Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Мастер класс Приемы рефлексии на уроках в начальной школе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Мастер класс Приемы рефлексии на уроках в начальной школе

библиотека
материалов

Мастер-класс «Приемы рефлексии на уроках в начальной школе».

Цель: создать условия для повышения мотивации коллег к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

  • Актуализировать понятие и классификацию «рефлексии» для педагогов.

  • Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.

  • Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

Ход мероприятия

Подготовка к мастер-классу.

  1. Конверты с буквами «Р Е Ф Л Е К С И Я»

  2. Раздать всем участникам карточки: «Солнышко» и «Тучка».

  3. Раздать таблицы: «Понятие. Знаю. Узнал. Хочу узнать».

  4. Раздать листочки, ручки (карандаши) для составления синквейна.

Уважаемые коллеги, я рада приветствовать вас на своём мастер-классе.

Покажите свое настроение соответствующей карточкой «Солнышко или тучка». (Зафиксировать количество).

- Как и мои ученики, я очень люблю играть. Возьмите, пожалуйста, конверты и достаньте содержимое. Есть такая игра «Буквы рассыпались». Предлагаю составить из них слово. Что получилось? Рефлексия.

- Как Вы думаете, какая тема мастер-класса?

Слайд 1. Тема моего Мастер-класса «Приемы рефлексии на уроках в начальной школе».

Работа в группах. Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, запишите, пожалуйста, в первую графу «Понятие» - Рефлексия и во вторую графу «Знаю» - что знаете по данной теме и отложите.

Моя цель: Слайд 2.

- создать условия для повышения мотивации учителей к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

А какова Ваша цель? (ответы)






Слайд 3.

В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё.

Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя:

Слайд 4 - любимым, Слайд 5 - нужным, а главное, Слайд 6 - успешным.

Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

А что же такое рефлексия?

Слайд 7. Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. - Что я думал? Что чувствовал? Что приобрёл? Что меня удивило? Что я понял и как строил поведение? и т.п. При этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом определении, – это «разговор с самим собой».

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. (В словаре С. И Ожегова указано, что в слове рефлексия ударение нужно ставить на слог ле). В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Он помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.

Рефлексия связана с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, с технологией критического мышления.

При взаимодействии с учащимся учитель использует, в зависимости от обстоятельств, один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой сущности: Слайд 8.

  1. физическую (успел – не успел, легко-тяжело);

  2. сенсорную (самочувствие: комфортно – дискомфортно, интересно - скучно);

  3. интеллектуальную (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);

  4. духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).

По способу проведения рефлексия может проводиться устно или письменно. Это могут быть анкета, вопрос, символ, таблица, ситуация, рисунок, мини-сочинение, эссе и другое.

По форме деятельности рефлексия бывает: Слайд 9

а) фронтальная (выборочная)

б) индивидуальная – когда формируется реальная самооценка (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень);

в) групповая когда акцент делается на деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)?» «Какую помощь в работе оказал… (имя)?»).

г) коллективная.

Рефлексия может осуществляться на любом этапе урока.

Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:

  • Слайд 10 Коммуникативная – ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

  • Слайд 11. Личностнаяобъектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

  • Слайд 12. Интеллектуальнаяпроявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

В начальной школе у учащихся формируются необходимые рефлексивные умения: Слайд 13.

  • адекватно воспринимать себя;

  • ставить цель деятельности;

  • определять результаты деятельности;

  • соотносить результаты с целью дея­тельности;

  • определять наличие ошибок в собствен­ном поведении;

  • описывать прожитую ситуацию.

Слайд 14. Исходя из функций рефлексии существует определенная классификация:

  • Рефлексия настроения и эмоционального состояния

  • Рефлексия деятельности

  • Рефлексия содержания учебного материала

И сейчас я расскажу Вам о том, какие приёмы я использую на уроках к каждому данному виду рефлексии.

Итак: Рефлексия настроения и эмоционального состоянияона позволяет установить эмоциональный контакт в начале и в конце урока. Отражает внутреннее состояние ученика, его самочувствие. Является средством самопознания.

Какие же используются приёмы: это…

Слайд 15. Использование карточек с изображением смайлика, (грустного, спокойного, веселого) - показать настроение до начала урока или в конце урока; различных картинок «Солнышко» – всё у меня будет хорошо, «солнышко и тучка» – немного волнуюсь, «тучка» – у меня ничего не получится или «солнышко» - мне всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не получилось;

Слайд 16. Еще один цветовой прием «Дерево чувств». Если ребёнок чувствует себя хорошо, комфортно, то вешает на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

Слайд 17.«Весёлый гномик» – всё хорошо, «Грустный гномик» – грустно, плоховато.

Слайд 18. Приём эмоционально – художественной рефлексии. Обучающимся предлагается две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, весёлым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

И приём эмоционально – музыкальной рефлексии - когда обучающиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений: звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению. И многие другие приёмы.

***********************************************************

Слайд 19. Следующий вид рефлексии - Рефлексия деятельности - это осмысление способов и приёмов работы с учебным материалом, поиск более рациональных приёмов. Этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания,  защите проектных работ, в конце урока,- чтобы оценить активность каждого ученика на разных этапах урока.

Здесь применяю приёмы «Лесенка успеха» – нарисовать человека на нижней ступеньке - ничего не получилось; на средней ступеньке – были проблемы; на верхней ступеньке – мне всё удалось!

С помощью ступеней можно ещё определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка.

Слайд 20. «Букет настроения» (доволен – не доволен своей работой на уроке).

Слайд 21. «Дерево успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1-2 ошибки, красный лист – 3 - 4 ошибки.

Слайд 22. «Поезд». На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагаю опустить «веселое личико смайлика» или «Солнышко» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» или «Тучку» - в тот, задание, которого показалось неинтересным.

Слайд 23. «Поляна». Похожий приём. На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока. Предлагаю детям прикрепить понравившуюся бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Слайд 24. Обычно в конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. было трудно…

  4. я выполнял задания…

  5. я понял, что…

  6. теперь я могу…

  7. я почувствовал, что…

  8. я приобрел…

  9. я научился…

  10. у меня получилось …

  11. я смог…

  12. я попробую…

  13. меня удивило…

  14. урок дал мне для жизни…

  15. мне захотелось…

Слайд 25. «Корзина идей», Волшебный мешочек». Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, о наиболее интересных заданиях и т.д. Все листочки кладутся в корзину (мешочек), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Своё мнение на листочках учащиеся высказывают анонимно.

Слайд 26. «Пятёрочка». Учащимся предлагается на листе обвести свою руку. Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение. Большой палец – для меня важно и интересно; Указательный палец - мне было трудно (не понравилось); Средний – для меня было недостаточно; Безымянный палец – мое настроение; Мизинец – мои предложения.

Слайд 27. «Мишень». Учащиеся «стреляют» (ставят крупную точку) в каждом секторе (по баллам), как они себя оценивают.

Слайд 28. Приём «Шкала» - позволяет рассмотреть и оценить по 10 - балльной шкале работу на уроке с разных позиций:

Я“ 0________10

Мы“ 0________10

Дело“ 0________10 И многие другие приёмы.

**************************************************************

Слайд 29. И ещё один вид рефлексии - Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Например, в 3 – 4 классах при изучении теоретического материала уместно использовать на полях возле текста или в самом тексте обозначения с помощью знаков: «+» - знал, «!» - новый материал (узнал), «?» - хочу узнать (это прием называется - «Пометки на полях» (или инсерт, маркировка).

Слайд 30. Приём «Плюс-минус-интересно». (авт. Эдвард де Боно, доктор медицинских наук, доктор философии Кембриджского университета)

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

В графу «П» – «плюс» заносится все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.

В графу «М» – «минус» - что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.

В графу «И» – «интересно» учащиеся вносят все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Слайд 31. Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

  • первая строка – название темы (одно существительное);

  • вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

  • третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;

  • четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);

  • последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.


Слайд 32. Приём «Табличка – фиксация знания и незнания о каком-либо понятии». Его я Вам предложила в начале мастер-класса.

Понятие

Знаю

Узнал

Хочу узнать

 




Слайд 33. Приёмы: Кластер (гроздь), Жучок, – когда фиксируется какое-либо системное понятие с его взаимосвязями.

hello_html_m2a0bb7c3.png

Слайд 34. В конце урока можно применять приёмы рефлексии в виде листов рефлексии - Слайд 35, анкет - слайд 36 и другие.

Кроме вышеперечисленных приёмов на этапе рефлексии используются
и АМО: «Ресторан», «Мухомор», «Химс (хорошо, интересно, мешало, возьму с собой), «Всё у меня в руках», «Уборка в доме» и многие другие.

В мастер-классе я рассказала Вам лишь о небольшой части, используемых мною приёмов рефлексии.

И хочу сделать вывод:

Рефлексия на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Она закла­дывает основу критического мышления - умения осмыслить и оценить собственные действия.



Слайд 37. Антуан де Сент-Экзюпери сказал: «Если ты умеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр».

В нашей профессии нет предела совершенству. То, что еще вчера казалось единственно возможным, выглядит сегодня устаревшим. Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске.

Все, что мы делаем сейчас, - это не самоцель, это - серьезная подготовка к постоянной внутренней рефлексии.



Давайте вернемся к рефлексивным вопросам и зададим их себе: Что я делаю? С какой целью? Каковы результаты моей деятельности? Как я этого достиг? Можно ли сделать лучше? Что я буду делать дальше?...

Пока учитель задает себе эти вопросы – он развивается. Как только он начинает довольствоваться достигнутым - прекращается его профессиональный рост.

Поэтому, рефлексия является обязательным условием саморазвития учителя.

Слайд 38. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА.

- Если вам понравился мой мастер-класс: это было актуально, полезно, интересно и вы будете эти и другие приёмы использовать в своей работе – покажите мне Солнышко. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите Тучку. (Спасибо!)

Работа в группах. А сейчас возьмите, пожалуйста, карточку с таблицей-фиксацией, и если есть, чем дополнить, впишите в третий и четвёртый столбик.

- Кто может зачитать данные своей таблицы? (Ответы участников). Спасибо!

Работа в группах. У Вас на столе листочки и ручки. Составьте, пожалуйста, синквейн по теме моего Мастер-класса. Слайд 39.

(Зачитывают синквейны.)



Слайд 40. - Всем большое спасибо! 






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2285
Номер материала ДВ-050611
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх