МБОУ «Масловопристанская средняя  общеобразовательная   школа   Шебекинского    района  Белгородской  области»

                                     Мастер- класс

  учителя начальных  классов  Гриневой  Елены  Андреевны  

  по  теме  « Исследовательская   деятельность  младших  школьников  

  на    уроках  русского  языка  с  использованием ЭОР»

I.Презентация  педагогического  опыта.  Моделирование  педагогической технологии.

Актуализация  знаний.   Задание  « Раздели  на  группы».

Уважаемые  коллеги!   « Системно-  деятельностный  подход  в моей педагогической  практике» - это та актуальная  тема,  над  которой   мы  с  вами  работаем. (  Слайд №1) Предлагаю   вам   характеристики  учебной деятельности. Ваша  задача -   найти  тот принцип организации  учебного  процесса, который ,по  вашему  мнению  , соответствует  системно- деятельностному  подходу  в  обучении.

Участники  мастер-  класса  работают  в группах.  Определяют  различие  двух  видов  обучения ( главное  отличие  :  целеполагание  и  принцип  организации  педагогического  процесса). (Слайд №2) В таблице  представлены   объяснительно-  иллюстративное   и  проблемное  обучение.

А  теперь ,  уважаемые коллеги, по  ключевым  характеристикам  попробуйте  определить,  о  какой  технологии  идёт  речь? (Слайд  №3) «Угадай-ка» Когда мы говорим  об  исследовательской  деятельности,  мы  подразумеваем исследовательскую (проблемно-  поисковую )  технологию.  Это  и  есть  тема  моего выступления  « Исследовательская   деятельность  младших  школьников    на    уроках  русского  языка  с  использованием ЭОР» (Слайд №4)

   Проанализируем  наши  действия: учитель  организовал  учебно-  познавательную  деятельность    группы  участников  мастер –  класса,  в  результате  коллективной  работы вы   на  основе анализа  фактов    сами сформулировали   тему   занятия .  Результатом  вашей  работы  является  моделирование   - создание  схемы-  характеристики  исследовательской   (проблемно-  поисковой ) технологии  обучения.(Слайд№5)

II.Представление  системы  учебных  занятий.

      В  задачу современной  школы  входит  не  только  вооружить  учащихся  знаниями, но  и  научить  их  вести  наблюдения,  творчески  мыслить, рассуждать, делать  самим  выводы и обобщения. Необходимо  научить  детей  понимать  с какой  целью  они  выполняют  то или  иное  задание  и каких  результатов  сумели добиться. А это в  свою  очередь способствует  подведению  учащихся  к  умению  самостоятельно  добывать  знания,  а  не  получать  их  в  готовом  виде.,  развивает  мыслительные  навыки  учащихся, необходимые  не  только  в учёбе,  но  и  в  обычной  жизни- умение  принимать решение, работать  с  информацией, анализировать различные  стороны  явлений. (Слайд№6)

                Психологами  доказано  , что  знания ,  усвоенные   без  интереса  ,  не  окрашенные  собственным   положительным  отношением, эмоциями,  не становятся  полезными,  не  применяются  на практике.  Рассмотрим  урок, когда учебный  материал  даётся  учителем  в  готовом  виде.  Исходя  из  опыта работы  я могу с  уверенностью  сказать,  что  на таком уроке  ребёнок пишет,  читает,  отвечает  на вопросы,  но  эта  работа  не  затрагивает  его  мыслей,   не  вызывает  интереса. Ученик  пассивен. Несомненно, что-то  он  усваивает, но   пассивное  восприятие  и  усвоение  не могут  быть  опорой  прочных  знаний. Но  можно  пойти  другим  путём:  дать  ученикам  возможность    испытать  свои  силы  в  умении  увидеть  закономерность,  предложить детям выступить  в  роли  «исследователей» .  На  таких  уроках  дети- активные участники познавательного  процесса: занимаются  напряжённой  умственной  деятельностью,  решают  проблемы  и  выводят  правила,  побуждаются  к   творческим  поискам  ,  используют  свой  опыт,  сами  проверяют   и  оценивают,  чувствуют  себя  ответственными  за  учебные достижения  класса.   При  наличии  такого  подхода   к организации  учебной  деятельности  можно    с  уверенностью  сказать,  что  учитель  использует  в  своей  работе  исследовательскую (проблемно-  поисковую  )  технологию, педагогом  реализуется  модель  « Обучение  через  открытие», когда  ученик  может  сказать « Я  сам  под  руководством  учителя  добываю  и  осваиваю  новые  знания,  сам  исследую  факты  и  делаю  выводы».

   Исследовательский  поиск можно осуществлять в преподавании любого  предмета. Важно помнить ,  что  исследовательская деятельность – это  специально организованный   процесс. Выделяют  следующую  последовательность  этапов исследовательской  работы  (Слайд № 7)

1.выявление  проблемы

2.построение гипотезы

3.составление плана, направления исследования

4.проведение  наблюдения,  анализа, сравнения,  обобщения

5.подведение  итогов  исследования,  формулировка  вывода

III.Проведение имитационной  игры

   В  качестве  примера  предлагаю  своим  коллегам  фрагмент урока русского  языка  во  2  классе. На  этом  уроке  для  объяснения нового  материала  использовалось  мини -  исследование.

Фрагмент  урока  русского  языка во  2  классе   по  теме   «Правописание  слов  с безударным  гласным  звуком   в  корне »

Цель:  организовать  деятельность  учащихся   по   формированию  умения  видеть  и  проверять  безударные  гласные  в  корне слова;  способствовать  развитию  приёмов  мыслительной  деятельности:  анализа,  синтеза,  сравнения  ,  обобщения.

Планируемые  результаты:  учащиеся  научатся  видеть  орфограмму  в  слове, проверять  безударные  гласные  в корне  слова, аргументировано отвечать,  доказывать  своё  мнение,   анализировать,  делать  выводы,  сравнивать.

Ход  урока.

1Актуализация знаний.    Отгадать  загадку.(Слайд №  8)

Я   и  туча,  и  туман,

И  ручей ,  и  океан!

И  летаю , и  бегу,  и  стеклянной  быть  могу!

2.  Постановка  проблемы

Работаем  над  словом слово  ВОДА..  выступим  в роли «исследователей» .

-Произнесём  слово. Поставим  ударение. .(Слайд №  9)

Сравним  произношение  и  написание  .Попробуем  сформулировать  проблему? Какое   затруднение  мы  испытываем  ?    В  каком  месте   у нас  при  написании  слова  возникли  сомнения?  Почему    у нас  не  возникает  трудностей  при  написании второго  слога? Он  ударный  , здесь  ошибки быть не может. Ударение наш помощник.   Первый  слог остался без ударения  ,  это  слабая  позиция  для  гласных., поэтому  у нас  возникают  сомнения  какую  гласную  букву  писать   .Спор  букв     в (о/а )да. Место  в  слове,  где   мы  стоим перед  выбором  какой  буквой  обозначить  гласный  звук  называется  орфограммой . Это  правило.  Попробуйте  сформулировать   тему нашего исследования  ,  над  каким  правилом будем  сегодня  работать.?

Какаю  же  цель   мы  ставим  перед  собой?  Научиться   проверять   слова с  безударной   гласной    в  корне слова

3.Составление  плана   действий

   -прочитай  слово,

   -поставь  ударение

   -определи  место орфограммы,

   -подбери  проверочные  слова

   -вставь    правильную  буквы

   Итак,  у нас  возникла  трудность  при  написании  слова   в..да.  Наши  действия?(  Нужно  искать  проверочное  слово) Где  будем  искать  и  как?  К  кому  мы  обращаемся  за  помощью  в трудную  для   нас минуту?  Это  наша  семья.  Для  слов  - это  слова  -  родственники. С  какой целью  мы отправляемся  а  гости  к  родственным  словам. .(Слайд №  11)

 Найти  проверочное слово,  в  котором  гласный  звук  о  будет  чётко и  ясно  слышен.

    ЭОР « Сказка  про  воду»   .(Слайд №  10)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6c9ef666-b66b-4095-9afc-3a38ccf66663/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BMA_039%5D.swf

4.  Поиск  проверочного  слова

5.  Формулировка вывода

6.  Подтверждение  правила.(Слайд № 13)

Эор  «стихотворение   правило»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d830a4b8-ec88-4e04-94b8-8c7eba6dc8fa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BTE_041%5D.swf

IV.Рефлексия  .(Слайд №  14)

Сегодня   на  занятии

Мы   участвовали   в   ……….

Я  понял,   что………

Мне  захотелось……..

Я попробую…….

Выберите  рисунок,  который подходит  вашему  настроению  после  урока?

-Почему  нам  радостно? Мы  славно  поработали  ,заслужили  почёт  и  уважение.

    Подводя  итоги   нашего занятия, хочу обратить  внимание на то, что  всю  свою  деятельность   учитель   должен   направить  на  развитие   самостоятельной,  активно  развивающейся   творческой  личности,  способной  к  самореализации    в  обществе. Для  достижения  этой  цели  считаю  важным  создавать  на занятиях    условия  для самовыражения  учащихся, использовать  современные  образовательные технологии,  а именно  исследовательскую  деятельность, для  развития  творческого  и  интеллектуального  потенциала учащихся.