АДМИНИСТРАЦИЯ ДЯТЬКОВСКОГО РАЙОНА
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа
п.Дружба Дятьковского района брянской области
242632, Россия,
Брянская область, ОКПО
22339756
Дятьковский
район, п. Дружба, ОГРН
1023200527338
ул.
Октябрьская, д. 9 ИНН
3202007396
телефон
4-83-93, КПП
320201001
e-mail:
mbousoshdr@mail.ru
Мастер-класс
«Приемы
рефлексии учащихся на уроке
в
начальной школе».
Автор: Картавец Любовь Ивановна
учитель начальных классов.
Октябрь, 2014 г.
Цель: повысить
мотивацию к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
Задачи:
·
Познакомить
коллег с понятием “рефлексия”.
·
Дать
представление о классификации рефлексии.
·
Показать
конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.
Ход
мероприятия
Подготовка
к мастер-классу.
1. Раздать
участникам карточки веселого, грустного человечка.
2. Раздать
таблицы, карточки зеленого, желтого цвета.
3. Раздать
листочки, карандаши для составления синквейна.
–
Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас на своём
мастер-классе.
– Покажите
свое настроение соответствующей карточкой. (Я тоже показываю)
Тема моего
Мастер-класса «Приемы рефлексии учащихся на уроке в начальной школе».
Перед вами
лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, вторую графу «Знаю» по
данной теме и отложите.
Моя цель:
Слайд 2
Повысить
мотивацию учителей к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
А Ваша
цель? (ответы)
Слайд 3. В
одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё.
Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?” А
сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец,
подумав, ответил: “Всё в твоих руках”. В наших руках, чтобы ребенок чувствовал
себя любимым Слайд 4
нужным Слайд
5
а главное,
успешным. Слайд 6
Психологи
особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде
всего, с рефлексией.
А что же
такое рефлексия?
Слайд 7.
Рефлексия – размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ)
– собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. При
этом глубина рефлексии, самоанализ зависит от степени образованности человека,
развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия, в упрощённом
определении, – это «разговор с самим собой». Слово рефлексия
происходит от латинского reflexio– обращение назад.
Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём
внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка
трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под
рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
Обязательным
условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Она
помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, определить цели
дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия. Рефлексия связана
с формированием личностных, регулятивных и коммуникативных универсальных
учебных действий, с технологией критического мышления.
При
взаимодействии с учащимся учитель использует, в зависимости от обстоятельств,
один из видов учебной рефлексии, отражающих четыре сферы человеческой
сущности: Слайд 8.
1. физическую
(успел – не успел);
2. сенсорную
(самочувствие: комфортно – дискомфортно);
3. интеллектуальную
(что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
4. духовную
(стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
Рефлексия
бывает: Слайд 9
а) индивидуальная –
формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа
с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень);
б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена
группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи.
(«Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе
оказал… (имя)»).
Традиционно
в психологии различают несколько видов рефлексии:
·
Слайд
10 Коммуникативная – ее объектом являются представления о
внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия
выступает механизмом познания другого человека.
·
Слайд
11. Личностная – объектом познания является сама познающая
личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система
отношений к другим.
·
Слайд
12. Интеллектуальная – проявляется в ходе решения различного
рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить
более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
Рефлексия
может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на
любом его этапе. Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в
общую копилку замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти
с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить
свои способы и методы с другими.
Слайд
13. Исходя
из функций рефлексии предлагается следующая классификация.
·
Рефлексия
настроения и эмоционального состояния
·
Рефлексия
деятельности
·
Рефлексия
содержания учебного материала
Приемы
рефлексии эмоционального состояния.
1. Слайд
14 Карточки с изображением лица (грустного, веселого);
показ большого пальца вверх или вниз.
2. Слайд
14 «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне
не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.
3. Слайд
15 «Радостный гномик» – всё хорошо, «грустный гномик» –
грустно.
Рефлексия
деятельности.Этот вид приемлем на этапе проверки
домашнего задания, защите проектных работ; он даёт возможность осмысления
способов и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных
способов, а применение в конце урока покажет активность каждого ученика.
1. Слайд
16 «Лесенка успеха» – нижняя ступенька, у «человечка»
руки опущены – у меня ничего не получилось;средняя
ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были
проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне
всё удалось.
2. «Наряди
ёлку» – успешно выполнил задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался
возле ёлки.
3. Слайд
17 «Дерево
успеха» – зелёный лист – нет ошибок, жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3
ошибки.
4. Слайд 18 «Поезд»
На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям
предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то
задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который
символизирует задание, которое показалось неинтересным. Можно использовать
только один жетон усмотрению ученика
5. Слайд 19 «Поляна».
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока – (работа с
текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Вы
предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности
ему понравился больше всего.
Рефлексия
содержания учебного материала используется для
выявления уровня осознания содержания пройденного.
Обычно в
конце урока подводятся его итоги, обсуждение того, что узнали, и того, как
работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале
урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и
полезность выбранных форм работы. Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на
доске: Слайд 20
1. сегодня я
узнал…
2. было
интересно…
3. было
трудно…
4. я выполнял
задания…
5. я понял,
что…
6. теперь я
могу…
7. я
почувствовал, что…
8. я
приобрел…
9. я
научился…
10. у меня получилось
…
11. я смог…
12. я попробую…
13. меня удивило…
14. урок дал мне для
жизни…
15. мне захотелось…
Слайд 21«Плюс-минус-интересно».
Цель: подведение
итогов урока. (Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами
учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика).
Слайд
22 Интересен
приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия).
первая
строка – название темы (одно существительное);
вторая
– описание темы в двух словах, два прилагательных;
третья
– строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;
четвёртая
строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое
предложение);
последняя
строка – синоним, который повторяет суть темы.
Слайд
23 Табличка
– фиксация знания и незнания о каком-либо понятии
Понятие
|
Знал
|
Узнал
|
Хочу узнать
|
|
|
|
|
Слайд
24 Кластер (гроздь) – фиксация
системного понятия с взаимосвязями.
Процесс
рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не только
личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на
уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая
совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
Слайд
25. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР – КЛАССА.
У вас две
две карточки: зелёная и жёлтая.Если вам понравился мой мастер-класс: это было
актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе –
покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло –
покажите жёлтую карточку.
Возьмите
карточку с таблицей-фиксацией, если есть, чем дополнить, впишите в третий
столбик. Кто может зачитать данные своей таблицы? (Ответы участников)
Работа в
группах. Составьте синквейн по теме Мастер-класса. Слайд 22.
Зачитывают
синквейны.
Понятие
|
Знаю
|
Узнал
|
Хочу узнать
|
Рефлексия
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.