Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыМастер класс: "Приемы, формы и методы работы с детьми с ОВЗ на уроках в начальной школе"

Мастер класс: "Приемы, формы и методы работы с детьми с ОВЗ на уроках в начальной школе"

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение                                       средней школы МБОУ СОШ с. Олинск

 

 

 

 

 

 

 

 

Мастер-класс

«Приёмы, формы и методы  работы

с детьми ОВЗ  на уроках в начальной школе»

 

 

 

 

 

                                                                            

 

 подготовила:

                                                             учитель начальных классов

                                                              Троегубова Н.Ю.

 

 

 

                                                               2020г

Цель   мастер-класса:  познакомить педагогов с активными методами обучения и рассмотреть их применение  в работе с детьми с ОВЗ на уроке русского языка

Задачи мастер-класса:                                                                                 познакомить с активными методами обучения;                                              развивать симпатию по  отношению к детям с ОВЗ.                                        развивать позитивное отношение к себе.                                                    познакомить с возможности применения активных методов обучения  в работе с детьми с ОВЗ.

Оборудование: Солнышко большое, несколько маленьких солнышек, лучики, магниты, карточки с разным уровнем заданий для групповой  и индивидуальной работы, макет яблони,  предметные картинки (яблоки красного и зелёного цвета)

 Добрый день уважаемые коллеги! Позвольте мне представиться, Наталья Юрьевна Троегубова, работаю учителем начальных классов в Олинской школе.  Своё выступление начну следующими словами:

                                  Спорьте, заблуждайтесь,                                                                               ошибайтесь, но, ради бога, размышляйте,                                                             и хотя и криво, да сами.                                  

Готхольд Эфраим Лессинг   

  В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Урок  который я представила на конкурс разработан в связи с обновлением содержания и технологий обучения и воспитания детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении и воспитании. В рамках интегрированного обучения в условиях массовой школы для ребёнка с ОВЗ.  Внутренние условия интеграции: инклюзивное образование, где все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных особенностей, обучаются в одном классе общеобразовательной школы.                                                                                                                                                                                                                              Сегодня  в своём выступлении   предложу  ряд упражнений , которые  использую в своей практике. Эти упражнения можно применять на любом уроке. У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности  как образовательного, так  и коррекционно-развивающего процесса.   Активные методы обучения – это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

 Так в начале урока активные методы позволяют мне  создать психологический настрой обучающихся на урок, что способствует формированию исходной мотивации, вовлечению всех обучающихся              в учебный процесс, созданию ситуации успеха.                                                           С этой целью в  начале урока  использую  различные приветствия. Например: использовала  слайд (Улыбающиеся дети) и стишок:

Что такое здравствуй? Лучшее из слов

Потому что, здравствуй,

Значит, будь здоров.

Ребята, здоровый человек тот, у кого на душе радостно. Подарим друг другу улыбку и нашим гостям. И у всех нас будет  прекрасное настроение, а значит и крепкое здоровье; Или прошу Вас хором отвечать:

Когда встречаем мы рассвет,

Мы говорим ему ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

 С улыбкой солнце дарит свет,

Нам посылая свой ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

 При встрече через много лет

Вы крикните друзьям ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

 И улыбнутся вам в ответ

От слова доброго ... (Дети хором) ПРИВЕТ!

 И вы запомните совет:

Дарите всем друзьям ...  (Дети хором) ПРИВЕТ!                                                         Такие приветствие позволяет  настроиться  и включиться в работу.

2) На уроке русского языка: ( при изучении темы « Имя прилагательное»                                                                                                    Цель: поприветствовать коллег, настроиться на работу.                                       Все участники сидят в кругу. «Назовите свое имя и прилагательное на первую букву своего имени, которое бы его характеризовало». ( Например: Наталья –надёжная, нежная; Люда- ласковая, Дина- добрая, Марина- милая, Света-скромная, Катя –красивая, Валя-великолепная, великодушная;  Ира – интересная, изысканная , изящная; Аня –активная, аккуратная, амбициозная;      Галя-гордая, грациозная; Зоя- загадочная, задорая; Таня – тактичная, трудолюбивая; Оля –общительная,очаровательная…

Цель: Эффективными являются минутки создания хорошего настроения, проводимые с пальчиками рук; развитие мелкой моторики рук                                                                                                                    Пальчики соприкасаются друг с другом говорят:

 - Желаю (большой)

 - Успеха (указательный)

 - Большого (средний)

 - Во всём (безымянный)

 - И везде (мизинец)

 - Здравствуй! (вся ладошка)

Не менее эффективными являются и  карточки с разноуровневыми заданиями . Работа в группах

1 группа работает по карточкам(4 уч)

2группа работает у доски.                                                                                 Игра «Найди пару»

(5уч. работают у доски)

Н.ф.                              пр.в.

ла.ть                           увид.ла

вид.ть                         зала.л

кле.ть                         слыш.ло

слыш.ть                     закле.ла

Задание: вставить букву на месте орфограммы, найти пару и соединить линией, выделить окончания у глаголов п.вр.

- Что является приметой глагола пр.вр.?

-Что объединяет эти слов?

-Какой можно сделать вывод?

Вывод: У этих слов есть одинаковая орфограмма: без.гл. в суффиксе. В неопред. форме суф. перед ть и в прош.времени суф. перед л пишется один и тот же.

 

 

Использование в уроке межпредметной связи делает урок более интересным, увлекательным и познавательным

-Ребята,  какое сейчас время года?

- А вы любите это время года? А наши гости?

Многие поэты, художники, композиторы в своих произведениях воспевали это время года. И вы уже знакомы с некоторыми из них. Мы все знаем, что А.С.Пушкин больше любил осень, но не менее, прекрасные, стихотворения он писал о зиме. И мне бы хотелось зачитать отрывок из стихотворения «Зимнее утро»: 

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась,

Луна, как бледное пятно

Сквозь тучи мрачные желтела

И ты печальная сидела –

А нынче погляди в окно:

             Под голубыми небесами

Великолепными коврами

      Блестя на солнце снег лежит,

          Прозрачный лес один чернеет,

    И ель сквозь иней зеленеет,

       И речка подо льдом блестит.

В этом отрывке автор сравнивает: холодный зимний вечер и очаровательное зимнее утро.

 -Ребята,  прочитайте несколько строк из этого отрывка:

Луна, как бледное пятно

Сквозь тучи мрачные желтела

И ты печальная сидела 

 

- Скажите, есть ли в этом отрывке глаголы ? Определите форму этих глаголов

 

 - Какое окончание у этих глаголов: желтела и сидела?

 

- От чего зависит окончание глаголов прош.вр., ед.числа?

 

 

 Работа с детьми несет в себе некоторые сложности, требуется повышенное внимание, терпение, ответственность, смекалка. А работа с детьми, у которых есть какие либо нарушения в развитии вдвойне сложна. Для того, чтобы процесс воспитания и обучения проходил легче для вас и для детей, необходимо нам принять  их такими, какие они есть. Но для начала следует принять  себя. 

  Упражнение «Погладь себя по макушке»

Цель: Эмоциональный подъем.

Погладьте себя по макушке. В течение дня мы получаем немало отрицательных эмоций, просто устаем. Для того чтобы снять стресс, погладьте себя по макушке (здесь много биологически активных точек).Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.

 Послушайте стихотворение:

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.       

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка –

Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка

Допускает лишь своих!

    Семья, имеющая  ребенка с особыми образовательными потребностями, автоматически попадает в ситуацию  общей ограниченности, т.к. родители привязаны к ребенку,  порой не могут полноценно работать,  далее сужается круг знакомых и  так далее.    На становление личности не всецело влияет болезнь, воспитание имеет огромное значение. Ребенок с тяжелыми нарушениями, попавший в благоприятную среду может стать успешным в жизни, а ребенок способный может ничего не добиться. Главное настрой, целеустремленность, любовь и трудолюбие.   Мы- учителя, должны постараться стать для детей с ОВЗ частью его семьи.                                                  

Упражнение  «Солнце способностей»

Цель: осознание собственных способностей.

Ваша задача участников создать солнце своих способностей. Каждому раздаются лучики. Участники пишут на них свои способности, умения, которые им помогают в работе с детьми. Затем каждый приклеивает свой лучик к общему солнцу.

   Большой «багаж» способностей мы с вами собрали. Пусть это солнце греет нас  и помогает в работе с детьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стараюсь в своей практике использовать  разнообразные приёмы работы на всех уроках. Например: На  своих уроках чтения, ознакомления с окружающим миром чаще всего применяю  следующие активные методы обучения.                                                                                                Метод «Пометки на полях» обычно использую  при ознакомлении с новым материалом. Он  позволяет   ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания или  текста.

Пометки должны быть следующие:

Знаком «галочка» (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику.

Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание, новая информация. У

Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.                 Данный прием требует от ученика непривычного пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации.                                                                 Очень эффективным активным приемом является использование сигнальных карточек.   Мы с детьми пользуемся ими  при изучении любой темы с целью проверки знаний учащихся, выявления пробелов в пройденном материале. Удобство и эффективность их заключаются в том, что сразу видна работа каждого ребёнка.                                                                                                                !  У меня получается!                                                                                                            ? Требуется помощь                                                                                                На уроках в начальной школе, когда в классе присутствуют не только такие дети,   согласна нелегко уделить особое внимание ребенку с ОВЗ,  отследить  его деятельность и  психологическое состояние. Часто бывает так, что какие-то важные и очень значимые для ребенка психологические моменты остаются незамеченными учителем. Как нельзя лучше иллюстрирует такое состояние ребенка А.Барто в своем стихотворении:

 « Он руку над партою тянет и тянет.

Неужто никто на него и не взглянет?

Не надо отметок в тетрадь  и дневник.

Довольно того, что он в тайну проник!

Что чудо свершилось! Задача…решилась!!!                                                Спросите, пожалуйста, сделайте милость!»

Провожу на уроках  музыкальные минутки. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.                                                                                                

На своих занятиях при работе с детьми с ОВЗ наиболее часто провожу  рефлексию настроения и эмоционального состояния.

 Например:

 «Дерево чувств» – учащимся предлагаю  повесить на дерево яблоки красного цвета, если они чувствуют себя хорошо, комфортно, или зелёного, если ощущают дискомфорт.                                                                                          В начале моего выступления я вам предлагала на лучиках написать  свои способности, умения, которые вам  помогают в работе с детьми. В конце урока я обязательно возвращаюсь  к этому солнышку с детьми, только на доску добавляю солнышек по количеству детей в классе. Провожу заключительную часть метода «Солнышко и туча»                                          Цель: выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке учащимися.                                                                                                              Каждый ученик подходит к своему солнышку и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает солнышко на тучу, если его опасения были напрасны. Ещё я использую магнитики.  Оценка результата: преобладание солнышек над тучами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с ОВЗ. Таким образом, применение активных методов и приёмов обучения повышает познавательную активность учащихся, развивает их творческие способности, активно вовлекает обучающихся в образовательный процесс, стимулирует самостоятельную деятельность учащихся, что в равной мере относится и к детям с ОВЗ.

 Подводя итоги сказанному, говорю с уверенностью, что активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах, что главное позитивный настрой на работу, что человек способен совершить невозможное, необходимо верить в себя и свои силы.

 

 

 

Литература:

Дмитрий Медведев. Текст Послания Президента Российской Федерации (извлечение), 12.11. 2009г.

2. «Активные методы обучения». Электронный курс.  Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru

3. Давыдов В.В., “Проблемы развивающего обучения”, Москва, 1986 г.

4. Ксензова Г.Ю. “Перспективные школьные

    технологии”, Москва, Педагогическое общество

     России, 2000 г.

5.      Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. – С. 2006

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Количество учащихся по списку:10                                                                    Количество учащихся с ОВЗ: 1(ЗПР).                                                                                         В уроке мной были  использованы здоровьесберегающие технологии (физминутка,  соблюдение санитарно-гигиенических требований к кабинету, освещение, продолжительность работы с техническими средствами),словесные и наглядные методы. Большое внимание уделялось практической работе. Основные формы организации учащихся: индивидуальная, групповая, парная. На всех этапах урока прослеживались УУД. Применяла  методы поиска, наблюдения, сравнения для достижения поставленных целей. Для мотивации учащихся в начале урока использовала  слайд (Улыбающиеся дети) и стишок, что помогло создать психологический настрой обучающихся на работу, создание ситуации успеха. Был подготовлен дидактический материал (карточки с разным уровнем заданий) для индивидуальной и групповой работы. В уроке прослеживалась межпредметная связь с уроком литературного чтения. Для выявления знаний по теме урока использовала программу «ВОТУМ». Для реализации системно – деятельностного подхода применяю в своей работе групповые формы работы, работу в парах. Считаю, что эти формы создают условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке. Ученики учатся обсуждать задачу, намечать пути её решения, реализовать их на практике и представлять результат. Рефлексия «Солнышко и тучка» помогла выявить уровень удовлетворённости своей работой на уроке. И позволила сделать вывод о том, что урок был плодотворным и интересным.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Мастер класс: "Приемы, формы и методы работы с детьми с ОВЗ на уроках в начальной школе""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Страховой брокер

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 615 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.07.2021 795
    • DOCX 32 кбайт
    • 27 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Троегубова Наталья Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Троегубова Наталья Юрьевна
    Троегубова Наталья Юрьевна
    • На сайте: 4 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2578
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 25 регионов
аудиоформат

Курс повышения квалификации

Особенности реализации ФГОС НОО для слепых и слабовидящих детей

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов

Мини-курс

Профессиональное развитие педагога: успехи и крьера в образовании

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление персоналом и коммуникация в команде

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Детско-родительские отношения: эмоциональный аспект

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 15 регионов
Сейчас в эфире

Как школьному учителю зарабатывать онлайн?

Перейти к трансляции