Мастер – класс Проектная и научно- исследовательская деятельность на уроках

Мастер – класс Проектная и научно- исследовательская деятельность на уроках

Автор: Охова Менера Гумаровна, учитель  химии и биологии МОУ СОШ СП Тамбовское 24.02.2016 Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – это помочь им раскрыться, развить собственные идеи» И.Г.Песталоцци Цель мастер-класса: трансляция опыта педагогической деятельности по организации  проектной и научно - исследовательской деятельности на уроке. Задачи: - определить актуальность исследовательской деятельности в соответствии с современными требованиями; - представить технологию и методические приёмы организации исследовательской работы на уроке  - повысить профессиональную компетентность учителей по организации проектной деятельности в образовательном процессе. Форма проведения: семинар-практикум. Целевая аудитория: педагоги, интересующиеся данной темой. Оборудование:  компьютер, проектор, презентация опыта, наборы раздаточного материала и инструктивных карточек для практической части мастер-класса. Программа мастер-класса. Ø Введение (сообщение целей, задач, актуальности и новизны опыта). Ø Как организовать и провести урок-исследование. (Приложение 1, 2,4) Ø Структура и логика исследовательской работы.  (Приложение 3) Ø Практическая часть. Обучение исследованию.  Индивидуальная и  групповая работа педагогов по выполнению фрагмента урока - проекта Ø Обмен мнениями. Ø                                                                                 Приложение 1 Этапы урока – исследования Ø актуализация знаний, Ø мотивация, Ø создание проблемной ситуации, Ø постановка проблемы исследования, Ø определение темы исследования, Ø формулирование цели исследования, Ø выдвижение гипотезы, Ø проверка гипотезы (проведение эксперимента, лабораторной работы, чтение литературы, просмотр фрагментов учебных фильмов), Ø интерпретация полученных данных, Ø выводы по результатам исследовательской работы, Ø применение новых знаний в учебной деятельности, Ø подведение итогов урока, домашнее задание. o  Рекомендуемые  записи в тетрадях Ø Проблема … Ø Тема исследования … Ø Цель исследования … Ø Задачи… Ø Гипотеза … Ø Подтверждение гипотезы, анализ результатов … Ø Вывод … Ø Информация по решению проблемы, практическое применение и перспектива дальнейшей разработки …                Приложение 2 Основные этапы исследовательской работы         Ø Найти проблему – что надо изучать. Ø Тема – как это назвать. Ø Актуальность – почему эту проблему нужно изучать. Ø Цель  исследования – какой  результат предполагается получить. Ø Гипотеза – что не очевидно в объекте. Ø Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования. Ø Задачи исследования – что делать – теоретически и экспериментально. Ø Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме. Ø Методика исследования – как и что, исследовали. Ø Результаты исследования – собственные данные. Ø Выводы – краткие ответы на поставленные задачи. Ø Значимость – как влияют результаты на практику.                                                                              Приложение №3 Ø Некоторые учебные приёмы, составляющие исследовательскую деятельность учащихся на уроках-исследованиях: Ø выделение основной проблемы в предложенной ситуации, Ø определение темы и цели исследования, Ø формулирование и отбор полезных гипотез, Ø анализ планируемых опытов, выбор наиболее подходящего из них, Ø проведение эксперимента, Ø составление таблиц, графиков, диаграмм для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследования, графическое изображение законов, правил, Ø установление связи полученных данных с поставленной проблемой, Ø систематизация фактов, явлений                                                                               Приложение №4 Некоторые алгоритмы деятельности учителя по организации исследовательской деятельности: Ø Создать положительную мотивацию к работе через постановку интересной проблемы. Ø Совместное участие учителя и ученика в анализе проблемы. Ø Ознакомление с методами исследования. Ø Составление плана работы. Ø Поиск противоречий. Ø Промежуточный контроль и коррекция выполняемой работы. Ø Предзащита работы. Ø Окончательное оформление и защита работы

                                                  Фрагмент урока

Семейства  класса  Двудольные.

Цель урока:

а) образовательные: изучить признаки растений семейства класса  Двудольные; показать значения растений этого семейства для человека

б) развивающие: способствовать развитию у учащихся логическое мышление и творческие способности через проблемные вопросы, сравнение, развивать умения работать с учебником и натуральными объектами; научить делать самостоятельные выводы и обобщения; продолжить формировать уме­ние составлять морфологическое описание растения, выделять основные признаки внешнего строения семейств, записывать и читать формулы цветка

в) воспитательные: способствовать формированию научного мировоззрения и познавательного интереса к предмету; содействовать развитию коммуникативной культуры, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, воспитывать положительные мотивы к учению.

г) социальные: способствовать развитию у учащихся умений задавать вопросы по существу дела и просить объяснять ответы; умений помогать товарищам и поддерживать их; умений выражать свое мнение в ходе совместной работы; умений четко формулировать свои мысли; связать новую информацию с уже изученным материалом; умений задавать вопросы, направленные на более глубокое проникновение в суть проблемы.

Тип урока: формирование новых знаний.

Форма урока: урок-исследование

Методы: репродуктивный, частично-поисковый

Оборудование:  таблицы, гербарии растений, рисунки  растений, раздаточный материал, компьютер,  проектор, презентация.

                                                  Ход урока

Под музыкальное оформление «Вальс цветов» из балета Чайковского «Щелкунчик» учитель читает стихотворение:

Есть, есть душа у каждого цветка,
Свой взгляд и стать у каждой есть травинки,
Цвет и рисунок венчика, листка,
И лепестка, и пестика с тычинкой.
У каждого цветка есть жизни срок,
Есть время детства, юности, цветенья,
Плодоношенья, старости порог,
Есть время сна и время пробужденья.
Таинственен, красив цветочный мир.
Войди в него — услышишь утром рано,
Как светлой музыкой наполнился эфир:
Поют луга, овраги и поляны…
Звучит Симфония Цветов! Вдали, вокруг —
Глядят «антенны» в Космос повсеместно
Земля — концертный зал, цветы — оркестр,
Цветок — волшебный инструмент оркестра.

Как вы  считаете  чему будет посвящен наш урок?

      Сегодня на уроке мы будем говорить о семействах класса Двудольные. Как вы считаете, какие задачи стоят перед нами на сегодняшнем уроке? (изучить признаки растений семейств; показать значения растений се­мейств для  человека) Но проведем наш урок в необычной форме, а как урок – исследование, работать будем по группам. Изучим пять семейств: Розоцветные, Крестоцветные, Розоцветные, Пасленовые, Сложноцветные, Бобовые.

У нас 5 групп, у каждой группы свое задание. Все члены группы должны принимать участие при выполнении задания. Для этого у каждого члена группы будет своя роль. Но не забудьте, что должны быть предусмотрены такие роли, как лидер, секретарь, организатор и художник. Роли распределяет лидер группы.

 Каждая группа  получает пакет с заданиями, и  должна защитить свою тему в виде мини проекта. Работа с учебным пособием (§43 учебника биологии  6 класса  И.Н.Пономарева

Учащиеся работают в группах.  Группа должна представить мини - проект в виде буклета, в котором должны быть отражена следующая последовательность исследования:

  Схема оформления учащимися мини-проекта

   Тема урока - проекта _________________

  Подтема (название семейства)__________________

  Проблема_____________

  Объект исследования________________

  Цель_________________

  Задачи________________

  Гипотеза__________________

 Исследование   по плану:

1. Видовой состав.

2. Признаки семейства: строение цветка, плода, тип  соцветия.

3. Представители.

4. Хозяйственное значение.

5.Творческое задание (рисунок, стих-е, ребус, загадка, пословица, легенда)

6.Выводы.

Результаты оформить  в виде таблицы:

№	Семейство
	Видовой состав.
2	Тип корневой системы
	Особенности листа
	Соцветие
	Формула цветка
	Тип плода
	Представители

В тетради оформить таблицу по итогам защиты каждой группы.

Сводная таблица семейств покрытосеменных (цветковых) растений

Семейство	Жизненная форма	Формула цветка	Плоды	Соцветия	Представители семейства
Крестоцветные
Розоцветные
Пасленовые
Сложноцветные
Бобовые

Д.З.П. 43. зад. 3 на стр. 25 в раб. тетр. №2

Памятка

Как сформулировать проблемы цели, задачи, гипотезы проекта

  Проблема – это объективно возникающий в ходе развития познания вопрос, или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический    или теоретический интерес.

 Цель исследования — это то, что в самом  общем виде должно быть достигнуто в итоге исследовательской работы.

Для определения цели используются следующие глаголы: разработать, выявить, исследовать, описать, создать, обосновать, проанализировать и т.д.
        Гипотеза – это логически обоснованное предположение автора проекта, которое нуждается в подтверждении или опровержении, истинность которого не очевидна. Гипотеза должна быть проверяемой, не должна содержать в себе противоречивых суждений и суждений оценочного характера.

Гипотезы проекта направлены на выявление причинно-следственной зависимости (связи) между различными явлениями, процессами. Они формулируются следующим образом: «можно предположить, что если …, то есть конструкт гипотезы «если…., то….».

Задачи исследования – это краткое описание действий, которые необходимо выполнить для достижения, намеченного в цели результата.

Дата:

    Тема урока - проекта _________________________________________________

    Подтема (название семейства)__________________________________________

    Проблема___________________________________________________________

       _____________________________________________________________________

    Объект исследования ________________________________________________

   Цель _______________________________________________________________

   Задачи________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

   _____________________________________________________________________

  ______________________________________________________________________

     Гипотеза______________________________________________________________

   ______________________________________________________________________

   _______________________________________________________________________

Исследование   по плану:

1. Видовой состав.

2. Признаки семейства: строение цветка, плода, тип  соцветия.

3. Представители.

4. Хозяйственное значение.

5.Творческое задание (рисунок, стих-е, ребус, загадка, пословица, легенда)

6.Выводы.

Результаты оформить  в виде таблицы:

№	Семейство
	Видовой состав.
2	Тип корневой системы
	Особенности листа
	Соцветие
	Формула цветка
	Тип плода
	Представители

               Оформить таблицу по итогам защиты каждой группы.

Сводная таблица семейств покрытосеменных (цветковых) растений

Семейство	Жизненная форма	Формула цветка	Плоды	Соцветия	Представители семейства
Крестоцветные
Розоцветные
Пасленовые
Сложноцветные
Бобовые

Творческое задание.