Алматинская
область
Жамбылский
районный отдел образования
Августовская
конференция
Секция
учителей русского языка и литературы
Мастер-класс
«Применение стратегий критического мышления
для формирования положительной мотивации учащихся
на уроках русского языка и литературы»
Провела
учитель русского языка и
литературы
СШ села Мынбаева Аккушкарова Г.М.
Узынагаш
2015
Цель мастер-класса: передача
опыта по использованию стратегий критического мышления как один из способов
повышения мотивации познавательной активности учащихся на уроках.
Задачи:
·
Создание условий для профессионального общения, самореализации
и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;
·
Распространение педагогического опыта.
·
Создать
условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;
·
Организовать
рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности.
Результаты обучения:
Учителя знают:
- основные методы мотивации и
стимулирования деятельности учащихся.
Понимают:
- что необходимо уделять особое
внимание повышению мотивации, как основному условию повышения познавательной
активности учеников.
Готовы:
-творчески планировать ход урока с
развития мотивации учащихся к учебной деятельности.
|
Форма мастер-класса:
лекция-беседа с использованием компьютерной презентации; практическое
занятие.
Наглядность: раздаточный
материал (памятки для учителей, с полным описанием различных приёмов и
методов); материал для выполнения практической работы участниками
мастер-класса;
Приёмы:
проблемные вопросы и ситуации; творческие
задания; вовлечение участников в групповую работу,
рефлексия.
Ход мастер – класса
1.
Постановка
проблемы.
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада
приветствовать вас! Мне
очень хочется , чтобы вы получили для себя полезную информацию, которую
сможете использовать в своей работе и поделиться своим небольшим опытом работы.
Упражнение - разминка «Нас с тобой
объединяет»
Каждый участник, называя
своё имя по кругу, обращаясь по очереди к соседу, находит общее между собой
с тем человеком, к которому он обращается, заканчивая следующее предложение
«Нас с тобой объединяет…»
Цель : снятие
напряжение усталости, создание атмосферы психологического и коммуникативного
комфорта, пробуждение интереса к коллегам по работе.
2.Вступительное
слово (теоретическая часть)
- Нашу встречу мне
бы хотелось начать с высказывания Джона Дьюи: « Если мы будем учить сегодня
так, как учили вчера, мы украдём у детей завтра».
- Действительно,
в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего
педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
Каждый
учитель хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием
занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и
учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет
учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы
встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет
интереса к учению.
В чем сущность
потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие
педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся
положительной мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют многих
педагогов и родителей.
Учителя знают,
что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям
равнодушно, без интереса, не осознавая потребности в них. Поэтому перед
школой стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной
мотивации к учебной деятельности. Множество педагогов на сегодняшний день
занимаются решением этой проблемы.
Презентация
В презентации и памятках (раздать
коллегам) даны приёмы и стратегии с описанием, которые наиболее успешно могут
применяться учителем на уроках. За год работы над данной проблемой :
«Развитие навыков критического мышления учащихся на уроках русского языка и
литературы для повышения мотивации к предмету и качества образования»
я не скажу, что использую все, но некоторые довольно успешно практикую.
Сегодня я предлагаю на практике рассмотреть,
один из приёмов, это «Пирамида», который очень нравится моим учащимся и
применяется как на уроках русского языка, так и литературы.
Практическая часть
Объединение
в группы
Приём
«Догадайся сам» Используя слова разных частей речи, предложить собраться
коллегам в группы, но по какому принципу не сообщать.)
Анализ
упражнения
Пирамида
Этот приём помогает составлять тексты, превращать
их в рассказы, отзывы, рецензии. Я переработала и адаптировала этот приём к
потребностям уроков словесности. Он универсален для работы с учащимися любого
возраста. Урок, на котором применяется данный приём, строится так:
1. Знакомство с текстом (чтение учителем вслух
или индивидуальное чтение).
2. Письменные ответы учащихся – построение
«пирамиды».
3. Дополнение каждой строки «пирамиды» -
составление основы – заготовки текста.
4. Написание полноценного текста.
Лучше всего не сообщать название рассказа, над
которым будем работать. После первого знакомства с текстом предложить ребятам
самим озаглавить текст и затем попросить одним словом сказать, о чём он и
записать это на первой строчке. (записи делаются в столбик, в левой части листа
тетради.
Затем задаётся второй вопрос и заполняется
вторая строчка. Здесь нужно двумя словами сказать об особенностях рассказа.
Третья строка – и три слова о месте и времени
действия.
Четвёртая строка – четыре слова о главных
событиях рассказа.
Пятая строчка – пять слов о главных героях и их
особенностях.
Шестая – шесть слов о чувствах, возникших в ходе
чтения – в начале, в середине и в конце рассказа.
На седьмой строке надо попытаться дополнить
первую уже семью словами.
Восьмая – при помощи восьми слов рассказать о
личном восприятии рассказа или о том, посоветуют ли ребята прочитать его своим
друзьям.
Эту часть урока можно делать на доске и в
тетрадях (особенно поначалу, когда прием ещё не знаком детям) можно – только
индивидуально или в группах.
Вопросы для построения «пирамиды» - основы
написания отзыва.
1.О чём.
2. Особенности.
3. Место и время.
4. Главные события.
5. Главные герои.
6. Ваши эмоции.
7. Дополнение к п. 1
8. Собственное мнение о прочитанном.
Затем предлагается дописать, дополнить новыми
словами и мыслями каждую строчку. Для наглядности это лучше сделать пастой
другого цвета, чтобы был виден ход работы над рассказом. При этом нужно помнить
о правилах:
• Можно менять формы слов, части речи, число и
род;
• Порядок использования слов, записанных в одной
строке, может быть любой, но надо использовать все слова;
• Нельзя менять порядок строк, порядок изложения
ответов.
В тетради получается текст-заготовка, из
которого можно составить сочинение, отзыв, рецензию.
Самое интересное в том, что этот приём
универсален. Он подходит для работы с текстами любого стиля, на любом уроке. В
процессе построения «пирамид» происходит обсуждение, разговор, упорядочиваются
и систематизируются мысли и знания как учащихся, так и педагога.
Представление результатов
работы, обсуждение.
Подведение итогов: Технология
развития критического мышления в групповой работе учащихся располагает огромным
арсеналом приемов и стратегий и способствует активизации познавательной
деятельности учащихся. Отметим, что используя предложенные приёмы и технологии
ученик проделывает большую мыслительную работу: усваивает информацию,
анализирует её, учится делать обобщения, выделяет главное, существенное.
В результате формируются способности визуального мышления, изложения кратких и
точных выводов, прочные знания, развиваются умения работы с различными
источниками информации.
ЗАПОМНИТЕ!
Личность учителя и характер его отношения к ученику также формирует
положительную мотивацию к обучению.
Учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной личности, то есть
это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к
педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким
профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением. Учитель
должен ожидать от каждого ученика положительных результатов, возлагать на них
надежды и верить в их способности. Учитель должен любить учеников, уважать их,
верить в их изначальную доброту, творческую активность и любознательность, то
есть он должен быть гуманистически ориентированным педагогом.
Рефлексия
Прием
«Точка зрения»
-Выскажите свою точку зрения относительного мастер-- класса и своего
самочувствия на нём. Поставьте точку в определённой части плоскости. Очень
хорошо Ничему не научился
Очень плохо Многому
научился
РЕФЛЕКСИЯ
* Назовите соответствующую фразу:
1.Мастер-класс полезен, все понятно.
2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно.
3.Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно все-таки учиться!
* Незаконченное предложение:
Самым интересным для меня было …, потому что …
Самым скучным для меня было …, потому что …
Теперь бы я ещё хотел узнать о …, потому что …
Я был бы рад …, потому что … . Мне понравилось …, потому что …
Мне не понравилось …, потому что …
*Позициональная
дискуссия:
Работа была плодотворной, потому что …
Я согласен с тем, что мы хорошо поработали, так как …
Однако мы не узнали о …
Нельзя не согласиться с тем, что хотелось бы узнать о …
Несмотря на то, что мы не узнали…, работа позволила…
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.