Художественное произведение- «окно, через
которое мы должны показать детям ту или иную сторону жизни…. Недостаточно,
чтобы дети поняли произведение, а надобно, чтобы они его почувствовали,
осмыслили.»
К.Д. Ушинский.
Уважаемые коллеги!
Сейчас я вас попрошу посмотреть на этот
слайд.
(Слайд текст и страничка из
контакта)
Здесь есть изображение замечательной статьи
Н.Н. Светловской по смысловому чтению и страница ВК.
Проследите за вашим взглядом. На что вы
смотрите? Не удивляйтесь! Так работает наш мозг. Мы выбираем задачу, которая
проще.
Сейчас происходит цифровизация во всех
сферах, включая образование.
Но, по мнению учёных сейчас меняется и наш
мозг, когда, по сути, идёт цифровизация человека.
От текстов современное поколение уходит в
зрительные образы, где нет ни аналитического мышления, ни системного.
А я учу читать!
Подумайте, а что здесь нового?
Ведь учитель начальных классов должен
учить детей читать правильно, быстро, выразительно, по ролям.
А я ставлю себе задачу научить детей
читать продуктивно, чтобы получить главный результат – полноценное
восприятие и понимание текста детьми.
На своих уроках я использую приёмы
продуктивного чтения, разработанные Н.Н. Светловской.
Данная технология имеет три этапа работы с
текстом:
- до чтения
- во время чтения
- после чтения
Слайд
Технология продуктивного
чтения
(Профессор Н.Н. Светловская
)
Три этапа работы с текстом:
I
этап. Работа с текстом до чтения.
II
этап. Работа с текстом во время чтения
II
этап. Работа с текстом I после чтения
С вычитыванием трёх видов информации:
- фуктуальной (то, о чём в тексте
говорится в явном виде)
- подтекстовой ( между строк) и
- концептуальной (то, что содержит
основной смысл)
Слайд
Три вида информации:
- фуктуальная (то, о чём в
тексте говорится в явном виде)
- подтекстовая ( то, о чём
в тексте говорится в неявном виде, между строк) и
- концептуальная (то, что
содержит основной смысл)
Задача моего мастер класса познакомить вас
с методами и приёмами продуктивного чтения на уроке.
Итак, I этап.
Работа с текстом до чтения
Мои дорогие друзья!
Вы теперь не мои коллеги, вы теперь
второклассники, ученики начальной школы.
Представьте себе, что перед вами лежит
учебник литературного чтения и перед ним иллюстрация.
Вот такая!
Давайте внимательно рассмотрим
иллюстрацию.
2.Вам понятно, кто будут герои этого
произведения?
3. В чём разница в изображении детей?
4.Художник изобразил наших героев в
одинаковом настроении?
5.Как вы думаете, знакомы ли ребята с
мальчиком в окне?
6. Какое время года изображено на
картинке?
7. Что делают дети на картинке?
8. Как вы думаете, что они собираются
делать?
9. Каким ещё общим делом можно заниматься
на прогулке зимой?
10. Какими видами деятельности можно
заниматься с помощью лопаты?
11.Предположите, почему мальчик в окне остался
дома и не присоединился к ребятам?
Он заболел? Родители не пускают? А
возможно, он просто ленится?
Я правильно поняла, что на картинке
изображена весёлая дружная компания ребят на прогулке зимой, которые приглашают
своего приятеля поучаствовать в общем деле, но он остается дома?
Появляется фамилия автора и название
Николай Носов « На горке»
- Что ещё стало понятно?
Захотелось прочитать?
Рассказы Н.Носова всегда про детей, ваших
сверстников. Они интересные и по-доброму поучительные!
Я решила задачу 1-ого этапа.
Работа в парах с раздаточным материалом.
Определите цель и задачу этого этапа.
Отметьте приёмы смыслового чтения, которые
я использовала на этом этапе.
На этом этапе я применяю приём антиципацию.
Цель:
прогнозирование содержания по заглавию, по фамилии автора, по иллюстрации.
На слайде
I этап - работа с
текстом до чтения:
Цель: прогнозирование содержания текста
Задача учителя: вызвать у детей желание прочитать текст, создать мотивацию
II этап - работа с текстом во время чтения
Мы с детьми
ищем скрытые вопросы,
задаем их автору,
прогнозируем ответы и
сверяем их с текстом
Я хочу провести работу с текстом во время
чтения на примере стихотворения А.Л. Барто «Мы не заметили жука» из учебника 2
класса.
Представьте себе, что вы его никогда не
слышали и не читали.
Наташе
На слайде эпиграф и первая
строчка стихотворения.
Наташе
Мы не заметили жука
1. Понятно
кто герой произведения? Кто?
2. Обратите
внимание на первое слово?
3. Кому
посвятила А.Л. Барто это стихотворение?
4. А
знакома она автору?
5. Из
этих строчек известен возраст героини?
6. О
ком ещё идёт речь в стихотворении?
7. Предположите,
почему они не заметили жука?
8. Где
мог оказаться жук?
И рамы
зимние закрыли
1. Что
теперь становится понятным?
2. Кто
знает, что такое зимние рамы?
3. У
кого в доме сохранились зимние рамы?
4. Когда
их закрывают?
5. Можем
мы теперь сказать, где и когда героиня стихотворения не заметила жука?
Предположите,
что может произойти с живым существом, оказавшимся в безвыходном положении?
А он живой!
А.Л. Барто спрятала информацию между строк, а я вам помогу её
понять.
Нам становится понятным, что героиня стихотворения Наташа,
знакомая автору увидела жука между оконными рамами осенью, а значит, жук попал
туда недавно.
1.Долго
ли может прожить жук в неволе?
Он жив пока
1Как
вы думаете, что чувствует жук?
2.Что
он будет делать, оказавшись в безвыходном положении?
Жужжит в окне, расправив
крылья.
1. Как
ведёт себя существо, которое хочет выбраться на волю и жить?
2. Подумайте,
а как могла повести себя Наташа?
3. Если
она взрослая? А если это маленькая Наташа?
(Кого
она позвала на помощь?)
И я зову на помощь маму
1.Какая информация становится понятной из
этой строчке?
2.Стал ли нам теперь известен возраст
героини?
3.Как вы думаете, о чём могла попросить
Наташа маму?
Там жук живой!
Раскроем раму!
1.Подтвердились ли наши предположения?2..А
что мы узнали о самой героине, которая пришла маленькому жуку на помощь?3.Какие
качества ей присущи?4.Скажите, пожалуйста, из этих слов понятно, как относится
девочка ко всему живому?
Добрая, неравнодушная, с
заботой и сопереживанием относящаяся ко всему живому, готовая прийти на помощь
Мы провели с вами диалог с автором.
Мы подходим к концепту.
1. В
чём, по-вашему, заключается главная мысль этого произведения?
2. Женя,
пожалуйста! А тебе, Ксюша, как кажется?
3. Какой
урок преподнесла нам А.Л. Барто?
Автор учит
нас сочувствию,сопереживанию,человечности,заботливому отношению ко всему
живому,умению прийти на помощь в трудной ситуации.
Каждый человек концепт
произведения понимает по-своему, в силу своего духовного внутреннего мира, в
силу своей эмоциональности ,своих внутренних ресурсов.
А я это поняла так : Не
будь равнодушен к чужой беде, не проходи мимо, бережно относись ко всему
живому.
Небольшое произведение,
всего несколько строчек, мы прочитали его с полным пониманием текста, и помогла
нам в этом технология продуктивного чтения.
1.Отметьте, пожалуйста, а
своих рабочих картах, какими приёмами смыслового чтения я воспользовалась на
этом этапе?
2. Определите цель и задачи II этапа
На слайде
IIэтап - работа с текстом во время
чтения:
Цель: понимание текста,
создание
читательской оценки
Задача учителя: обеспечить
полноценное восприятие текста
Я держу в руках обыкновенный детский кубик,
на котором написаны первоначальные слова заданий:
Назови, Объясни, Предложи, Поделись,
Придумай ,Почему.
Я могу подкинуть кубик и выпадет любое
слово. Например, сегодня выпало слово: Придумай
На слайде : Кубик со словом
«Придумай»
1.Придумайте продолжение истории с жуком.
1.Отметьте, пожалуйста, а
своих рабочих картах, какими приёмами смыслового чтения я воспользовалась на
этом этапе?
2. Определите цель и задачи IIIэтапа
Слайд
IIIэтап –
работа с текстом после
чтения:
Цель: корректировка
читательской интерпретации
Задача учителя: обеспечить углублённое восприятие и
понимание текста
Вы все сегодня молодцы и я
хочу вас наградить.
А награждаю я вас билетом на
сказку « О Царе Салтане.. » .
Билет перед вами.
Слайд. Билет.
Ваша задача сейчас понять, сможем
ли мы посетить этот спектакль?
Куда вы пойдёте?
А мы пойдём в 7 вечера?
А во сколько мы пойдём? Мы
можем сказать? Этой информации нет.
Так сможем ли мы пойти?
Так вот оказывается, «Как хорошо уметь читать!», как важно уметь вычитывать информацию из сплошных и несплошных
текстов.
Это было задание структурного
характера, по поиску недостающей информации, формирующее критическое мышление
Дорогие друзья, я думаю, что
вы сегодня научились вести диалог с автором, вычитывать три вида информации и
мне хотелось бы узнать,
Был ли мой мастер класс для
вас полезен?
А для этого продолжите
удобную для вас фразу:
На слайде
Я понял, что
Мне захотелось…
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.