Мастер - класс "Просто о сложном в мире людей и природы"

«Просто о сложном в мире людей и природы»                                        Из опыта работы учителя географии и окружающего мира Сухих Ольги Александровны во внеурочной деятельности с обучающимися начальной школы МБОУ «Лицей» г.Протвино Московской области в рамках кружка «Юный эколог»

«XXI век объявлен ЮНЕСКО  веком образования. Система образования названа стратегически важной сферой человеческой деятельности в решении глобальных проблем выживания и развития человечества. Сформулированы две взаимосвязанные глобальные функции образования: гуманистическая и экологическая.                                                    Сущность гуманистической функции сводится:                                                                             - к развитию идей гуманизма как определенного мировоззрения                                                        - к гуманности как качеству личности                                                                                                      - к гуманизации как качественной характеристики антропного, личностно- ориентированного обучения.                                                                                         Экологическая функция задает новые ценностно-смысловые ориентиры всему образованию, предполагает переход от культуры потребления и покорения природы к культуре «со-бытия» с природой, к гармонизации отношений человека и природы».(Винокуров В.Н)

Предмет «Окружающий мир» как образовательная область «Естествознания», наиболее остро воспринимает необходимость проведения принципа гуманизации и экологизациии образовательного процесса в педагогическую деятельность.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) нацелен на изменение парадигмы образования – от знаниевой к деятельностной, поэтому в основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

                         формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

                         проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

                         активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

                         построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся [4, с. 5].

Работая по программе «Школа 2100», на уроках «Окружающего мира» и во время внеурочной деятельности (кружок «Юный эколог») целью своей педагогической деятельности я ставлю создание условий, способствующих формированию экологической и географической культуры личности. Посмотрим, какие цели ставит ФГОС в программе курса «Окружающий мир».             Цель курса:

Одна из главных целей  – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счете поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». Единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование толерантной личности – человека способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. В связи со слишком объемным содержанием курса естествознания в начальной школе главная цель образования – «вложить знания в голову детей» не ставится. Безусловно, всю, даже элементарную, картину мира в начальной школе выучить нельзя, так как это задача всей средней школы. Достижение этой цели обеспечивается постоянным решением целого ряда педагогических задач.                                                                                                                               1.Обеспечение формирования знаний об окружающей среде, представлений, умений, навыков и мировоззренческих идей как общечеловеческих ценностей,                                                             - гармонии научности и доступности отобранного учебного материала.                                        2. Коррекция программ по направлению углубления краеведческой, этнографической и геоэкологической составляющих школьного начального образования:                                       - включение в тематическое планирование внепрограммных практических занятий, творческих заданий.                                                                                                                               3. Изыскание дополнительного учебного времени на изучение вопросов взаимодействия и взаимозависимости общества и природы.                                                                                              4. Обогащения содержания экологического образования гуманистическими идеями, понятиями, нравственными ориентирами и ценностями, вызывающими у учащихся эмоциональные переживания.                                                                                                                 5. Формирование в сознании учащихся образа места, территории, своей «малой» родины;                        - использование методов и средств дисциплин художественно-эстетического цикла при организации образовательного процесса по «Окружающему миру».  В основу реализации принципа гуманитаризации естествознания  положены методы стимулирования эмоционально-ценностного отношения к окружающей действительности.

Что же делать учителю начальной школы? На этот вопрос, на мой взгляд, может ответить каждый учитель, понимающий и знающий глобальные проблемы человечества. Принять самому активную позицию гражданина мира и повести за собой маленького неопытного, но уже члена общества потребления – ребёнка, помочь ему осознать хрупкость равновесия между человеком и природой, научить его методам рационального природопользования, воспитать гуманиста – может каждый учитель. Свою рабочую программу внеурочной деятельности «Юный эколог» я адаптировала, т.е. выстроила согласно датам Всемирного экологического календаря. Например, некоторые темы занятий из моего календарно-тематического планирования кружка «Юный эколог» (выборка некоторых занятий):

Организм и окружающая среда. Защитные экраны. Международный день охраны озонового слоя Земли. Зелёные лёгкие планеты. День леса или, иначе, Дни древонасаждения. Акция «Посади своё дерево» (виртуально или теоретически, если нет реальной возможности). Как и где человек исследует окружающий мир? Международный день защиты животных.                                                                                                                                Создание экологического плаката, коллажа, рисунка на тему: « Международный день прав животных». Значение света, воды и воздуха в жизни живых организмов. Экологический праздник «Всемирный День воды» Международный День птиц. Птицы, занесённые в Красную книгу Московской обл. О подземных богатствах. Горные породы и минералы нашего края. Встреча с геологом. Всемирный День геолога. Я – коллекционер. Работа с коллекцией горных пород и минералов

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе фор­мирования представлений об объектах природы и культуры челове­ческого общества.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включа­ющие наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты   представителей различных  систематических  групп; микропрепараты;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи чело­веческого торса и отдельных органов и др.;

5) географические и исторические карты;

6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое дру­гое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование:

 для муль­тимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружаю­щего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и еди­ной коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu/ru) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметро­вые линейки, мензурки.

Экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популяр­ных иллюстрированных определителей объектов природы (минера­лов, растений, животных и т.п.).

Что я использовала в своей практике?

Например, родители часто со своими детьми начинают коллекционирование разных предметов. Сначала – это куклы, мягкие игрушки, машинки. А ведь это прекрасный наглядный материал для занятий. Например, ООО «Де Агостини» готовит свои коллекции с иллюстративно-информационными журналами «Куклы в народных костюмах», «Минералы сокровища Земли» и другие темы. Стоит только поинтересоваться, что любят ваши ученики и что они коллекционируют? Дальше моей задачей становится - как применить ребёнку, полученную информацию и наглядный материал. Вот, например, коллективный проект в первом классе «Азбука природы». Каждый ученик искал названия и иллюстрации от А до Я в выбранной им теме. «Азбука насекомых» сопровождалась показом экземпляров из своей коллекции. «Собачья азбука»: породы собак от А до Я девочки собирали свои мягкие игрушки собачек к показу. Кто-то «крошил» старые бабушкины журналы по цветоводству в поисках картинок и названий садовых растений от А до Я. Всё окружающее пространство ребёнка можно активизировать и применять предметы для получения новых знаний, которые они сами будут добывать и делиться ими друг с другом. Так, заодно, воспитываем толерантность – умение уважать интересы других людей. Сама я тоже стараюсь собрать наиболее интересные образцы, например, минералов, которые смело раздаю на занятиях детям. И мне уже не надо контролировать возвращение образцов в коллекцию, потому что дети ужу понимают, что это дорого и мне, также как дороги им их коллекции.

Своими методическими разработками с простыми доступными каждому педагогу техниками и методами я готова поделиться на своём «Мастер-классе» под названием     «От простого к сложному». Приглашаю вас на учебное экологическое занятие в 1-ый класс «22 марта - Всемирный День воды».   

Цель занятия: познакомить учащихся с проблемой загрязнения и сокращения водных ресурсов на нашей планете.

Задачи:   1) рассмотреть опытным путём свойства вод гидросферы;  2) показать насколько дорого стоят природные ресурсы (вода) и как они загрязняются; 3) расширить знания детей об использовании вод морей и рек человечеством.

Оборудование: 2 литровые банки, 200гр. баночка, синяя акварель, баночка с машинным маслом, пакетик стирального порошка, столовая ложка, металлическая палочка для размешивания и пакет с морской  солью. Вода.                                                                  Компьютер, проектор, экран. Столик для проведения опытов. Электронная презентация «Всемирный  День воды», Физическая карта мира. Ход урока

1. Организационный момент занятия. Создание эмоционального настроения. (Стадия вызова)

Тема нашего сегодняшнего урока «Всемирный День воды». (Речь учителя сопровождается показом презентации).  Можно не называть тему занятия, а дать детям самостоятельно её обозначить после показа слайдов и прочтения стихотворения. Чтение можно сопровождать тихой музыкой с журчанием воды.                                                                                                         Учитель: Всё ярче, ярче дни за днями. Уж солнце жёлтыми кругами в лесу деревья обвело.   Ручьи, журча и извиваясь, и меж собой перекликаясь, в долину шумную спешат. А там по нивам на просторе река раскинулась, как море, стального зеркала светлей. И речка к ней на середину за льдиной выпускает льдину, как будто стаю лебедей. (Слайд №1)                                                                                                               Учитель: Вода - это жизнь, основа всего живого на Земле. Чтобы привлечь внимание к проблеме сохранения и улучшения качества и количества пресной воды для будущих поколений, ежегодно с 1992 года по инициативе ООН  22 марта отмечается Всемирный День водных ресурсов (День воды). В России этот день впервые отмечался в 1995 году. И этот день отмечается потому, что вода всё чаще требует защиты. (Слайд №2).                        II. Актуализация знаний. Беседа по вопросам.                                                                   Вопросы к беседе.                                                                                                                                 1.Так ли много воды на нашей планете, хватит ли её всем? Учитель показывает глобус, напоминает, что голубым цветом обозначены океаны и моря, озёра и реки на суше. На доске рисует круг, делит на три части и просит детей заштриховать долю воды.                                                                                  2. А всякая ли вода годится для наших нужд? Ведь большая её часть это солёная вода Мирового океана. Если представить, что вся вода нашей планеты умещается в трёхлитровой банке, то пресная вода занимает всего лишь полстакана. Отобрав пипеткой три капли из этого стакана, вы получите воду рек и озёр. (Свои слова учитель сопровождает показом опыта, так как дети пока не знают больших величин и частей целого).  Ребята, в этом стихотворении поэт поможет ответить на наш вопрос, где содержится вода? Прочитаем его, по одному предложению читают  ученики, например, первого ряда. (Слайд №3). Пятую часть всей пресной воды суши хранит наше глубочайшее озеро Земли – озеро Байкал, что находится в на юге Восточной Сибири.(Слайд №4)                                                                                                                        3. Куда спряталась остальная часть пресной воды? Дети выдвигают свои гипотезы («Мозговой штурм»). Например, испарилась и превратилась в облака, ушла под землю, замёрзла и превратилась в лёд. Учитель вновь обращается к карте и демонстрирует полярные области Земли, покрытые многолетними ледниками (Слайд №5).                                                                     Учитель: Хлеб, воздух, вода – простые вещи. Но давайте подумаем, много ли мы знаем о воде, которую пьём каждый день? Знаете ли вы, что состав и свойства обычной водопроводной воды не менее загадочны, чем происхождение марсианских каналов. И каждый человек стремится разгадать их. Посмотрим, какие загадки вы сможете разгадать.

1 конкурс «Загадочный».

Учитель задаёт детям загадки.                                                                                                                  - Что бежит без прогону? (Вода).

- Весит за окошком кулёк ледяной, он полон капели и пахнет весной. (Сосулька).

- Без крыльев – летит, без ног – бежит, без паруса – плывёт. (Облако).

- В белом бархате деревья, и заборы, и дома, а как ветер нападает – этот бархат опадает. (Иней).

- Летит сова по синему небу, крылья распластала, солнышко застлала. (Туча).

 -Одеяло белое, не руками сделано, не ткалось и не кроилось – с неба на землю свалилось. (Снег).

Учитель: Ребята, о чём шла речь во всех загадка? (Ответ ученика: «О воде»).                                В каких трёх агрегатных состояниях она находилась в наших загадках и ответах? Ответы детей: « В жидком, твёрдом и газообразном». Если ученики не могут правильно определить, то помогает учитель.                                                                                                                                    III. Основная часть урока: исследование свойств воды.

Учитель приглашает к столику 2-х учеников и предлагает решить задачу опытным путём.

Учитель (постановка задачи): Вода – самый лучший в мире растворитель. Вода океана содержит все  химические элементы таблицы Менделеева, в том числе и золото. Но больше всего в морской воде содержится поваренной соли и соли магния, что и придаёт ей горько-солёный вкус. В среднем в 1 литре морской воды содержится 35 граммов соли, что соответствует наполняемости одной столовой ложки. Вспомните, какой цвет у моря? Перед вами две банки с водопроводной водой, пакет с морской солью, акварель  и необходимые инструменты. Попробуйте сделать морской водопроводную воду в одной литровой банке. 

1литр морской воды	1 столовая ложка соли
1 столовая ложка	35 граммов соли

    Фото 1 и 2. Дети растворяют 1 столовую ложку соли в  литровой банке с водой и подкрашивают её  в синий цвет.

Второй опыт.  Учитель: Для движения воды в Океане большое значение имеет то, что более солёная вода имеет более высокую плотность. Сейчас вы это продемонстрируете и докажите опытным путём. Возьмите акварельную краску  и добавьте её в солёную воду. Затем медленно и осторожно подлейте подкрашенную воду в банку с пресной водой. Что получилось? (Солёная вода устремляется в нижнюю часть сосуда). Ответы детей: «Синяя  вода медленно опускается, значит она тяжелее». Самостоятельно делают открытие.  «Чем выше солёность воды, тем больше её плотность, т.е. больше и её вес». Запишите это предложение  с помощью знаков «>» больше и «<» меньше.

«Чем …. солёность воды,  тем…. её плотность, т.е…. и вес воды»

2 конкурс. «Где человек использует воду?»

В самом начале урока мы выяснили, что пресной воды очень мало, а живым существам (в том числе и человеку) её надо много. В среднем потребление воды одним москвичём составляет 600 литров в сутки. Организм человека в основном состоит из воды: человек может несколько дней прожить без еды, но не более трёх дней – без воды.                Вопрос: для чего ещё, кроме питья, нужна вода человеку?

Задание. Перечислите те нужды, где вы и ваши домочадцы используют воду.

Умывание	Купание	Пригото-вление пищи	Мытьё посуды	Стирка	Мытьё полов, окон	Всего
10 (+ 45 туалет).	40-50 (ванна) + 100 (душ)	5-8	10	15	50	285 – 300 литров

Дети называют известные им действия с водой, учитель записывает их ответы  на доске. Затем сравнивает их с демонстрационной в презентации таблицей «Расход воды».(Слайд из презентации №6)                                                                                    

Расход воды за сутки на бытовые нужды семьи (в литрах).

Учитель: - Сколько мы теряем воды в пустую? (Слайд №7)                                                         

Капает из крана: в сутки теряется до 24 литров воды

Течёт из крана тонкой струйкой: Суточные потери - до 150 литров,

Подтекает в туалете: за сутки в канализацию  уходит до 2 000 литров.                                                                          В городе теряется: в сутки более 80 млн. литров,

В месяц - более 2 млрд. литров.                                                                                                         -Что надо делать, чтобы сократить потери? (Дети выдвигают предложения экономить воду, поставить счётчики).

Учитель. - В наше время треть населения Земли испытывает недостаток  питьевой воды. 5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления некачественной воды (Слайды №8 и №9). Огромные нефтеналивные танкеры перевозят нефть на большие расстояния, но иногда случаются катастрофы, корабли садятся на рифы, и нефть, разливаясь тонкой плёнкой, покрывает огромные площади поверхности морей. Гибнут животные и растения. В результате в Океане образуются многокилометровая  мёртвая зона. (Демонстрация слайдов №10, 11, 12).

Учитель: Ребята! Мы снова с вами вернёмся в нашу лабораторию. Наша задача опытным путём смоделировать проблему загрязнения морской воды продуктами нефтепереработки и попробовать решить её самостоятельно. На столике вы найдёте необходимые вещества: пузырёк с машинным маслом, пакетик со стиральным порошком и банка с морской водой, которую изготовили предыдущие лаборанты-учёные. Этот эксперимент могут провести двое других учёных-лаборантов. Вызывает желающих.                                                                                   Опытное исследование учеников №2.                                                                                                    К столу выходят два ученика и в банку с морской водой подливают из пузырька машинное масло, которое расплывается на поверхности воды масленым пятном.         Учитель: - Как решить проблему загрязнения? Что предпринять, чтобы устранить нефтяные пятна? Возьмите пакетик со стиральным порошком и посыпьте его на масленое пятно. Что получилось? Вы увидели, как они «корчились и исчезали» Но моющие средства загрязняют Океан не меньше нефти. Самый безопасный способ – собрать разлившуюся нефть специальными судами.

              

Учитель продолжает показ презентации.

IV. Подведение итогов урока.                                                                                                   Учитель: Сколько же людей живёт на нашей планете? Огромное количество – 7 миллиардов, каждые 12 лет оно увеличивается на 1 миллиард. Когда вам будет …  лет? Посчитайте самостоятельно. Правильно – 19 лет, на Земле будет жить уже 8 млрд. человек. Необходимость в воде тоже будет возрастать. Ведь вода нас и поит и моет (Слайды № 13,14 ), кормит (Слайды №15 и 16), освещает и греет (Слайд №17). Вода - самая выгодная транспортная система (Слайд №18). Вода  - нам здоровья прибавляет и дух наш закаляет Слайд №19). А ещё, она нужна морским обитателям. (Слайд № 21 и 22), ведь вода входит в состав клеток и тканей любого животного и растения.  Учитель делает вывод урока, словами французского писателя Антуана де Сента Экзюпери: « Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха тебя невозможно описать, тобой наслаждаются не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. Ты  - самое большое богатство на свете».

Итог работы.                                                                                                                                     Стадия рефлексии. Дети индивидуально заполняют таблицу

Что нового узнали?
Как узнали? Что помогло?
Где пригодятся знания?
Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний?
Как работал ты?

Домашнее задание.

Учитель: Ребята, теперь вы знаете цену потерянной в вашем доме воде. Как же вы сами можете помочь её экономить? Придумайте, напишите и развесьте листовки в нужных местах для своих домочадцев «Памятки правильного пользования водой в вашей квартире».                                                                                                                         В конце урока или на перемене учитель играет с детьми в игру                      « Ручеёк», ассоциирую эту игру с темой урока.