему учат
сказки?»
Б) жеребьёвка (считалочка)
·
Каждая группа готовит вопрос и ответ. (3 вопроса и 3 ответа)
·
Сначала задает вопрос и ответ одна группа, а потом другая.(по
вопросам и ответам выстраивается диалог между группами)
Комментарии учителя: работая в
группе, происходит формирование коммуникативных УУД, регулятивных УУД,
личностных УУД; развивает чувство коллективизма, ответственности.
2.Игра «Словесная цепочка»
Правила игры: декабрь, Новый год, каникулы
Члены каждой группы составляют монолог от
своего лица в устной и письменной форме.
Желающие зачитывают получившийся монолог.
Комментарии учителя: умение строить
предложения, составлять рассказ, формирование орфографической зоркости, умение
слушать, грамотно излагать свои мысли.
Презентационный
В работе над проектом была
оформлена презентация по теме: «Чем отличается монолог от диалога: современные
формы и приёмы работы».
Демонстрация проекта была
представлена учащимся начальных классов данной школы.
Контрольный
Защитив и презентовав данный проект были достигнуты цели, задачи,
запланированные результаты, решена проблема.
Данная
тема затрагивает не только знание русского языка, но и отношение к
литературному чтению, к выразительности чтения, умение общаться, смело и
грамотно высказывать свои мысли. Именно поэтому, на протяжении нескольких лет я
сотрудничаю с районной детской библиотекой.
Библиотека является проводником книжной культуры среди
обучающихся. Именно она предоставляет первый читательский опыт ребенку.
Ребята являются членами клуба « Юный читатель». Проведено
много тематических мероприятий.
Они участвуют не только в
проведении праздников, а также участвуют в организации книжных выставок, бесед,
в конкурсе рисунков. Главной целью является побудить интерес ребёнка к книге. Громкие чтения книг, прослушивание записей с
аудиокассет, просмотр DVD- дисков с произведениями известных писателей служат
ярким побудительным мотивом к читательской деятельности.
Учащиеся моего класса посещают ДЮЦ
«Театральный кружок». Я считаю, что театрализация помогает ученику строить
правильно предложения, видеть в речи диалог, умело читать его, используя
звуковой тон, жесты, манеры, а также интересно рассказывать и уметь слушать
других, умело выражать свои мысли.
Вот
результат, к которому мы пришли с ребятами.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.