Мастер класс по теме "Части Мирового океана" (6 класс)

Лист –опросник

Тест “Гидросфера”. Выберите и подчеркните  правильный

1. Водная оболочка Земли:

• Атмосфера.
• Литосфера.
• Гидросфера.
• Биосфера.

2. Пресными водами гидросферы являются:

• Воды Мирового океана.
• Внутренние воды суши.

3. Запасы пресных вод на суше постоянно возобновляются благодаря:

• Круговороту воды в природе.
• Выветриванию.
• Океаническим течениям.
• Приливным явлениям.
• Землетрясениям.

4. Вода на суше может находиться в следующем состоянии:

• Только в жидком.
• В жидком и твёрдом.

5. К водам суши относятся:

• Реки, озёра.
• Реки, озёра, моря, ледники.
• Реки, озёра, болота, ледники.

6. Вода гидросферы может находиться:

• Только в жидком состоянии.
• В жидком, твёрдом состоянии.
• В жидком, твёрдом, газообразном состоянии.

7. Поставщиком пресной воды на суше является:

• Ветер.
• Мировой океан.
• Осадки.

 

План	Тихий океан	Атлантический океан	Индийский океан	Северный Ледовитый океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?

Знаю многое		Знаю, но не все		ничего   не знаю

Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, текст и таблицу 6 в учебнике составьте описание океанов по плану

• 1 слайд

  Мастер-класс
  
  «Использование элементов технологии
  системно-деятельностного подхода
  при формировании универсальных
  учебных действий
  (на примере урока географии
  в 6 классе по теме «Части Мирового океана»)
  
  
  
  Евдакова Лариса Геннадиевна, учитель географии
  МОУ СОШ №16 села Александровского
  

• 2 слайд

  Цель:
  показать наиболее эффективные приёмы и методы работы с детьми на уроках географии на основе системно-деятельностного подхода
  

• 3 слайд

  КЛЮЧ
  1. Гидросфера
  2. Внутренние воды суши
  3. Круговороту воды в природе
  4. В жидком и твердом
  5. Реки, озера, болота, ледники
  6. В жидком, твердом, газообразном
  7. Мировой океан
  Критерии: 7 правильных ответов – «5»
  5 – 6 - «4»
  4 – «3»
  Менее 4 – «2»
  

• 4 слайд

  
  Гидросфера
  
  Мировой океан
  (96,5%)
  Вода в атмосфере
  Воды суши
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  
  Части Мирового океана
  

• 8 слайд

  Цель:
  
  формирование представления о Мировом океане, его составных частях
  
  

• 9 слайд

  Метод прогнозирования
  

• 10 слайд

  Используя карты атласа, составьте
  описание океанов по плану
  1. Какое место занимает по площади
  2. С какими океанами связан?
  3. Какие материки омывает?
  4. Какова максимальная глубина?
  

• 11 слайд

  Море – часть океана, отделенная от него островами или полуостровами, отличающаяся от океана свойствами воды, обитателями
  
  
  
  
  
  Черное море Берингово море
  Балтийское море Аравийское море
  
  Найдите на карте еще примеры морей
  
  Моря
  Внутренние
  (почти со всех сторон окружены сушей)
  Окраинные
  (находящиеся у краев материков)
  

• 12 слайд

  1
  9
  1
  3
  2
  8
  6
  4
  5
  7
  10
  Задание
  Подписать названия морей
  1 6
  2 7
  3 8
  4 9
  5 10
  

• 13 слайд

  Гибралтарский пролив
  Гибралтарский пролив, пролив между южной оконечностью Пиренейского полуострова (Европа) и северо-западной частью Африки, соединяет Атлантический океан и Средиземное море. Длина 65 км, ширина 14—44 км
  Пролив – узкое водное пространство, разделяющее участки суши и соединяющие соседние моря и океаны
  

• 14 слайд

  1
  11
  12
  13
  14
  15
  Задание
  Подписать названия проливов
  11
  12
  13
  14
  15
  

• 15 слайд

  Мексиканский залив
  Гвинейский залив
  Залив – часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу
  

• 16 слайд

  1
  Задание
  Подписать названия заливов
  16
  17
  18
  19
  20
  20
  16
  18
  17
  19
  

• 17 слайд

  Евразия
  Африка
  Австралия
  Северная
  Америка
  Южная Америка
  Антарктида
  Атлантический
  океан
  Индийский океан
  Тихий океан
  Северный Ледовитый океан
  Южный океан
  

• 18 слайд

  1
  Проверим
  названия заливов
  16 Мексиканский залив
  17 Гвинейский залив
  18 Бенгальский залив
  19 Персидский залив
  20 Гудзонов залив
  20
  16
  18
  17
  19
  

• 19 слайд

  1
  11
  12
  13
  14
  15
  Проверим
  названия проливов
  11 Гибралтарский пролив
  12 Берингов пролив
  13 Пролив Дрейка
  14 Магелланов пролив
  15 Мозамбикский пролив
  

• 20 слайд

  1
  9
  1
  3
  2
  8
  6
  4
  5
  7
  10
  Проверим
  названия морей
  1 Баренцево море 6 Красное море
  2 Балтийское море 7 Охотское море
  3 Черное море 8 Японское море
  4 Средиземное море 9 Саргассово море
  5 Карибское море 10 Желтое море
  

• 21 слайд

  Френсис Дрейк
  Пролив Дрейка самый широкий пролив в мире. Его ширина составляет 900-950 км, а средняя глубина 5000 м. Определите по карте атласа, что он разделяет, а что соединяет?
  

• 22 слайд

  Магелланов пролив
  Определите, что он разделяет, а что соединяет?
  Фернан Магеллан
  

• 23 слайд

  Витус Беринг
  Берингов пролив разделяет Евразию и Северную Америку и соединяет Северный Ледовитый и Тихий океаны
  

• 24 слайд

  Это интересно
  Самый длинный пролив – Мозамбикский – 1760 км
  Самый широкий пролив – Дрейка - 900-950 км
  Работа с картой:
  1. Покажите данные проливы на карте.
  2. Найдите еще проливы на карте.
  
  

• 25 слайд

  1.Какой полуостров говорит о своем малом размере?
  2. Назовите самый большой полуостров.
  3.Какой остров говорит о своей принадлежности к одежде?
  4.Какое море отмывает три части света?
  Страничка Почемучки
  

• 26 слайд

  Саргассово море
  

• 27 слайд

  Карта полушарий
  

• 28 слайд

  Метод прогнозирования
  

• 29 слайд

  Домашнее задание
  
  

• 30 слайд

  Проблемная задача:
  Наша планета-Земля или океан?
  Площадь поверхности Земли = 510 млн. км2
  Площадь поверхности океана = 361 млн. км2
  29%-суша, а 71%- океан
  
  Почему нашу планету называют Землей , а не Океаном?
  

I Организационно- мотивационный этап (метод «Мое настроение») -Здравствуйте, ребята. Я рада  приветствовать вас.   С добрым утром начат день,                                  Первым делом гоним лень.                                  На уроке не зевать,                                  А работать и искать. - Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодня урок  позволит вам подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Будет трудно, я помогу. Я представляю творческую мастерскую по теме: «Части мирового океана». Цель: показать наиболее эффективные приёмы и методы работы с детьми на уроках географии на основе системно-деятельностного подхода.	Учитывая психологические особенности детей среднего школьного возраста, данный метод помогает позитивно настроить детей  на урок, раскрепостить их, создает  положительное и  доброжелательное отношение друг к другу.
II Актуализация ранее изученного 1.      Проверка домашнего задания ·        Работа по листам – опросникам - Я предлагаю вам поработать по листам - опросникам. Работая в парах, выполните задания, данные на этом листе. А )Какие оболочки Земли объединяет Мировой круговорот? б)Почему океан соленый, а  испарившаяся  вода поступает в облако уже пресная? - Обменяйтесь листами и проверьте правильность выполнения задания вашими товарищами, поясните вашу позицию.	Работа по листам – опросникам помогает проверить степень сформированности ЗУН  и коммуникативных УУД по изучаемой теме.
·        Метод «Знаково-символических средств» Работа со схемой «Состав гидросферы» -Что такое гидросфера? Напишите части гидросферы и  укажите, какую часть гидросферы они составляют. (На доске написано слово гидросфера, учащиеся заполняют пустые  места) Гидросфера   -Какой воды на Земле больше: соленой (97%) или пресной(3%)? -Почему не высыхают реки и не исчезают моря?(	Интерактивный метод обучения  «Знаково-символических средств» помогает создать рабочую обстановку на уроке, актуализировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы.
III Изучение нового материала 1.Подводящий диалог Ребята посмотрите картины замечательного русского художника  И.К. Айвазовского. Попробуйте определить, что общего в этих картинах? -Ребята скажите, что общего изображено на картинах?	Включение визуальных и аудиальных средств воздействия   помогает сосредоточить внимание учащихся на  изучаемой теме. На этом этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают учебные действия: на первом этапе с помощью подводящего диалога.
2. Целеполагание, самоопределение и планирование учебного сотрудничества. -Как вы думаете, что мы будем изучать  на уроке? -Моря – это часть Мирового океана, а следовательно, как будет звучать тема нашего урока? - Вы правы. Сегодня цель нашего урока - формирование представления о Мировом океане, его составных частях. - Чтобы вы хотели узнать о частях Мирового океана?	Побуждающий  диалог способствует формулированию устных ответов, осознанной  формулировки цели  урока. Постановка целей помогает каждому ученику определить необходимый для него уровень знаний по теме.
3.      Постановка проблемного вопроса. Из-за того, что на Земле находится почти вся вода солнечной системы, она  считается водной планетой. Так почему же нашу планету называют Земля? Микровывод: На данный вопрос дать однозначный ответ  нельзя, потому что мы не всё знаем об океанах. - Очень хорошо. Вы правильно определили, что ваших знаний  и жизненного опыта недостаточно для решения этого вопроса.  Предлагаю в этом  разобраться. -А вы знаете как называется наука, занимающаяся изучением Мирового океана? А людей учёных, проводимых эти исследовательские работы? -Чтобы это узнать, откройте толковый словарь и прочитайте. - Океанология – наука, изучающая Мировой океан.  Океанолог – ученый, занимающийся изучением Мирового океана.. Вывод: Значит мы с вами не просто учёные-исследователи, а океанологи.	Постановка проблемного вопроса помогает задуматься детям, высказать свою точку зрения, способствует формированию коммуникативных УУД.
4. Коллективный способ обучения Работа в группах по инструктивным карточкам. Описание Тихого океана, морей, заливов, проливов  ребята делают с учителем(групповое выполнение дифференцированных заданий). Оформляют ответы в виде таблицы. 1.Изучив текст учебника на странице 71, ответьте на вопросы и внесите их в таблицу. 2. Нанесите на контурную карту название океанов, морей, заливов, проливов План Океаны Моря Заливы Проливы 1. Какое место занимает по площади? 2. С какими другими океанами связан? 3. Какие материки омывает? 4. Какова максимальная глубина?  Вывод: Я рада, вы молодцы!	Использование  метода совместного открытия нового знания позволяет мне учить детей наблюдать, анализировать увиденное, обобщать полученную информацию. Освоение учебного материала посредством использования знаково-символических средств, рассуждений, самостоятельного создания алгоритмов действий.
5.Метод «Прогнозирования» Поэтому, чтобы определить уровень ваших знаний на начало  и в конце урока возьмите листы –помощники. Найдите таблицу.  Оцените свои знания по данной теме. Поставьте знак - соответствия в табличку.  Знаю многое        Знаю, но не все              ничего   не знаю   - Ну а теперь поднимите руки, кто поставил кружок,   прямоугольник, треугольник. - Не надо расстраиваться, я думаю, что к концу урока багаж ваших знаний  по теме увеличится.	Данная методика прогнозирования помогает мне увидеть уровень подготовленности учащихся  по изучаемой теме.
6.Работа с иллюстрацией – Прочитайте в листе-помощнике следующий вопрос. - Ребята, а слышали вы что-либо о море без берегов? - А для полного ответа на этот вопрос предлагаю поработать с данной иллюстрацией и справочным материалом: 1. Как называется это море? 2. Как вы думаете, где оно может находиться? 3. Откуда пошло его название? - Какой вывод  мы можем сделать? Вывод: Саргассово море расположено в средней части Атлантического океана. Свое название получило из-за скопления бурых водорослей в нем.	Работа с иллюстрацией помогает включить в работу не только слуховой, но и зрительные анализаторы. Работа с информационно-справочным материалом.
7.Закрепление -А теперь давайте вспомним всё, что вы узнали о Мировом океане? Можете вы его показать на карте? Из чего он состоит? Вывод: Мировой океан состоит из 4-х океанов, морей, заливов, проливов.	Закрепление изученного материала проходит в форме диалога. Выполнение этих действий ведет к осознанному и произвольному построению речевого высказывания. Данная форма работы даёт возможность определить  степень усвоения новых знаний.
8. Рефлексия - Вернемся к нашей таблице. Оцените свои знания по теме в конце урока  Знаю многое        Знаю, но не все              ничего   не знаю -Изменились ли значки? У кого из вас багаж знаний увеличился? У кого остался на прежнем уровне? Вывод: Ребята, вы хорошо работали на уроке. Я увидела, что ваш багаж пополнился новыми знаниями. Я рада, что у вас всё получилось и надеюсь, что и дальше мы будем так же плодотворно сотрудничать.	Оценивание своих знаний помогает увидеть проблемы детей в усвоении материала. Здесь фиксируется новое содержание, изученное на уроке
9. Домашнее задание Изучить материал  параграфа  34  и  нанести на контурную карту географические объекты, указанные  в тексте. (Всем учащимся) 2. Задание на выбор:  а)Творческое задание «Подготовить кроссворд по теме урока».  б)Подготовить проект  «Разноцветные моря».	Давая опережающее задание, я стимулирую  детей для самостоятельного изучения материала из дополнительных источников информации

Самоанализ урока

Тема:  «Гидросфера. Мировой океан и его части»

         Данный урок находится в разделе Гидросфера.  Урок работает на последующие уроки, расширяя кругозор учащихся, способствует развитию коммуникативных навыков и навыков практических исследований.

            Класс состоит из 18 учащихся. Все успевающие. Класс достаточно активный, требующий постоянного контроля со стороны учителя. Предполагает постоянную занятость различной деятельностью.

     Тема урока «Мировой океан и его части».

Цель: формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитание любви к природе, развитие познавательного интереса к предмету;

Метапредметные: развитие интеллектуальных способностей учащихся, совершенствование практических умений учащихся работать с материалом учебника, картами атласа;

Предметные: формирование системы знаний о Мировом океане и его частях.

Понятия: Мировой океан, море, заливы, проливы, материк, остров, архипелаг, полуостров;

Ожидаемые результаты: после этого урока ученики смогут объяснить понятия темы, приводить примеры суши в океане, показывать на карте географические объекты Мирового океана.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: физическая карта мира, учебники, атлас, контурные карты, презентация по теме урока,  жетоны –красные, зеленые и желтые (по 18 шт)

Методы обучения: поисково – исследовательский, эвристическая беседа, иллюстративный.

Форма урока: комбинированный

Педагогические технологии: ИКТ, технология развития критического мышления.

            Структура урока.

              I.      Организационный этап.

           II.      Актуализация знаний

        III.      Изучение нового материала.

        IV.      Закрепление.

          V.      Оценивание знаний учащихся.

        VI.      Рефлексия.

     VII.      Домашнее задание.

         Урок по теме « Мировой океан и его части», я думаю, лучше проводить в форме урока – практикума.  Главный акцент урока делается на работу с текстом учебника, как основного источника знаний, а также работы с картой как «второго языка географии» на фоне второстепенного дополнительного материала из других источников теоретического и наглядного материала, который рассказывает и показывает учитель на уроке.  Работая на уроке, дети систематизируют известную информацию. Работа в парах и группах способствует сплочению коллектива и сотрудничества.

     Использование компьютера на уроке помогает сэкономить время, способствует развитию познавательной деятельности и интереса к уроку, концентрации внимания. На всех уроках обязательно нужно использовать здоровьесберегающие технологии

( физминутки).

         Выбранная структура урока была наиболее рациональной. Достаточно времени было уделено для опроса нового материала, закрепления, домашнего задания.  Между этапами урока прослеживалась логическая связь.           Была создана обстановка, способствующая полноценному мышлению на уроках коллективное обучение в маленьких группах и направлена на выработку у учащихся таких важных умений, как:

- самостоятельно изучать новый материал;

- мыслить творчески;

- передавать свои мысли другим учащимся полностью, без искажений;

- слушать, и получать информацию;

- поставить вопрос и сформулировать проблему;

- осуществлять организационно-управленческую деятельность, самоконтроль и самооценку.

         Акцент на уроке делался на основных понятиях – части Мирового океана, моря заливы, проливы и т.д . Из всего рассказанного выделили главное, ясно и четко, чтобы дети не потерялись в объеме второстепенного.
      Дифференцированный подход к учащимся реализовался через           творческое дом. задание.

            Контроль усвоения знаний, умений и навыков организовала в виде вопросов, теста, эвристической беседы.   Взаимопроверка теста не заняла много времени, способствовала развитию работы в парах.                                                                                                                        

  ИКТ использовалось на всех этапах урока, цель – повышение мотивации, через иллюстрации на слайдах.

           Высокая работоспособность учащихся на уроке поддерживалась за счет поощрения, смены видов деятельности: чтение, составление таблицы, тест.

           Психологическая атмосфера на уроке благоприятная, потому что хорошее доброжелательное отношение учитель - ученик, культура нашего общения поддерживалась уважительными ответами и вопросами.

            Время использовалось  рационально т.к. в начале урока дана была четкая установка – время в экспедиции расписано по минутам, перегрузка снята была физ.паузой.

             Удалось  полностью реализовать  поставленные задания.

Самоанализ урока

Урок на тему: «Схема поверхностных течений Мирового океана» по содержанию соответствует программе МИОО.

Главные знания: водные массы и их свойства, свойства вод океана, океанические течения и их виды, причины и закономерности циркуляции течений. 

Умения: продолжение формирования умений работы с текстом и схемами учебника, находить главное, делать выводы, составлять и заполнять схемы и таблицы, работать с настенными картами, атласом и контурными картами, умения делать расчёты.

Урок был разумеется проведен в классе, где ученики имеют разные способности, опорные знания, способы и скорости восприятия, запоминания и закрепления нового материала. 

Учитывая специфику ученического коллектива при подготовке и проведению занятия использовались и разные методы, ориентируясь на определенные группы учеников, т.е кому что легче в получении, запоминании и закреплении учебного материала.

Это чтение текста про себя и вслух, рассматривание в тексте схем, подведение по тексту учебника к выводам, составление схем и таблиц в тетради, работа с климатической и физической картой, а также как закрепление с контурной картой.

При конструировании урока были поставлены задачи продолжить формирование представлений о мировом океане, познакомить учащихся с поверхностными течениями, видами, значением и причинами, влияющими на их происхождение. 

Продолжить формирование умений работать с учебником, картами, схемами. Стержневой была задача получить положительный результат получения прочных знаний у учащихся разных уровней и способностей усвоения знаний. Для этого были использованы разные методы и способы восприятия разными учащимися теоретических и практических знаний, умений и навыков.

Главный акцент урока делается на работу с текстом учебника, как основного источника знаний, а также работы с картой как «второго языка географии» на фоне второстепенного дополнительного материала из других источников теоретического и наглядного материала, который рассказывает и показывает учитель на уроке т.к не все ученики имеют возможность, время и способности их где-то приобрести.

Оптимальность использования мною данных средств, форм и методов обучения, я вижу в организационном моменте в начале урока, поставленной цели и задач перед учениками, дисциплине, времени, обратной связи Учитель → Ученик →Учитель и заинтересованности учеников т.е Цель →Методы и способы их достижения (тактика и стратегия) → Желаемый полученный результат.

Сложность в подготовке ко многим урокам географии, а также и этого часто связаны с использованием нескольких источников знаний текста учебника, дополнительного материала и карт. Не всегда удается полностью реализовать в закреплениях работу с контурными картами и с тетрадями до конца.

Проблема в разном уровне подготовленности учащихся и интересу к предмету.

Основные проблемы в знаниях и умениях учащихся не только на этом, а и других уроках географии не только знать основные понятия, но уметь понимать их и видеть причинно-следственные связи.

Например:

- Объясните причину образования кругового движения воды в океане?

- Найдите закономерности циркуляции течений? (Она связана с циркуляцией атмосферы).

-Объясните утверждение: «Солнце и ветры - вот, что движет воды океана».

- Почему климатолог А.И. Воейков назвал течения Мирового океана «отопительной системой планеты». Как вы понимаете этот факт.

Пути устранения именного этих пробелов на уроках географии в необходимости на каждом уроке повторения предыдущего материала, научить учеников не только «вызубрить» географические понятия, но и видеть причину их образования, закономерности развития и изменения, а также следствия к которым они могут привести.

То есть постоянное повторение, тренировка и закрепление.

Тема урока «Мировой океан и его части».

Цель: формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Задачи урока:

Образовательные: формировать у учащихся представление о водной оболочке Земли, распределении на Земле её составных частей. Создать общее представление о своеобразии, неповторимости планеты Земля.

Развивающие: продолжить работу по формированию навыков у учащихся работать с учебником, печатным материалом, ПК, интерактивной доской. Развивать умения  логически мыслить и лаконично излагать свои суждения, развить навыки самостоятельного поиска необходимой информации.

Воспитательные: воспитывать чувство интереса к открытиям на уроке, самооценки, самоконтроля и дисциплины. Привлечь учащихся к активной познавательной деятельности.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: карта океанов, карты атласа, контурные карты, презентация по теме урока, мобильный компьютерный класс,  проектор, интерактивное наглядное пособие по географии «Карта океанов», презентация учащихся «Океаны планеты Земля»; жетоны –красные, синие и желтые (по 20 шт)

Структура урока.

              I.      Организационный этап.

           II.      Актуализация знаний

        III.      Изучение нового материала.

        IV.      Закрепление.

          V.      Оценивание знаний учащихся.

        VI.      Рефлексия.

     VII.      Домашнее задание.

                                                      Ход урока.

I. Организационный этап.

(Слайд 1. Иллюстрация  океана)

1.Приветствие, психологический настрой.

-Здравствуйте, ребята. Я рада  приветствовать вас.

С добрым утром начат день,

                                                     Первым делом гоним лень.

                                                     На уроке не зевать,

                                                    А работать и искать.

- Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодня урок  позволит вам подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач! Будет трудно, я помогу.

2.Проверка подготовленности учащихся к уроку.

-Проверьте  все ли лежит у вас на столе: учебник,  тетрадь, атлас, контурная карта, оценочная карта на урок.

II. Актуализация знаний.

- Для того чтобы перейти к изучению новой темы, мы должны проверить, на сколько хорошо вы знакомы с уже изученным материалом по гидросфере.

 - У каждого из вас на столе лежит оценочный лист в котором отражены этапы нашего урока за каждый из которых вы самостоятельно должны будете ставить себе оценку. По окончанию урока  мы подведем итоги. Итак, приступаем к работе.

- Ребята,  что мы изучали на прошлом уроке? (Гидросферу). Прикрепляю понятие “Гидросфера” на доску.

а)Какие оболочки Земли объединяет Мировой круговорот?(гидросферу, литосферу, атмосферу и биосферу). б)Почему океан соленый, а  испарившаяся  вода поступает в облако уже пресная?(С поверхности океана испаряется только пресная вода, а растворенные в ней вещества остаются)

2. Групповая работа:

1-ая группа работает со схемой «Состав гидросферы»

2 -ая группа  письменный фронтальный опрос (тест) по теме “Гидросфера”.( ученики получают  бланк с тестовыми заданиями)

     А)Работа со схемой «Состав гидросферы»

-Что такое гидросфера? Напишите части гидросферы и  укажите, какую часть гидросферы они составляют. (На доске написано слово гидросфера, учащиеся заполняют пустые  места)

	Гидросфера

 

Гидросфера

 

Океаны Моря Заливы Проливы

 -Какой воды на Земле больше: соленой (97%) или пресной(3%)?

-Почему не высыхают реки и не исчезают моря?(на Земле происходит непрерывное  движение воды –Мировой круговорот воды)

Б)Тест “Гидросфера”.

1. Водная оболочка Земли:

• Атмосфера.
• Литосфера.
• Гидросфера.
• Биосфера.

2. Пресными водами гидросферы являются:

• Воды Мирового океана.
• Внутренние воды суши.

3. Запасы пресных вод на суше постоянно возобновляются благодаря:

• Круговороту воды в природе.
• Выветриванию.
• Океаническим течениям.
• Приливным явлениям.
• Землетрясениям.

4. Вода на суше может находиться в следующем состоянии:

• Только в жидком.
• В жидком и твёрдом.

5. К водам суши относятся:

• Реки, озёра.
• Реки, озёра, моря, ледники.
• Реки, озёра, болота, ледники.

6. Вода гидросферы может находиться:

• Только в жидком состоянии.
• В жидком, твёрдом состоянии.
• В жидком, твёрдом, газообразном состоянии.

7. Поставщиком пресной воды на суше является:

• Ветер.
• Мировой океан.
• Осадки.

По завершении работы производится самоконтроль (ключ и критерии оценок проецируются на интер. Доску. Слайд 2).

Ключ: 1.Гидросфера; 2.Внутренние воды суши; 3.Круговороту воды в природе; 4. В жидком и твёрдом; 5. Реки, озёра, болота, ледники; 6. В жидком, твёрдом, газообразном состоянии; 7. Мировой океан

Критерии оценок: 7 правильных ответов – «5»;

                               5 - 6 – «4»;

                               4   - «3»;

                               менее 4 – «2».

3. Проверка  выполнения  задания «Мозаика»

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

       III.      Изучение нового материала.

-Ребята посмотрите картины замечательного русского художника  И.К. Айвазовского. Попробуйте определить, что общего в этих картинах? (Слайды  №3 -12).Фоном звучит шум моря

-Ребята скажите, что общего изображено на картинах? (На всех картинах, которые мы посмотрели, изображено море.)

-Как вы думаете, что мы будем изучать  на уроке? (Сегодня на уроке мы будем изучать моря.)

-Моря – это часть Мирового океана, а следовательно, как будет звучать тема нашего урока? («Мировой океан и его части») (Слайд №14)

- Вы правы. Сегодня цель нашего урока является формирование представления о Мировом океане, его составных частях.

Запишите дату и тему урока в тетрадь.

Звучит шум моря. Учитель читает   эпиграф к уроку:

    «Встречаясь с морем, Вы совершите удивительное путешествие в страну чудес: смена впечатлений взволнует Ваше воображение. Вы не устанете изумляться увиденному. Доверьтесь океану и он раскроет перед вами свои тайны».

                                 Жюль Верн       (Слайд 15)

- Сегодня мы приступим к изучению самой большой части гидросферы - Мирового океана. Откройте в атласе карту океанов стр. 18-19), найдите, где находится Мировой океан? (Его нет)

-Да, Мировой океан - это совокупность всех океанов. (Слайд 16)

(Название «океан» происходит от имени мифической реки Океан, которая по представлениям вавилонян и египтян омывала плоский диск суши. По мере накопления географических знаний стало ясно, что материки омывает не река, но название «Океан» сохранилось)

-Найдите в учебнике на стр.71 определение Мирового океана (дети читают определение).

- Какова площадь земного шара?   (510 млн.кв.км.)

- На Мировой океан приходится 362 млн.кв.км. (3/4 поверхности Земли) (Слайд 17)

-Запишите в тетрадь определение и  площадь Мирового океана.

Океаны и их границы.

- Из-за того, что на Земле находится почти вся вода солнечной системы, ее называют водной планетой. Эта вода заполняет 4 огромные впадины, образуя 4 океана: Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый. Благодаря им, Мировой океан в настоящее время, принято делить на 4 части (но некоторые ученые выделяют 5-ый - Южный океан).     

- Океаны – самые крупные части Мирового океана.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Океан»).

- Границы океанов проводят по материкам и островам, а в водных просторах условно по меридианам от крайних южных точек. Слайд 18 (Учитель по карте показывает границы океанов.)

-Найдите океаны на карте океанов в атласе и покажите их на карте мира (Слайд 18).        

- Используя карту полушарий и карту океанов в атласе, текст и таблицу 6 в учебнике(с.132) составьте описание океанов по плану (Слайд 19). (План  проецируется на интер.  доску и лежит на каждой парте)

    Описание Тихого океана ребята делают с учителем, а три оставшиеся океана – по рядам (групповое выполнение задания). Оформляют ответы в виде таблицы.

План	Тихий океан	…
1. Какое место занимает по площади?	Первое
2. С какими другими океанами связан?	с Атлантическим, Индийским, Северным Ледовитым
3. Какие материки омывает?	Евразию, Австралию, Антарктиду, Южную Америку, Северную Америку
4. Какова максимальная глубина?	11022 м

Проверка выполнения работы проходит у доски с использованием Слайда 20, настенной карты. (Один ученик от группы  дает характеристику океана)

Пункт плана	Атлантический океан	Индийский океан	Северный Ледовитый океан
1	второе	третье	четвертое
2	с Тихим, Индийским, Северным Ледовитым	с Тихим и Атлантическим	с Тихим и Атлантическим
3	Евразию, Африку, Северную Америку, Южную Америку, Антарктиду	Евразию, Австралию, Антарктиду, Африку	Северную Америку, Евразию
4	8742 м	7729 м	5527 м

-Молодцы, ребята!

- Ребята,  сегодня на нашем уроке  учителями-экскурсоводами будут …….Давайте их послушаем. (Ребята  дают характеристику каждому из океанов, делают выводы).

Назовите самый большой и самый маленький по площади океаны?

Учитель: А теперь немного об истории названий океанов.

Тихий океан был назван португальским мореплавателем Ф. Магелланом

Из-за спокойной погоды, господствовавшей в течение 3х месяцев и 20 дней во время его плавания от Огненной Земли до Филиппинских островов.

Атлантический океан в 2 раза меньше Тихого.

Посмотрите на карту и скажите, отличаются ли Тихий и Атлантический океаны протяженностью с севера на юг? (протяженность примерно одинаковая).

Назван океан по имени Атланта – титана, державшего на своих плечах небесный свод.

А как вы думаете, почему Индийский океан имеет такое название?

Действительно, он называется так по своему географическому положению – омывает полуостров Индостан. На площади Индийского океана могли бы уместиться обе Америки и Африка.

А сейчас рассмотрим географическое положение Северного Ледовитого океана. Где он расположен?

Северный Ледовитый океан расположен на самом севере планеты. Впервые появился на картах в середине XVII века и назывался Гиперборейским (от. Борей – мифический Бог северного ветра, в переносном смысле Север и приставка “гипер” – сверх, крайний север).

И только в начале XIX века назвали этот океан Северным Ледовитым.

Презентация 1

- Итак, давайте нанесем названия океанов на контурные карты - стр. 10-11.(Один ученик работает на интер. доске: распределяет названия океанов по их местоположению).

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

 Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

Моря.-Определите, о какой части океана идет речь.  (Слайд 21)

Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьется,
Из него вода не пьется,

Потому что не вкусна –
И горька, и солона. (Море)

-Найдите в учебнике на стр.133 определение моря. (дети читают определение).

(Море – часть океана, отделенная от него островами или полуостровами или подводными поднятиями дна, отличающиеся от океана свойствами воды, обитателями.)(Слайд 22)

-Запишите в тетрадь определение моря.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Море»).

- Во всех океанах есть моря. На Земле 54 моря. 

- Вашему вниманию приведены названия некоторых  морей, которые разделены на 2 группы. (Слайд 22)

1 группа: Черное море                           2 группа:   Берингово море

                  Балтийское море                                      Аравийское море

- Найдите их  на карте атласа с.18-19. Попробуйте определить в чем их отличие  (разное местоположение)

 - По местоположению выделяют группы морей: Окраинные (Береговая линия менее извилистая, оно открыто к океану своими водами)  и Внутренние (Береговая линия моря очень извилистая, оно окружено сушей.).

- Ребята, как вы думаете, море бывает без берегов? (ответы учащихся)

- Существует в Атлантическом океане интересное море Саргассово (Слайд 23)– его называют «море без берегов» границы его образуют океанические течения. Название – от скоплений плавающих на его поверхности саргассовых водорослей (бурого цвета).   

На интер. карте  красными флажками обозначены  самые крупные моря. Найдите их на карте атласа и скажите их названия. (Филиппинское, Аравийское, Коралловое).

-  Давайте нанесем на контурные карты - стр. 10-11: Черное море, Берингово море,  Балтийское море, Аравийское море. (Один ученик работает на интер. доске: подписывает названия морей).

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

 Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

Физминутка: сидя на стуле, дети разминают мышцы ног, туловища и рук;  

Физминутка для глаз. Презентация 2

Заливы.-Определите, о какой части океана идет речь. (Слайд 24)

Он у моря – как язык,
Он берега лизать привык,
И пляж в часы разлива
Он вылизал на диво. (Залив)

- Правильно, в  Мировом океане есть еще заливы.

- Найдите в учебнике на стр.134 определение залива  (дети читают определение).

(Залив – часть океана, вдающаяся в сушу, но свободно сообщается с водами океана)

-Запишите в тетрадь определения залива.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Залив»).

- Сейчас найдите на карте атласа с.18-19 самые крупные заливы на земной поверхности (это – Гудзонов, Бенгальский, Мексиканский заливы.)(Слайд 25)

- Скажите, частью какого океана они являются. (Северного Ледовитого, Индийского, Атлантического).

-Найдите еще 2 залива. Частью какого океана они являются.

-  Давайте нанесем на контурные карты - стр. 10-11: заливы (Один ученик работает на интер. доске: подписывает названия заливов)

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

 Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

Проливы.-Определите, о какой части океана идет речь.  (Слайд 26)

Он ведет из моря в море
Не широк – всего верста
И в нем, как в школьном коридоре,
И шум, и звон, и теснота. (Пролив)

- Найдите в учебнике на стр.134 определение пролива(дети читают определение).

 (Проливы – относительно узкая часть океана или моря, разделяющая два участка суши и соединяющая части Мирового океана)

-Запишите в тетрадь определения пролива.

- Давайте дополним нашу таблицу на доске. (Один ребенок выходит к доске и подписывает под понятием «Мировой океан»  слово «Пролив»).

(Слайд 27)

- Такая часть Мирового океана как пролив играет очень важную роль для мореплавателей. Например, в далёком 16 веке великий путешественник Фернан Магеллан открыл путь из Атлантического в Тихий океан, пролив был назван в его честь – Магелланов пролив. Найдите его на карте океанов.

-Части Мирового океана соединяются между собой проливами, а части суши- разделяются.

- Найдите на карте атласа пролив, который соединяет Тихий и Атлантический океан, его ширина 1120 км, он называется пролив Дрейка и является самым широким.

- Найдите на карте атласа самый длинный пролив – Мозамбикский – 1760 км. , он разделяет Африку и о. Мадагаскар.

 -Найдите еще 2 пролива (какие части суши они разделяют, какие части Мирового океана соединяют)

-  Давайте нанесем на контурные карты - стр. 10-11: проливы (Один ученик работает на интер. доске: подписывает названия проливов.)

Проверяем выполнение задания на интер. карте.

 Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

- Ребята, а кроме водных объектов, что еще можно увидеть в водах Мирового океана?( сушу)    - Вы заметили, что кроме огромных водных пространств, на поверхности Земли есть ещё и суша, на которую приходится  149 млн.кв.км. Суша в Мировом океане тоже состоит из нескольких частей, с которыми мы познакомимся на следующем уроке.

       IV.      Закрепление

1. Задание «Номенклатура». Работа в парах на ПК.

-А теперь давайте проверим, достигли вы намеченной цели урока, выполнили ли поставленную задачу?

На мониторах ПК  вам представлена карта мира. Нажмите кнопку старт,  отвечайте на вопрос и курсором  указывайте на карте необходимый географический объект. По окончанию работы  вам автоматически выставляется оценка.

Дети выставили оценки в оценочный лист,  суммируют  баллы.

V. Оценивание знаний учащихся.

- Ребята сосчитайте  общее количество баллов, полученных сегодня за урок. Переведите их в оценку: Слайд 28

 Критерии оценок за урок: 85-95  баллов – «5»

                                              65-84  баллов – «4»

                                              45-64  баллов – «3»

                                              менее 45  баллов – «2»

-Какую оценку вы поставите себе за работу на уроке?

VI. Рефлексия.

Скоро прозвенит   звонок,

Пора заканчивать урок.

- На ваших партах находятся кружки  разного цвета, отражающие ваше настроение с урока: красный – хорошее, синий – нехорошее, желтый - удовлетворительное. Выберите флажок, отражающий ваше настроение.  (Что понравилось, что узнали нового, что не понравилось, где возникли трудности)

VII.   Домашнее задание:

Слайд 29

1.Изучить материал  параграфа  34  и  нанести на контурную карту географические объекты, указанные  в тексте. (Всем учащимся)

2. Задание на выбор:  а)Творческое задание «Подготовить кроссворд по теме урока». 

                                      б)Подготовить проект  «Разноцветные моря».

Приложение 1

Оценочный лист_________________________к уроку географии по теме

«Мировой океан и его части.»

Вид деятельности	Устный ответ	Тест	Групповая работа	Работа в контурной карте	Работа на интерактивной доске	Работа по картам атласа	Номенклатура  (ПК)	Количество баллов за этап
Этап урока
Проверка домашнего задания
«Океаны»
«Моря»
«Заливы»
«Проливы»
Закрепление

Общая сумма баллов:

Оценка:

Приложение 2

План характеристики океана	Атлантический  океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?

План характеристики океана	Индийский  океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?

План характеристики океана	Северный Ледовитый океан
1. Какое место занимает по площади?
2. С какими другими океанами связан?
3. Какие материки омывает?
4. Какова максимальная глубина?