Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Чёрная пятница

-75%

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Инфоурок Химия Другие методич. материалыМастер класс по теме: "Основы проектирования в урочной и внеурочной деятельности развитие метапредметных УУД"

Мастер класс по теме: "Основы проектирования в урочной и внеурочной деятельности развитие метапредметных УУД"

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Выбранный для просмотра документ ВОДОРОД.pptx

библиотека
материалов
«Основы проектирования в урочной и внеурочной деятельности: развитие метапред...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд «Основы проектирования в урочной и внеурочной деятельности: развитие метапред
Описание слайда:

«Основы проектирования в урочной и внеурочной деятельности: развитие метапредметных УУД» Мастер-класс Выполнила: учитель химии МОУ «СОШ №54» Вальмухаметова Г.Х.

2 слайд Цель мастер класса: показать использование кластера как приема ТРКМ для разви
Описание слайда:

Цель мастер класса: показать использование кластера как приема ТРКМ для развития метапредметных УУД в урочной и внеурочной деятельности

3 слайд Я важнейший элемент, Без меня и Солнца нет. Я без запаха и цвета, Легче газа
Описание слайда:

Я важнейший элемент, Без меня и Солнца нет. Я без запаха и цвета, Легче газа в мире нету. Я вхожу в состав воды, Нефти, всяческой еды На планете я пришелец, Космос вот где я умелец. Я источник света звезд, Жизнь на землю я принес.

4 слайд Водород
Описание слайда:

Водород

5 слайд I. Этап «Вызов»
Описание слайда:

I. Этап «Вызов»

6 слайд II. Этап «Осмысление» Группа 1 изучает «Строение, свойство атомов и способы п
Описание слайда:

II. Этап «Осмысление» Группа 1 изучает «Строение, свойство атомов и способы получение водорода». Группа 2 изучает «Водород-простое вещество». Группа 3 изучает «Химические свойства водорода» Группа 4 изучает «Применение и открытие водорода».

7 слайд III. Этап «Рефлексия» На 1-й строчке записываем одно слово – существительное.
Описание слайда:

III. Этап «Рефлексия» На 1-й строчке записываем одно слово – существительное. Это тема урока. На 2-й строчке записываем два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На 3-й строчке записываем три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На 4-й строчке размещаем фразу, состоящую из нескольких слов, с помощью которой выражаете свое отношение к теме. Вывод.

8 слайд СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Выбранный для просмотра документ Мастер класс Основы проектирования в урочной и внеурочной деятельности развитие метапредметных УУД.docx

библиотека
материалов

Мастер класс: «Водород»

Цель: показать приемы развития метапредметных УУД в урочной и внеурочной деятельности на примере технологии критического мышления как средство активизации познавательной деятельности обучающихся.

Задачи:

  • Актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу, стимулировать их интеллектуальный и творческий потенциал.

  • Продемонстрировать некоторые методические приемы личностно- ориентированной технологии “Развитие критического мышления”: “Написание Синквейна”, составление «Кластера».

  • Способствовать формированию у каждого из участников собственных позитивных внутренних установок на профессию учителя.

  • Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования


МОТИВАЦИЯ:

Я важнейший элемент,
Без меня и Солнца нет.
Я без запаха и цвета,
Легче газа в мире нету.
Я вхожу в состав воды,
Нефти, всяческой еды
На планете я пришелец,
Космос вот где я умелец.
Я источник света звезд,
Жизнь на землю я принес.
(Водород)

Как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом мастер-классе?

Тема моего мастер-класса" Водород "

2. Групповая работа с информацией(10мин)

Мне кажется, каждый из нас сталкивается с проблемой, когда ученик не может перевести текстовую информацию в графическую, создать модель изучаемых явлений. Я предлагаю сегодня рассмотреть такой прием технологии критического мышления – кластер: который способствует совершенствованию качества обучения учащихся, закреплению приобретенных знаний, формированию умения переноса их в новые ситуации, установлению межпредметных связей.

Я хочу представить три технологических этапа урока -это вызова, осмысление и этап рефлексии. Показать какие приёмы ТКР можно использовать на этих этапах и какие УУД формируются.

I. Этап «Вызов» (побуждение).

1. Разбивка класса на 3 группы.

2. Ознакомившись с загадкой про водород, что можно узнать о нем с точки зрения химии.

Создают кластер, предлагают ассоциации про водород

3) Знакомство с ассоциациями в группе, обсуждение, перенос итоговых ассоциаций на доску.

II. Этап «Осмысление»

1. Мастер предлагает участникам самостоятельно изучить текст учебника по теме «Водород» химия 9 класс автор Габриелян О.С.

Группа 1 читает 1-ую часть текста «Строение, свойство атомов и способы получение водорода» .

Группа 2 читает 2-ую часть текста «Водород - простое вещество».

Группа 3 читает 3-ую часть текста «Химические свойства».

Группа 4 читает 4-ую часть текста «Применение и открытие водорода».

2. Обсуждение в каждой группе своей части текста.

3. Социализация(10 мин)

3. После работы над текстом каждая группа строит подробный кластер по своей теме (своя часть текста).

4. Обобщение кластера у доски в последовательности групп. Все группы строят на доске общий кластер по теме, объединяя свои части кластера.

(На доске начальный кластер)

6. Далее, продолжая направления кластера, участники распределяют новые полученные знания из текста и ассоциации, предложенные ранее, выбирая те, которые наиболее полно раскрывают тему урока.

7. Участники сравнивают ассоциации, предложенные вначале, и выясняют, на все ли вопросы получены ответы.

4. Рефлексия(3 мин)

III. Этап «Рефлексия»

1. Участникам на данном этапе предлагается подвести итог, выполнив синквейн.

1) Ученики работают сначала каждый индивидуально.

На 1-й строчке записываем одно слово – существительное. Это тема урока.

На 2-й строчке записываем два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На 3-й строчке записываем три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На 4-й строчке размещаем фразу, состоящую из нескольких слов, с помощью которой ученик выражает свое отношение к теме.

5-ая строчка – слово-резюме, вывод.

2. Подводится итог урока.


Все приёмы ТРКМ помогают формировать и развивать универсальные учебные навыки (УУД).

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные учебные действия:

поиск и выделение необходимой информации

проявление познавательной инициативы

знаково-символические действия, где выделены существенные характеристики объекта

структурирование знаний

постижение речевого высказывания в устной и письменной форме

смысловое чтение

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Логические универсальные действия

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов

выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

установление причинно-следственных связей

Регулятивные УУД

-контроль и коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

-оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

-саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в владение монологической и диалогической формами речи

-применение знаний в конкретной учебной ситуации

Личностные УУД

-личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

- установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

-нравственно-этическая ориентация

-оценивание содержания изученного материала, исходя из социальных и личностных ценностей

-умение формулировать собственную позицию



Анализ мастер класса

на 1 этапе

Личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Коммуникативные: формирование планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

на 2 этапе

Коммуникативные: умение работать в группе, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные: умение самостоятельно формулировать учебную проблему, познавательную цель, составлять план решения проблем включая логические действия

на 3 этапе

Коммуникативные: умение работать в группе.

Познавательные: умение моделировать решение проблемы, построение логических цепей, анализировать, структурировать знания, работать с текстом, умение анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний, осознано строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: умение сравнивать один элемент с другим, одно вещество с другим, умение оценивать себя, умение составлять план и последовательность действий

на 4 этапе

Личностные: формирование адекватной позитивной, осознанной самооценки, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: умение работать в группах, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Таким образом, графические организаторы развивают умения систематизировать учебный материал, а также имеют важное значение для систематизации собственных оценочных суждений самими учащимися, отслеживания самого процесса познания. Этот прием можно применять на каждой из трех фаз, по которым строится урок.

Кластер даёт возможность продолжить исследования по теме или выполнить творческое задание.

Кластер – активный метод обучения в формировании УУД.

Кластер – это один из стратегически активных методов, который организует взаимодействие учащихся и учителя. А продуктом такой деятельности является интеллектуальное моделирование – информация, выстроенная в определённой последовательности. Овладение данной информацией и есть результат, достижение образовательной цели урока.


СПАСИБО за работу!

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данный мастер класс нужен, чтобы показать приемы развития метапредметных УУД в урочной и внеурочной деятельности на примере технологии критического мышления как средство активизации познавательной деятельности обучающихся. За основу взята тема "Водород" химия 9 класс.

Задачи мастер класса:

  1. Актуализировать и обобщить имеющиеся у участников знания по данному вопросу, стимулировать их интеллектуальный и творческий потенциал.
  1. Оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.
  2. Продемонстрировать некоторые методические приемы личностно - ориентированной технологии “Развитие критического мышления”: “Написание Синквейна”, составление «Кластера».
  3. Способствовать формированию у каждого из участников собственных позитивных внутренних установок на профессию учителя.
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия», Габриелян О.С.
Тема: § 19. Водород

Номер материала: ДБ-362816

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.