Инфоурок Литература Другие методич. материалыМАСТЕР-КЛАСС«Применение технологии “Дебаты” на занятиях литературы».

МАСТЕР-КЛАСС«Применение технологии “Дебаты” на занятиях литературы».

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

МАСТЕР-КЛАСС

Тема: «Применение технологии “Дебаты” на занятиях литературы».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Методическая разработка мастер-класс

Подготовила Урубкова В.Н. –  преподаватель украинского языка и литературы, русского языка и литературы, специалист высшей квалификационной категории   

 

 

 

Методика проведения мастер-класса: лекция с использованием разнообразных методов и форм обучения для активизирования умственной деятельности и творческих способностей студентов.

 

 

Для преподавателей  дисциплины «Русский язык и литература» образовательных организаций среднего профессионального образования.

 

 

 

 

Рассмотрено и утверджено на заседании цикловой комиссии Филология       Протокол № 1  от 02.09.2020 г.

 

 

 

 

 

 

Хочу предложить Вам разговор о педагогической технологии, активно применяемой мной на занятиях литературы и во внеурочной деятельности. Это технология дебаты. Или, как говорится в других источниках, - деловая игра «Дебаты» в игровой технологии.

Давайте вспомним, что же такое коммуникативная культура?

Коммуникативная культура

·         К коммуникативным качествам хорошей речи относятся:
1) правильность (соблюдение норм литературного языка на всех его уровнях); 

·         2логичность (владение логикой изложения); 

·         3) точность (точность словоупотребления, определяется знанием предмета речи, логикой мышления, умение выбирать нужные слова для оформления мысли); 

·         4) лаконизм (краткость и четкость выражения идеи, замысла); 

·         5) ясность (понятность речи для адресата сообщения); 

·         6) богатство (количество и разнообразие языковых средств, которыми владеет говорящий); 

·         7) выразительность (воздействие речи на адресата); 

·         8) чистота (отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку: вульгаризмов, просторечия, жаргона, слов-паразитов); 

·         9) уместность (выбор уместных для данной ситуации общения языковых средств выражения). 

Дебаты — изумительное средство формирования коммуникативной культуры, так как это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам.

А в результате с использованием вербальных и невербальных средств оратор должен сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.

Занятие-дебаты позволяет решать многие задачи:

Способствуют

·         формированию критического мышления, навыков системного анализа, искусства аргументации;

·         развитию воли, памяти, умения сопоставлять, сравнивать;

·         Формированию ОПРЕДЕЛЕННОЙ нравственно-мировоззренческой позиции. Участники дебатов, как показывают наблюдения, обладают более высокой коммуникативной культурой, способностью найти компромисс в решении какого-либо вопроса. Ведь учась слушать оппонента, подбирая факты для аргументации своей позиции, участники дебатов переносят эти умения и на урок, и в жизнь.

Очень чётко состав коммуникативных УУД определил А.Г. Асмолов:

1.Умение общаться  и взаимодействовать с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией.

2.Способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия.

3.Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4.Умение работать в группе.

5.Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества.

6.Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности.

В зависимости от поставленных целей и задач дебаты на уроках могут приобретать различные формы.

1. "Классические дебаты".

Это собственно формат дебатов, где участвуют две команды по 3 человека, а остальные учащиеся являются либо пассивными слушателями, либо "рецензентами", либо судьями. Однако так или иначе задействовать каждого ученика класса в таких дебатах трудно,

2. "Экспресс-дебаты".

Это дебаты, в которых фаза ориентации и подготовки сведены к минимуму. Подготовка осуществляется непосредственно на уроке по материалу учебника или рассказу учителя. Этот тип использования формата дебатов может быть применен как элемент "обратной связи", закрепления учебного материала.

3. "Модифицированные дебаты".

Это использование отдельных элементов формата дебатов, или дебаты, к которых допущены некоторые изменения правил.

На слайде вы можете видеть, чем модифицированные дебаты могут отличаться от классических. Это, пожалуй, самый гибкий формат.

Самое главное - соблюдать Принципы «Дебатов»: а это честность, уважение к оппоненту, умение услышать другую точку зрения.

Немного о стандартных правилах

Правила проведения игры и роли спикеров строго регламентированы.

Спикер

время

вопросы

время

У1

4

Вопросы оппонентов и слушателей

3-4 мин.

О1

4

Вопросы оппонентов и слушателей

3-4 мин.

У2

3

Вопросы оппонентов и слушателей

3-4 мин.

О2

3

Вопросы оппонентов и слушателей

3-4 мин.

У3

3

Не задаются

-

О3

3

Не задаются

-

Как мы видим из таблицы, команды выступают по очереди. Чтобы привлечь как можно больше учеников к активной работе во время игры, можно разрешить задавать вопросы не только оппонентам, но и слушателям (учащимся класса). В конце урока надо обязательно отметить тех, кто задавал интересные вопросы.

Обязательно:

Кейс, куда входит материалы для успешного отстаивания позиции:

1.Тема.

2.Обоснование актуальности темы.

3.Определение понятий.

4.Аспекты обсуждения.

5.Аргументы, их доказательства и поддержка.

Тема дебатов

Особо следует сказать о теме дебатов. Она должна быть сформулирована в форме повествовательного предложения, в котором утверждается тезис. Тема должна быть интересной и пригодной для спора. Основное требование к теме – возможность её  равноправного обсуждения  как для утверждающей стороны, так и для опровергающей.

Формулировка темы рождается при наличии  разных точек зрения на одну и ту же проблему. Это могут быть точки зрения литературных критиков или самих учащихся.

Темы могут быть такими:

Любовь приносит счастье в жизнь (по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна).

Катерина – «луч света в тёмном царстве».

Базаровы нужны России.

Любовь Иуды – настоящая любовь к Христу (по рассказу Л.Андреева «Иуда Искариот»).

Какова же роль дебатов?

Дебаты учат извлекать нужную информацию  из разных источников;

логично и чётко излагать свои мысли;

внимательно выслушивать оппонентов;

корректно задавать вопросы;

быть терпимым  к разным точкам зрения;

работать в команде.

      Этапы дебатов:

·         ведущий предлагает на выбор участникам две или несколько возможных точек зрения на проблему. Позиции могут иметь ролевой характер и имитировать разнообразные подходы к решению данной проблемы представителей разных профессиональных и социальных групп, политических партий, объединений;

·         учащиеся выбирают, какую точку зрения они будут отстаивать и объединяются в микрогруппы, численный состав которых может быть разным;

·         определяются правила дискуссии, продолжительность обсуждения в группах и регламент выступления группы в дебатах;

·         организуется обсуждение проблемы в микрогруппах: распределяются роли между членами каждой группы; выстраивается система аргументов для убеждения оппонентов; продумываются ответы на возможные вопросы; решается вопрос о том, как распорядиться предоставленным временем;

·         ведущий по очереди предоставляет группам слово, определяя регламент выступления;

·         в завершении дебатов проводится совместный анализ результатов дискуссии.

Теперь практическая часть. Я предлагаю Вам подебатировать.

В процессе подготовки к сегодняшнему мастер - классу в литературе по теории вопроса я нашла следующее противоречие: в одних источниках ДЕБАТЫ -педтехнология, в других ДЕБАТЫ- РОЛЕВАЯ ИГРА в игровых технологиях.

Дебаты: игра или педтехнология?

План занятия

Вступительное слово преподавателя.

Сегодня мы подводим итог по роману Ф.И. Достоевского «Преступление и наказание». Занятие проводится в форме дебатов, где каждая из команд попытается доказать или опровергнуть нашу резолюцию. Каждая команда должна представить дефиниции, выдвинуть свой критерий и к нему аргументы (не менее двух).

 

Роли спикеров команд:

Команда утверждения (У1)

Команда опровержения (О1)

 

Представление команды

Представление команды

Формулировка темы, актуальность

Формулировка тезиса отрицания

Определение ключевых понятий, входящих в тему

Принятие определения ключевых понятий

Представление кейса документов

Опровержение позиции утверждения

Заключение

Представление кейса отрицательных сторон

Заключение

 

Команда утверждения (У2)

Команда опровержения (О2)

Опровержение аргументов оппонентов

Восстановление и развитие собственной линии

Приведение новых доказательств и поддержек

Заключение

Новые аргументы не приводятся.

Команда утверждения (У3)

Команда опровержения (О3)

Выделение наиболее важных вопросов, по которым произошло столкновение мнений, в порядке следования кейса

Сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам и объяснение того, почему приводимые командой аргументы более убедительны.

Эффектное заключение.

Доводы утверждения – доводы отрицания = почему мнения утверждения убедительны

Доводы отрицания – доводы утверждения = почему мнения отрицания убедительны.

 

Основное задание, требующее доказательств: «В чем беда и в чем вина Родиона Раскольникова?»

Группа 1 (утверждающая)                                 Группа 2 (отрицающая)

ДА                                                                                    НЕТ

Задача теоретика каждой группы доказать правильность своей точки зрения.

Группа 1 (утверждающая)

Теоретик знакомит с жизненной позицией Родиона Раскольникова.

Аналитик

отстаивает позицию Родиона и утверждает её жизнеспособность, доказывая, что в современном обществе существует немало людей, имеющих черты индивидуализма, присущие герою романа, и что жизненная философия Родиона имеет право на существование.         

Группа 2 (отрицающая)

Теоретик отрицает такую жизненную позицию, какой следует Родион.

Аналитик

отрицает верность жизненной позиции Родиона и доказывает, что нельзя жить только своими собственными интересами, что философия героя не должна существовать, она сродни фашизму, люди-эгоисты страдают от своего эгоизма тоже, потому что в нём – их наказание.

Выступление теоретика группы 1. (КУ)

1.Герой – человек, совершающий подвиги.

2.Осознание – факт сознания, предмет которого сама деятельность сознания.

3.Родион Раскольников – главный герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». В романе показана эволюция главного героя, который, совершив преступление, осознал свою ошибку.

4.Гражданин – общественно полезный, преданный своему Отечеству человек.

5.Евангелие – общее название четырёх книг новозаветной части Библии.

Раскольников – главный герой романа Достоевского «Преступление и наказание». Он  вызывает у автора и осуждение,  и сочувствие. Это бедный студент, загнанный в угол нищетой.  Одинокий, но гордый Раскольников доведён до предела: он идёт на умышленное убийство  с целью освободить   мир от нечеловека и воспользоваться  деньгами ростовщицы  для благих целей. Он может быть оправдан, и мы назовём объективные причины, заставившие Раскольникова пойти на преступление.

Выступление теоретика группы 2 (КО)

1.Общество – совокупность людей, объединённых какими-либо общими характерными чертами (Толковый словарь русского языка. Ожегов-Шведов, 1997).

2.Свобода – возможность в проявлении субъектом своей воли.

3.Человек – общественное существо, способное производить орудие труда, обладающее сложно организованным мозгом и членораздельной речью.

4.Анти – приставка, употребляющаяся для выражения противоположности или враждебности к чему-либо.

Раскольников разрешил себе «кровь по совести», и она полилась потоком. Как жертва он не может быть оправдан.

И мы докажем  преступность замыслов и действий героя романа.

Группа 1 (утверждающая)

Критерии – причины, побудившие Раскольникова пойти на преступление.

Аналитик 1 (КУ)

Критерий: Признание своих ошибок – подвиг.

Цель Раскольникова – помочь себе и подобным себе, несчастным, обездоленным людям, доведенным  сложившимися обстоятельствами до отчаяния.

Доказательство к критерию:

Родион Раскольников - главный герой романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». В первой части романа он совершает преступление – убивает старуху-процентщицу. В последних частях романа Родион Раскольников мучается, терзается от своего преступления. Он находится на грани жизни и смерти. Его врач Зосимов считает, что Раскольников сходит с ума. Он почти рвёт со своими родными: матерью и сестрой. И, встретив Сонечку Мармеладову, видя условия, в которых она живёт, как она зарабатывает на жизнь себе и детям, совершенно ей чужим, но волею судьбы оказавшиеся рядом с ней, он начинает подходить к осознанию своих ошибок. Соня только помогла Раскольникову, но он сам осознал свои ошибки и пришёл в полицию с повинной. Раскольников – сильная личность, ведь только сильной личности под силу осознание и признание своих ошибок. К тому же Раскольников знал, на что идёт: после признания его ждали долгие годы заточения, которые, может быть, окончательно сломают его жизнь.

Но он совершил это и снял подозрения с совершенно невиновного маляра Миколки. «Спасший одну душу – спасёт тысячи» (критическая статья Тюнькина «Бунт Родиона Раскольникова»). И отсюда вытекает наш первый аргумент.

Доказательство к первому аргументу:

«Вопрос человека и гражданина в Раскольникове не померк». Раскольников жил в Петербурге, в одном из грязных и страшных районах города, в трущобе. Достоевский называл эти части города «жёлтый Петербург». На улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду извёстка, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь, столь известная каждому петербуржцу. Раскольников жил в маленькой комнате, похожей на гроб, чем на комнату. «Это была крошечная клетушка шагов десять в длину, имевшая самый жалкий вид… и до того низкая, что чуть-чуть высокому человеку становилось в ней жутко». Теперь вы видите, что человеку, живущему в таких условиях, трудно сохранить нормальные человеческие качества, но Раскольников сумел их сохранить: он помог пьяной девушке на бульваре, дав ей денег, отдаёт последние свои гроши Катерине Ивановне, когда умер её муж Мармеладов.

Теперь давайте, сравним Раскольникова со Свидригайловым. Свидригайлов – мерзавец, который, совершив преступление, совершенно не раскаивается и остаётся хладнокровным, принимает всё спокойно. Он ещё и наставляет Раскольникова, так сказать, на «путь истинный». «Понимаю, какие у вас вопросы в ходу. Нравственные, что ли? Вопросы гражданина и человека? А вы их побоку: зачем они вам-то?» Конечно, Свидригайлова совершенно не интересует проблема «человека и гражданина», он «пустил их побоку» и успокоился. К тому же живёт он в прекрасных условиях, под опекой богатой жены, а Раскольников же, совершив преступление. Мучается, переживает, тоскует. Он не переступил черту. Отделяющую преступников от остальных людей. Родион Романович остался на этой стороне.

Признание своих ошибок – подвиг. Не признаваясь в убийстве, Раскольников подставил маляра Миколку. Но он это сделал, чтобы не травмировать.

У2.

Доказательство к аргументу №1:

Раскольников в остроге приходит к религии, к Евангелию. Евангелие – это свет во тьме для него. В нём отражаются основные догмы религии. Оно провозглашает вечные общечеловеческие ценности: сочувствие, доброту, гуманность. По учению Евангелия человек не должен совершать грехов. «Не убий, не лги, не кради, не завидуй», - говорится в нём. Религия наставляет человека на правильный путь. Так что Раскольников, подойдя к религии, ступил на правильную дорогу. Значит, он к тому времени не переступил черту, после которой становятся отъявленными злодеями, убийцами. Вопрос человека и гражданина для него ещё не решён и не был забыт. И лишь в остроге, прочтя Евангелие, он окончательно уясняет для себя ответ, который так долго искал.

Доказательство к аргументу №2:

Раскольников узнаёт историю семьи Мармеладовых, узнаёт о горькой судьбе Сони. Он встречает обманутую пьяную девушку, видит её несчастье, понимает, что теперь она погибнет («…на а там опять больница, …вино, …кабаки … и ещё больница… года через 2-3 – калека, итого житьё её 19 аль 18 лет от роду всего»)

Р.Раскольников по себе знает судьбу бедного человека, оказавшегося в безвыходной ситуации. Он заложит последнюю, хоть сколько-нибудь стоящую вещь, лишь бы получить деньги, а вместе с ними и надежду выжить. А старуха – процентщица наживалась на этом (по словам студента «…какая она злая, капризная. Даёт вчетверо меньше, чем стоит вещь, а процентов по пяти и даже по семи берёт»). Все деньги старухи нажиты на чужом горе и несчастье. Раскольников знает, что это несправедливо и мерзко. Убийство является своеобразным протестом, бунтом Родиона Раскольникова против этого зла.

Группа 2 (отрицающая)

Аналитик 2 (КО)

Критерий: Свобода человека – высшая ценность!

Цель Раскольникова – проверить собственную исключительность  и опробовать теорию, оправдывающую преступления.

Доказательства к критерию:

Величайшим документом всех времён и народов считается Всеобщая Декларация Прав Человека, в которой утверждается, что высшей ценностью является ЧЕЛОВЕК, ЕГО ЖИЗНЬ И СВОБОДА. Поэтому Раскольников, совершив убийство, поставил себя в противоестественное состояние к окружающим его людям. Он вынужден постоянно лгать самому себе и другим. И эта ложь – игра иссушает его, опустошает душу главного героя. Этим преступлением Раскольников отрезал себя от людей. Ощущение преступности порождает катастрофическую депрессию во взаимоотношениях Родиона Романовича Раскольникова с другими людьми. Переступив через высшие ценности человека, Раскольников ни коим образом не может быть героем своего времени.

1 аргумент: Раскольников, как неудавшийся Наполеон.

Прочитав роман «Преступление и наказание», мы видим, что Раскольников погружён в болезненное состояние. Он вывел свою теорию, в которой делит людей на две категории: первая – «твари дрожащие», вторая – «власть имеющие». Идея Раскольникова не наивна: она возводит в квадрат бесчеловечность исторического прогресса, которая свойственна многим общественным формациям. Говоря словами Достоевского о Бальзаке, «не дух времени, но целые тысячелетия приготовили борением своим такую развязку в душе человека». После выведения своей теории Раскольников сталкивается с вопросом, а к какой категории он относится сам? Он знал, что великие люди, как, например Наполеон, любыми путями достигают своей цели. Идея Раскольникова органически связана с жизненными условиями, которые окружают студента: «на улице жара стояла страшная, к тому же духота, толкотня, всюду извёстка, леса, кирпич, пыль и та особенная летняя вонь» - всё это потрясло и без того уже расстроенные нервы юноши.

И так как этот опыт Раскольникова не удался, мы можем считать Раскольникова неудавшимся Наполеоном.

Доказательство к аргументу №1:

Уже с первых страниц романа «Преступление и наказание» главный герой, студент Петербургского университета Родион Раскольников, погружён в болезненное состояние, порабощён философской идеей – страстью, допускающей «кровь по совести». Наблюдая русскую жизнь, размышляя над отечественной и мировой историей, Раскольников решил, что исторический прогресс и всякое развитие осуществляется за счёт чьих-то страданий, жертв и даже крови, что всё человечество подразделяется на две категории: есть люди, безропотно принимающие любой порядок вещей – «твари дрожащие», и люди, нарушающие моральные нормы и общественный порядок – «сильные мира сего». Великие личности, «творцы истории», такие как Ликург – основатель города Спарты, Магомет – основатель новой религии Ислам и , наконец, Наполеон – император Франции, пройдя путь от простого капрала до императора. Эти люди, как считает Раскольников, не останавливаются ни перед чем – ни перед жертвами, насилиями, кровью, ради осуществления своей идеи.

Поделив людей на две категории, Раскольников сталкивается с вопросом, к какому разряду людей принадлежит он сам: «Вот ли я, как все, или человек? Смогу ли я переступить или не смогу? Осмелюсь ли я нагнуться и взять? Тварь ли я дрожащая или право имеющая?…»

Убийство старухи-процентщицы – это самопроверка героя? Выдержит ли он идею о праве сильной личности на кровь, является ли он избранным, исключительным человеком, Наполеоном? Но Раскольников не выдержал этой проверки, он «сломался». И его можно назвать неудавшимся Наполеоном.

Перекрёстный опрос друг другу

(сопоставление жизненных позиций)

Вопрос группы 1(КУ)

1.Раскольников  ещё не убив Алёну Дмитриевну  начинает мучиться. Разве это не доказывает того, что герой может быть оправдан?

2.Убив старуху-процентщицу, Раскольников испытывает отвращение к самому себе и к тому, что он сделал. Разве это не оправдывает героя?

3. В чём беда Раскольникова, а в чём его вина?

            Вопрос группы 2: (КО)

1.Вы говорите, что  Р. убил ради своих близких. А подумал ли он, каково им будет узнать о том, что он натворил? Простили бы они его?

2. Раскольников стремится к власти, чтобы творить добрые дела. Обязательна ли для этого власть?

3. Разве положение, в котором оказался Раскольников, обязывает идти на преступление? Так же бедствовал Разумихин, товарищ героя романа. Но он зарабатывал на жизнь уроками, переводами, а не преступлениями.

Выступление практиков: аргументы в защиту своей позиции

 группа 1:

Факты, свидетельствующие о том, что такие индивидуалисты, как  Родион Раскольников, были во все времена:

1)  Базаров  и Раскольников очень похожи: у них во многом совпадают взгляды на жизнь, характеры, они оба способны творить добро, оба ока­зываются в противоречии ( роман И.С.Тургенева  «Отцы и дети»).

 группа 2:

В современном мире живет много таких людей, как  Родион, но с ними жить невозможно, они порабощают тех, кто живет рядом. Они несут только горе. Евгений Базаров чрезвычайно самолюбив,  стремится к свободе, независимости от чужого влияния. Идея Базарова — непризнание авторитетов, и принципов существующего строя и религии, духовных и материальных ценностей.

Раскольников несет наполеоновскую идею индивидуализма. Наполеон понес два поражения в России: первое он получил в 1812 году, а второе - от Льва Толстого и Федора Достоевского в «Войне и мире» и «Преступлении и наказании».

- Давайте вспомним тех, кто живет по законам добра. Тот же Данко, который жертвует своей жизнью ради других людей.

Философские вопросы от аналитиков:

-Как узнать, у кого из нас сердце Данко?

- Уверены ли вы, что в нашем обществе оценят подвиг Данко? (утверждающая - отрицающей)

- Как себя ощущают люди, похожие на Ларра? (отрицающая - утверждающей)

Выступление аналитиков (выводы)

Группа 1

  Раскольников, убивший старуху процентщицу и ее сестру, — не обычный преступник, а человек мыслящий, создавший свою философскую концепцию, для проверки которой он и идет на чудовищный эксперимент, на преступление. Отзывчивый, добрый по натуре человек, мучительно воспринимающий чужую боль.

Группа 2

Нет, убийцу оправдать нельзя, и жестокий убийца двух невинных женщин, старухи и доброй умственно отсталой, есть убийца и всё тут, никаких его слез и красивых слов не хватит вернуть их к жизни, он мне лично омерзителен, как и вся теория Достоевского "человек с определенно искривленной психикой, сформированной обстоятельствами" все убийцы таковы.

Библиографический список

1.Селевко, Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005. - Т. 1. - 556 с.

2.Турик, Л. А. Дебаты: игровая, развивающая, образовательная технология / Л. А. Турик. - Ростов н/Д: Феникс, 2012. - 186 с.

3. Ощепкова, О. В., Попов И. В. Исследование удовлетворенности курсантов профессиональной подготовкой в ведомственном вузе ФСИН России // Вестник Самарского юридического института: научно-практический журнал. - № 2(20)/2016. - С. 79-84.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "МАСТЕР-КЛАСС«Применение технологии “Дебаты” на занятиях литературы»."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Руководитель образовательной организации

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 245 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Внеклассное мероприятие, посвященное Дню Победы "Это не забыть"
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
  • Тема: СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ—1945 ГОДОВ
  • 11.07.2021
  • 145
  • 1
«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.07.2021 892
    • DOCX 51 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Урубкова Валентина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Урубкова Валентина Николаевна
    Урубкова Валентина Николаевна
    • На сайте: 7 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 42611
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Мини-курс

Индустриальный туризм

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 49 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Тренировочный процесс и организация соревнований для лиц с ограниченными возможностями

144 ч.

2160 руб. 1290 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Налогообложение и компенсация потерь: предотвращение ошибок и снижение рисков

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 28 регионов

Мини-курс

Основы управления проектами: от концепции к реализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе