Мастер-класс
«Подготовка учащихся к участию в
олимпиадном движении по учебному предмету «Иностранный язык» (английский)»
В
работе с высокомотивированными учащимися педагог готовит их к участию в
интеллектуальных состязаниях, в первую очередь в предметных олимпиадах,
подбирает или создает соответствующие дидактические материалы, организует
самостоятельную работу учащихся и осуществляет анализ совместной деятельности с
целью наиболее полноценной реализации образовательного потенциала личности
одаренных учащихся. Важное место в работе с талантливыми детьми занимают
различного рода интеллектуальные конкурсы и состязания. Участие в них выступает
в роли механизма для поиска, отбора, испытания новых решений в области
содержания образования, является источником интеллектуального роста не только
талантливых учащихся, но и мотивирует педагогов повышать свой уровень
профессионального мастерства. Основная цель олимпиады состоит в отборе
одаренных детей, создании необходимых условий для их поддержки, в развитии
академической одаренности, интеллекта, личностных качеств учащихся на базе
повышенного познавательного интереса к учебным предметам, стимулировании
интереса обучающихся к образованию. Подготовка к олимпиаде предполагает
активную позицию педагога, постоянную готовность творческому поиску и принятию
нестандартных решений. Данный вид работы с учащимися не только демонстрирует их
уровень владения всеми видами речевой деятельности на иностранном языке, но и позволяет
учителям сравнить результаты своей работы с результатами коллег, а также увлечь
учеников своим предметом.
Учителя,
осуществляющие систематическую работу с учащимися по подготовке к предметным
олимпиадам, знают, что залогом высоких результатов является грамотно
выстроенная система педагогического сопровождения. Именно составление
индивидуального плана и систематическая работа по повторению материала и
углублению знаний является залогом успешности развития одаренного ребенка. Планирование
работы должно быть как долгосрочным, так и поэтапным. Если говорить о
подготовке к олимпиадному движению, то необходимо учитывать при планировании
именно специфику этой деятельности.
Олимпиадные
задания предполагают оценку владения всеми видами речевой деятельности в IX-XI
классах и сформированность навыков работы с текстом
или восприятия речи на слух и знания лексического и грамматического материала в
V-VIII классах. Соответственно, план работы с одаренными учащимися должен
включать в себя материалы для формирования навыков по всем видам речевой
деятельности на перспективу.
Особенности
планирования работы при подготовке к олимпиаде по английскому языку
Планирование
работы с одаренными учащимися должно включать определение объема
грамматического материала на несколько лет вперед с указанием литературы,
которая необходима для отработки навыков с учетом принципов повторения,
закрепления, систематизации и, конечно же, углубления с каждым последующим
годом. Материал следует разделить на группы, определить то, что может изучаться
в классе, выделить материал более высокого уровня сложности, который изучается
на индивидуальных занятиях с учителем, и, наконец, то, с чем учащийся будет
работать в самостоятельном режиме. Основным принципом работы с учащимися
является системность. Поэтому, кроме долгосрочного планирования, необходимо
видеть и ближайшие перспективы. Для этого желательно равномерно распределить
грамматический материал для повторения, выделить занятия для обобщения и
разбора олимпиадных заданий, подобрать тексты для развития навыков восприятия и
понимания речи на слух и ситуации для развития и совершенствования навыка
говорения. При подборе литературы необходимо ознакомиться с типами олимпиадных
заданий за несколько лет и выделить наиболее стандартные и редко встречающиеся,
затем подобрать соответствующую литературу, которая содержит упражнения на
данные виды заданий.
Учителя английского языка МО иностранных языков нашей
гимназии постарались собрать олимпиадные задания прошлых лет по классам. Мы
разместили их на ресурсном центре нашего РЦ, чтобы все педагоги имели
возможность ознакомиться с видами заданий. Проанализировав данный материал, я
выделила наиболее типичные для каждого класса и подобрала литературу,
позволяющую наиболее успешно, на мой взгляд, отработать необходимые навыки.
Понятно, что невозможно предусмотреть все типы
заданий, но, в целом, английская грамматика и лексический материал хорошо
систематизированы, и позволяют выстроить схему занятий, в результате которых
можно добиться твердых знаний у учащихся.
К
типичным заданиям относятся:
-
употребление видо-временных форм глагола;
-
употребление артиклей;
-
употребление предлогов;
-
употребление косвенной речи;
-
употребление местоимений;
-
употребление инфинитива и герундия.
К
заданиям, с которым учащиеся редко сталкиваются в рамках школьной программы,
относятся:
-
задания на перефразирование предложений;
-
задания на заполнение пропусков подходящим словом;
-
задания на учет оттенков лексического значения слова;
-
употребление фразовых глаголов и идиом, выходящих за рамки материала школьной
программы;
-
задания на словообразование.
Эти
нюансы необходимо учитывать при подготовке ко второму, третьему и
заключительному этапам республиканской олимпиады, так как отдельные задания
могут вызывать затруднения и поэтому требуют особой организации изучения
материала с постоянным повторением и усложнением.
В
своей работе при подготовке учащихся к участию в олимпиадном движении я
использую следующие дидактические материалы:
Материалы
для подготовки к лексико-грамматическому тесту:
Подготовка
к олимпиаде по английскому языку 5-7 класс. ИД «Белый Ветер»
On the Way to Success
Помимо
печатных изданий при подготовке учащихся к лексико-грамматическому тесту я
использую электронные ресурсы. Они позволяют учащимся работать самостоятельно и
контролировать свой уровень владения материалом, так как оценивание
осуществляется в онлайн режиме. К наиболее часто используемым ресурсам я отношу
следующие:
1.
Лексико-грамматический практикум 10-11 классы
– ресурс устанавливается на ПК, дает возможность учащимся повторить
лексико-грамматический материал, выполнить тренировочные упражнения и
осуществить тестовый контроль. Недостатком программы является отсутствие
возможности изменить содержание, дополнить и изменить упражнения, с учетом
уровня знаний учащимися того или иного лексическо- грамматического материала
или в соответствии с учебным планом конкретного учителя.
2.
https://test-english.com/
- ресурс, который позволяет определить уровень учащегося, выполнив вводный
тест. Содержит разноуровневые (А1 - В2) задания на отработку
лексико-грамматического материала, чтение, письмо, восприятие и понимание речи
на слух. Могут использоваться учащимися V-
IX
классов для самостоятельной работы.
3.
https://adukar.by/test/ct-anglijskij-yazyk
- ресурс, который дает возможность выполнить задания ЦТ прошлых лет в режиме
онлайн и получить комментарии и пояснения по допущенным ошибкам. Содержание
постоянно обновляется и дополняется, часть материалов платные, большинство в
бесплатном доступе. Может быть рекомендован для самостоятельной работы учащимся
X
– XI классов.
+
другие интернет-сайты с тестовыми заданиями.
К преимуществам
данных программ можно отнести то, что они позволяют учащимся работать в
индивидуальном темпе, повышают плотность и количество занятий по подготовке к
олимпиаде, позволяют осуществлять регулярное повторение и систематизацию
материала.
Материалы
для подготовки к устному высказыванию по заданной речевой ситуации:
При обучении построению устного высказывания учителю
необходимо обратить внимание на то, что учащийся должен уметь спонтанно
выстроить высказывание на заданную тему, использовать речевые клише вступления,
заключения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, предложения,
содержащие страдательный залог, сложное дополнение или подлежащее, условные
предложения. Важным моментом является формирование умений доказывать,
обосновывать, аргументировать свою позицию при высказывании, совершенствование
навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном
контексте.
Для подготовки к устному высказыванию можно
рекомендовать следующие материалы:
1. Speaking cards по разным темам
2. Список ситуаций для устного высказывания (олимпиады
прошлых лет разных этапов)
Материалы
для подготовки к восприятию и пониманию иноязычной речи на слух
При обучении пониманию и восприятию речи на слух
учителю следует подбирать задания или учебники которые позволяют научить
понимать как основную мысль, так и осуществлять в процессе прослушивания поиск
конкретной информации и деталей. Желательно, чтобы материалы включали разнообразные
акценты и особенности произношения, тексты разных жанров. Чтобы правильно
выполнить задания на восприятие речи на слух, важно привыкнуть к самому формату
тестов и тому, как сформулированы вопросы. Необходимо учить учеников понимать
текст с первого предъявления, так как при проведении олимпиады предполагается
только однократное прослушивание.
Хорошим подспорьем при обучении
восприятию речи на слух выступают интернет-ресурсы. Можно рекомендовать
учащимся просмотр фильмов, сериалов, лекций, подкастов, блогов на иностранном
языке. Предпочтение следует отдавать материалам, включающим задания на контроль
понимания услышанного. Среди сайтов, которые можно рекомендовать учащимся для
самостоятельной работы, советую обратить внимание на https://listenaminute.com/.
Это сайт, содержащий большое количество текстов различной тематики,
продолжительность звучания ровно минута. К каждому тексту прилагаются скрипты и
задания на после текстовый этап на заполнение пропусков, обсуждение и написание
своего высказывания и др.
Материалы
для подготовки к проверке понимания прочитанного:
В
качестве таких дидактических материалов могут выступать уже перечисленные
учебники по подготовке к олимпиадам. В них содержатся секции на чтение и ряд
заданий, контролирующих понимание прочитанного. Для учащихся V - можно рекомендовать издания отечественных авторов (напр. Издательский
Дом «Белый Ветер»). Содержание заданий для учащихся X -
XI
приближено к формату международных экзаменов, поэтому можно использовать
материалы для подготовки к сдаче, например, IELTS
или материалов ЦТ. Такие тексты и задания к ним построены на умении не
воспроизводить информацию дословно, а понимать контекст, переданный другими
словами.
При
желании, учитель может сам составлять недостающие дидактические материалы,
используя соответствующие приложения или сайты, дающие такую возможность (https://learningapps.org/ classroom.google.com google.forms,
и др. ).
Иногда
использую MyTest.
Или же easyquizzy.
Программы не требуют доступа к интернету.
Заключение
В заключение следует
отметить, что, олимпиада – это не просто контроль сформированности
видов речевой деятельности, а, скорее, соревнование в сформированности
мышления, системности знаний, умении учитывать коммуникативную ситуацию и
аргументированно и ярко излагать свою точку зрения в соответствии с
закономерностями заданного жанра. При правильной организации подготовка к
олимпиадам полезна не только для избранных одаренных учеников, но и для
большинства учащихся в кассе. При подготовке к
олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса
знаний. А анализ прошедших олимпиад положительно влияет на уровень
профессионального мастерства учителя, умение анализировать не только успехи, но
и недостатки, определяет качество организации подготовки к олимпиаде.
