Мастер – класс «Сингапурские технологии»

Мастер – класс «Сингапурские технологии»

1.     Здравствуйте, коллеги. Я Светлана Николаевна Важенина, место работы Чубаровская начальная школа - детский сад. Представляю вам свой мастер-класс «Сингапурская методика обучения как один из интерактивных методов обучения в начальной школе»

2.     Актуальность выбранной темы продиктована тем, что изменения, происходящие в настоящее  время в науке, в социальной жизни вызвали необходимость разработки новых подходов к системе обучения и воспитания школьников. Выдвигаются новые приоритеты: стандарты второго поколения нацеливают учителя на формирование у школьников универсальных учебных действий, применение полученных знаний на практике.  Строки английского философа  Герберта Спенсера отражают нашу действительность «Великая цель образования – это не знания, а действия». 

Но с увеличением потока информации у обучающихся  пропадает интерес к обучению,  возникают трудности в применении полученных знаний  во взрослой жизни.  

Я столкнулась с такими проблемами:

-  низкая мотивация к учебной деятельности  

-  многие мои ученики не испытывают потребность в общении со взрослыми и друг другом, не умеют сотрудничать, не умеют слушать собеседника, не умеют излагать свои мысли и вести себя в конфликтной ситуации.

-  дефицит  внимания и общения с родителями, замены книг телевизором и компьютером.

Поэтому я выбираю такие  методы и технологии обучения и воспитания, которые помогают решить эти проблемы.

3.     Коллеги, предлагаю  вам проанализировать известные системы классификации методов обучения, исправьте неточности в  цепочках.

Несомненно, предпочтение должно отдаваться таким методам, которые помогают освоить универсальные учебные действия – это интерактивный метод.

Одной из перспективных технологий в формировании коммуникативных УУД и выступает обучение в сотрудничестве, где ведущая педагогическая идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!  Одним из путей применения интерактивных методов обучения  является   Сингапурская методика образования,

4.     Об этой методике я узнала от своей дочери, она работает тоже учителем

начальных классов в гимназии №47 города Екатеринбурга, которая одна из первых в Свердловской области перешла на обучение по Сингапурской системе. (Москва, Тюмень, Казань)  Общаясь с дочерью, посетив её уроки,  я решила поделиться с вами, коллеги.  

Краткая справка: Сингапур – город-государство, расположенный на островах в  Юго-Восточной Азии,   находится к югу от  Таиланда.   Страна известна мировому сообществу,  как  одна из лучших стран в мире, имеющая государственную систему образования. Выпускники школ Сингапура занимают высокие места в мировых рейтингах,  показывают лучшие результаты в мире по математике и естественным наукам. В основе сингапурской методики обучения лежит система кооперативного обучения доктора Спенсера Кагана,  а так же идеи   известных русских педагогов прошлого века и современных российских основателей драмогерменевтики (это взаимосвязь трех составляющих: герменевтики, педагогики и театра (В.М.Букатов, герменевтика - искусство толкования).

5.     В отличие от традиционного обучения по сингапурской методике учитель

выступает в роли координатора, направляющего  организатора деятельности учащихся, выступает в роли помощника, наставника.  Отличие и в расстановке мебели в классе: нет привычных парт в 3 ряда, дети работают в группах по 4.  Все сидят боком к учителю и доске, работают как одна сплоченная команда. Урок превращается в командное соревнование. Для организации эффективной работы используется специальная карточка МЭНЭДЖ МЭТ - инструмент для управления классом. Которая позволяет распределить учеников в команде («партнер» по плечу (тот, кто сидит рядом), «партнер» по лицу (тот, кто сидит напротив). Школьники не сидят долго на месте, не списывают с доски, а перемещаются по классу, делятся своим мнением, доказывают свою точку зрения. Особенность урока -  на каждое задание даётся определённое время, результат обсуждают все вместе, приходят к единому  мнению. Учатся слышать, слушать, поддерживать друг друга, на таком уроке нет отстающих, все равны и чувствуют поддержку партнёров.

Сингапурская технология обучения представляет собой набор  обучающих приёмов, называемых структурами, из которых, как из пазлов, можно  строить  урок. Каждая структура имеет жесткие рамки и собственное название. Всего структур около 250, основных 35, из них приемлемые в начальной школе такие  обучающие структуры, как 

Вывод:

Применение обучающих структур на уроке позволяет по-новому взглянуть на учебный процесс, при котором центром класса является ученик, а не учитель. При этом учитель перестает быть единственным источником знания в классе, диктующим всем, что делать — он лишь помогает детям развиваться и обучаться.

·         Ускоряется процесс обучения

·         Улучшается качество усвоения материала

·          Индивидуализация и дифференциация в обучении

·          Взаимное сотрудничество

Конфуций 

        «То, что я слышу, я забываю.

        То, что я вижу, я помню.

        То, что я делаю, я понимаю»

«Микс-пэа-шэа». Эта обучающая структура отлично подходит для проведения динамических пауз.

На уроках используется такой мощный инструмент как хлопок, означающий, что учитель требует внимания. Учитель делает хлопок, ученики следуют его примеру – это сигнал тишины для работы с учителем, и команды по выбору отвечают. Затем из нескольких ответов выбирается лучший.

РЕЛЛИ РОБИН - обучающая структура, в которой два участника поочередно обмениваются короткими ответами в виде списка

ТАЙМД ПЭА ШЭА - обучающая структура, в которой два участника делятся развернутыми ответами в течение определенного количества времени.

РЕЛЛИ ТЭЙБЛ - обучающая структура, в которой два участника поочередно записывают свои ответы на одном (на двоих) листе бумаги.

Например:

На карточках к словам из левого столбика подберите правильную схему состава слова из правого столбика и рядом запишите цифру.

Начинает участник под № 2.

Слова	Схемы состава слова
травка	1
песня	2
подруга	3
подсказка	4

СТЁ ЗЕ КЛАСС  - «перемешай класс» - обучающая структура, в которой учащиеся молча передвигаются по классу для того, чтобы добавить как можно больше идей участников к своему списку.

Например        

-Вспомните и запишите сельскохозяйственные профессии. (время)

- Время вышло. Прочертите линию после последней записанной профессии.

- В течение 2 минут вам нужно будет собрать как можно больше ответов у своих друзей.

Задача: встретиться с несколькими одноклассниками и собрать как можно больше вариантов профессий.

- Время вышло, поблагодарите друг друга и займите свои места. Прочертите вторую линию, теперь уже после последнего числа, которое вы скопировали у друзей.

- Поделитесь вариантами профессий, которые вам удалось записать

ТИМ ЧИР – «кричалка, девиз» – это короткое, веселое упражнение для поднятия духа аудитории, поощрения или выражения благодарности.

«Цветные поля».

Используется с целью создания психологически комфортной обстановки на уроке.

Алгоритм:

1. Ученик, выполняя письменную работу

2. На полях делает пометки разным цветом. Эти цвета имеют смысловую нагрузку (обращение к учителю):

красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,

желтый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,

синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,

зеленый – «Я считаю, что у меня все правильно»
 

«Кубик»

Учащиеся выбрасывают кубик, на гранях которого содержатся вопросы:
Что было трудного?
Что не удалось на уроке?
Почему я ошибся?
Что было непонятного?
Что было интересного?
Что было полезного и нужного?
Что получилось лучше всего? и т.п.
Дети отвечают на вопрос, который им выпал. Кубиков может быть два: кубик успехов и кубик неудач. Тогда их ребенок бросает по очереди.

I. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.

- Настроение каково?  -Во! (поднимают большой палец наверх)

- Все такого мнения? –Да!

- Поприветствуйте друг друга - партнёры по лицу (кулачками).

- Партнёры по плечу (показывают свою силу).

- Поприветствуйте всю команду! (соединяют  ладошки все вместе)

Проведём  Тим Чир (кричалка – веселое упражнение для поднятие духа класса). Попрошу произнести  девизы  о своей команде  и настроиться на хорошую работу.

Стол № 1. Один за всех и все за одного.

Стол № 3. Мы дружны и едины, в этом мы непобедимы.

Раунд Тэйбл – обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.

(Задания читаются учителем, клетки заполняются детьми последовательно)

- Чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать, напишем небольшой буквенный диктант. Будьте внимательны! (Начинает партнёр №1).

1-я буква – вторая мягкая согласная в слове лисица  (С) 

2-я – соединяет части сложного слова ПАРОВОЗ  (о)

3-я – согласная  на конце слова АДРЕС (с)

4-я – согласная на конце слова БИЛЕТ  (т)

5-я – безударная  гласная в корне слова МАШИНА (а)

6-я буква –  непроизносимая согласная в слове (в)

ЗДРАВСТВУЙ            

1-я буква – согласная в конце  слова класс (с) 

2-я – непроизносимая согласная  в слове СОЛНЦЕ     (л)

3-я –безударная  гласная  в названии столицы нашего государства (о)                                                                 

4-я – парная  согласная в конце слова  морковь (в)

5-я – безударная  гласная в слове НАРОД  (а)

(Структура - Релли Коуч). Вам нужно на этих листочках написать о каких понятиях  части слова идет речь. Работаете с партнером по плечу, по очереди. Начинают партнер под буквой Б.

РЕЛЛИ КОУЧ Работаете с партнером по плечу.
А 1)Какие части слова вы знаете? Запиши их схематически. 3) Часть слова без окончания это -      …………. 5)  Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это - ……….	Б 2) Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов предложения это - ………. 4) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это - ………. 6) Главная часть слова это - …….

А вы знаете, кто такой КОНСТРУКТОР – тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.

Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора? Вот и мы с вами сейчас будем конструировать слова.

Каждый возьмите карточку жёлтого цвета.

Берете ту часть слова, которая указана в таблице. И у вас должно получится 4 новое слово. (покраска, походка пословица подсказки)

Приставка	Корень	Суффикс	Окончание	Новое слово
полёт	краски	доска	лапа
побег	ходить	травка	река
пошёл	слово	лисица	берёза
подсыпать	сказочка	речка	руки

2.Структура -  Конэрс -углы.

- Подумайте, куда бы вы  хотели отправиться? Каждый из вас должен выбрать одно слово.

1. Море

2. Город

3. Лес

4. Сад 

Кто выбрал  для себя слово лес – пройдите в тот угол, где нарисован рисунок леса, город – в другой угол, море в свой угол, сад в свой угол. Идите  к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды.

Обсудите в парах, какие положительные эмоции вызывают данные слова и картинки? (по 15 секунд два раза). Структура Тайм пэа шэа

Цель – выбрать соответствующий своей точке зрения ответ, а затем объяснить свою позицию.

Инструкция

	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Время
1	Обозначает проблему (задает вопрос).	Слушают учителя.	10-15 секунд
2	Предлагает варианты решения обозначенной проблемы (ответы на заданный вопрос).	Слушают учителя.	20-30 секунд
3	Определяет углы в соответствии с вариантами решения проблемы (ответами на заданный вопрос) и дает время для выбора решения проблемы (ответа на вопрос).	Записывают свой ответ на листочке бумаги, не обсуждая свой выбор решения.	1 минута
4	Просит ребят занять угол в соответствии с принятым решением.	Расходятся по углам.	5-7 секунд
5	Просит ребят создать пару с ближайшим соседом.	Образуют пары.	2-3 секунды
6	Далее используются другие обучающие структуры (например: РЕЛЛИ РОБИН, ТАЙМД ПЭА ШЕА)	Объясняют партнеру свой выбор	1 – 5 минут

Структура ТАЙМД ПЭА ШЭА /
«Timed – Pair – Share» / «Время – пара – делиться»

Оценивание на уроках

с использованием обучающих структур Сингапурской технологии

Для рефлексии можно использовать так называемые «чиры» - специальные действия, движения и слова, с помощью которых ученики благодарят друг друга, поднимают друг другу настроение и заряжают позитивом на весь день.

«Цветные поля».

Алгоритм:

1. Ученик, выполняя письменную работу

2. На полях делает пометки разным цветом. Эти цвета имеют смысловую нагрузку (обращение к учителю):

красный – «Проверьте, пожалуйста, всё и исправьте все ошибки»,

желтый – «Отметьте, пожалуйста, все ошибки, я сам исправлю»,

синий – «Укажите количество ошибок, я их сам найду и исправлю»,

зеленый – «Я считаю, что у меня все правильно»
«Кубик»

Учащиеся выбрасывают кубик, на гранях которого содержатся вопросы:
Что было трудного? Что не удалось на уроке? Почему я ошибся?
Что было непонятного? Что было интересного?
Что было полезного и нужного? Что получилось лучше всего? и т.п.
Дети отвечают на вопрос, который им выпал. Кубиков может быть два: кубик успехов и кубик неудач. Тогда их ребенок бросает по очереди.

• Интерактивные приемы «Кластер»
  «Свеча»
  «Займи позицию»
  «Пазлы»
  «Карусель»
  «С мира по нитке»
  «Аквариум»
  «Один – вдвоём – все вместе»
  «Мозговой штурм»
  «Дерево решений»
  Ролевая (деловая) игра
  Работа в парах
  Ролевые игры
  Творческие задания
  Разминки
  Смысловые ассоциации
  Сменные тройки 
  Незаконченное предложение 
  Анализ казусов
  Интервью

Краткое описание документа:

Методический продукт Мастер – класс «Сингапурские технологии» включает в себя защиту к презентации по Сингапурским технологиям (смотри выше). Делюсь опытом применения данной методики. Прописаны актуальность, проблемы, приёмы работы, структуры. Ведущая педагогическая идея – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!Одним из путей применения интерактивных методов обучения является Сингапурская методика образования. в мастер - классе представлена краткая информационная справка, отличия от современной методики, плюсы и минусы работы.