Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Мастер класс по русскому языку на тему "Гласные после шипящих. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу"

Мастер класс по русскому языку на тему "Гласные после шипящих. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу"



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 565 Кировского района Санкт-Петербурга

МАСТЕР-КЛАСС

«Осуществление индивидуального подхода в работе
с детьми с ДЦП (на примере урока русского языка)
»

Литвиненко Татьяна Александровна

11 октября 2016 г.


Мастер-класс «Осуществление индивидуального подхода в работе
с детьми с ДЦП (на примере урока русского языка)»

Описание: На примере урока русского языка показана индивидуальная работа с обучающимися надомной формы обучения с ДЦП и ментальной инвалидностью.

В ходе работы представлены различные приемы с учетом индивидуальных возможностей обучающегося, которые направлены на его развитие и социальную адаптацию.

Материал будет полезен для педагогов, тьютеров, воспитателей, работающих с обучающимися с ОВЗ.

Цель: Распространение педагогического опыта в работе с обучающимися с ДЦП и ментальной инвалидностью надомной формы обучения.

Задачи:

  • рассказать об особенностях обучающихся с ДЦП и ментальной инвалидностью надомной формы обучения;

  • познакомить с формами работы, которые подходят для детей с ограниченной двигательной активностью;

  • поделиться личным опытом по применению системы работы на уроках русского языка с детьми с ОВЗ.



Детские церебральные параличи (ДЦП) – это термин, используемый для обозначения группы непрогрессирующих нарушений позы тела и движений, вызванных повреждением центральной нервной системы (ЦНС), произошедшим в антенатальном, интранатальном или неонатальном периоде. Двигательные нарушения, характерные для ДЦП, часто сопровождаются интеллектуально–мнестическими, речевыми, пароксизмальными расстройствами.

Оригинальная статья опубликована на сайте РМЖ (Русский медицинский журнал):http://www.rmj.ru/articles/nevrologiya/Detskiy_cerebralynyy_paralich__sovremennye_predstavleniya_o_probleme_obzor_literatury/#ixzz4Mc1bRwfu

Термин «ментальная инвалидность» означает наличие у человека интеллектуальных нарушений и/или нарушений психического здоровья, в силу которых он сталкивается с различными барьерами (законодательными, отношенческими или иными), которые мешают его полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими и которые обуславливают необходимость применения мер защиты и дополнительных гарантий для преодоления таких барьеров.

http://aupam.ru/pages/zakonodatelstvo/o_prav_ment_inva/page_02.htm

В соответствии с перечнем заболеваний для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организована надомная форма обучения. (Закон Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ. Постановление Правительства Российской Федерации от18.07.96 № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях». Письмо Министерства образования РФ 28 февраля 2003 г. № 27/2643-6 Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»).

Учебный план разрабатывается на основе базисного учебного плана школы.

Объем учебной нагрузки обучающихся определяется индивидуальным учебным планом, разработанным с учетом психофизических особенностей развития обучающихся, интересов детей и медицинских рекомендаций.

Формы обучения: индивидуальная.

Сроки обучения: устанавливаются медицинским заключением.



Этапы работы мастер-класса

Содержание этапа

Деятельность участников

Подготовительно-организационный

Приветствие гостей, вступительное слово мастера: комментирование темы; постановка цели и задач; основные термины.

Задают вопросы, знакомятся с источником в сети интернет.

Основная часть

Комментарий плана действий, включающего поэтапную реализацию темы. Методическое обоснование и демонстрация системы приемов в процессе мастер класса

Вступают в диалог с мастером, выполняют задания в соответствии с обозначенной задачей.

Рефлексия

Заключительное слово автора мастер-класса. Обмен мнениями. Представление выполненного продукта

Анализируют, подводят итоги.


Тема урока: Гласные после шипящих. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Цель урока: совершенствование навыка правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи:

- продолжать учить применять изученное правило;

- совершенствовать умение читать рукописный и печатный текст;

- продолжать работу по расширению словарного запаса и умению объединять слова в семантические группы;

- помогать осознавать значимость своей деятельности;

- развивать умение анализировать, сравнивать, классифицировать;

- учить планировать свои действия.

Оборудование:

- предметная наглядность (пакетик чая, чашка, чайник, часы);

- предметные картинки (стрижи, щуки, ерши, чайки);

- разрезная азбука с прописными и печатными буквами;

- магнитная маркерная доска, магниты, маркеры;

- карточки со словами (ежи, камыши, пушинки, мыши, пиши);

- планшет с любым текстовым редактором;

- учебник.



Автор
Дата добавления 26.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров24
Номер материала ДБ-392406
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх