Мастер-класс
"Рефлексия учащихся на уроках в начальной школе"
Ивлеева Наталья Александровна, учитель
начальных классов
- Уважаемые коллеги, здравствуйте! Я рада приветствовать вас
на своём мастер – классе.
Задачи:
- Обобщить знания коллег о рефлексии.
- Познакомить с классификацией рефлексии;
- Показать конкретные варианты проведения
рефлексии для активного использования на уроках;
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ
МАСТЕР – КЛАССА.
В одной притче говорится: “Жил мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав
в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:
мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая –
выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.
В наших руках, чтобы ребенок чувствовал себя любимым,
нужным,
а главное – успешным.
И решение этой проблемы я вижу в организации рефлексивной
деятельности на уроке. Именно она позволяет ученику осознавать свою
самобытность, индивидуальность и уникальность. Такой подход соответствует
смысловому содержанию понятия “образование” как формированию образа
собственного “Я”.
Уважаемые коллеги, в моей презентации будут вам встречаться
буквы ярко-красного цвета. В ваших конвертах они лежат. Просьба: доставать и
выкладывать их по мере появления на экране. Спасибо!
Проводя рефлексию мы оцениваем четыре сферы человеческой
сущности:
- физическую (успел – не успел)
- сенсорную (комфортно – дискомфортно)
- интеллектуальную (что понял, что осознал – что
не понял, какие затруднения испытывал)
- духовную (стал лучше – хуже)
Ребёнок не может постоянно находиться в ситуации потребления
готовых знаний. Он хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной
деятельности. Первокласснику, к примеру, надо научиться управлять своими
психическими процессами, своим внутренним миром. Это значит, что надо учиться
ставить перед собой учебную задачу (что я должен делать?), оценивать
себя (правильно ли я думаю, размышляю?).
Но без помощи учителя ребёнок не научится управлять собой.
Именно единство целей учителя и ученика ведёт в конечном итоге к
определённым результатам, когда каждый ученик может дать оценку
своей деятельности на уроке.
Это вызывает у учеников чувство радости и своей
значимости.
Уважаемые коллеги, а сейчас предлагаю “поиграть в пазлы”,
из букв попробуйте собрать слово. И мы получили слово:
Р Е Ф Л Е К С И Я
III.
РАСКРЫТИЕ ТЕМЫ МАСТЕР - КЛАССА:
Психологи особо подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни
связано, прежде всего, с рефлексией.
А что же такое
рефлексия? Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.
Словарь
иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем
состоянии, самопознание.
Толковый
словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ.
В современной
педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её
результатов.
Рефлексия направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку
замеченного, обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с
зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и
методы, применяемые другими со своими. Рефлексия может осуществляться не только
в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.
Исходя из функций рефлексии предлагается следующая классификация и
варианты проведения на уроке рефлексии.
На этом этапе мы переходим к решению 2 и 3 задач, которые будут
рассматриваться параллельно.
- рефлексия настроения
и эмоционального состояния
(целесообразно проводить в начале урока с целью установления
эмоционального контакта или в конце деятельности)
Что можно применять?
Это: карточки с изображением лица;
показ большого пальца вверх или вниз;
«солнышко» - мне
всё удалось, «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня
ничего не получилось;
«радостный гномик»
- всё хорошо, «грустный гномик» - плоховато;
«маятник настроения»
- отображает настроение ребёнка.
(это вид приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных
работ; он даёт возможность осмысления способов и приёмов работы с учебным
материалом, поиска наиболее рациональных; а применение в конце урока покажет
активность каждого ученика)
Какие варианты?
Это: «лесенка успеха»
- нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у
меня ничего не получилось; средняя
ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были
проблемы; верхняя ступенька, у «человечка»
руки подняты вверх - мне всё удалось;
«наряди ёлку» - успешно выполнил
задание – повесил шарик, были ошибки – шарик остался возле ёлки;
«дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок,
жёлтый лист – 1 ошибка, красный лист – 2-3 ошибки;
«Дерево
успеха» - это мой любимый вариант рефлексии на уроке.
(показ
«дерева успеха» используемого в классе)
Все эти варианты целесообразнее использовать в 1-2 классах, т.к.
дети любят играть, любят всё яркое, привлекающее внимание.
Но ведь ребёнок должен иметь продвижение в своём развитии. И в
рефлексивной деятельности есть такое продвижение.
- рефлексия содержания
учебного материала
(используется для выявления уровня осознания содержания пройденного, эффективен
приём незаконченного предложения: я не знал… - теперь я знаю…).
Даётся начало фразы, а ученик заканчивает её. У ребёнка есть возможность выбора
той фразы, которая ему необходима в данный момент:
IV.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО НА МАСТЕР - КЛАССЕ:
Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка проводится не
только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия
на уроке – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать
учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
А сейчас я предлагаю вам творческое задание. Его можно выполнить как
индивидуально, так в парах и группах. Придумайте свои варианты проведения
рефлексии в 1-2 классах. А ваши варианты все сидящие здесь могут оценить при
помощи «человечков» (они вложены в конверты).
V. РЕФЛЕКСИЯ МАСТЕР - КЛАССА:
В ваши конверты вложены две карточки: зелёная и жёлтая. Если вам
понравился мой мастер – класс и вы будете это использовать в своей работе – покажите мне
зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло – покажите жёлтую
карточку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.